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        以“挑戰(zhàn)杯”科技活動為載體推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究與思考

        2015-09-11 01:19:34張宗濤辛榮生賈曉林
        關鍵詞:挑戰(zhàn)杯科技大學生

        張宗濤,辛榮生,李 冰,周 穎,王 宇,董 林,賈曉林

        (1.鄭州大學材料科學與工程學院,河南鄭州 450001;2.鄭州大學第一附屬醫(yī)院,河南鄭州 450052)

        以“挑戰(zhàn)杯”科技活動為載體推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究與思考

        張宗濤1,辛榮生1,李 冰2,周 穎1,王 宇1,董 林1,賈曉林1

        (1.鄭州大學材料科學與工程學院,河南鄭州 450001;2.鄭州大學第一附屬醫(yī)院,河南鄭州 450052)

        “挑戰(zhàn)杯”是目前國內(nèi)影響最為廣泛的大學生科技創(chuàng)新活動,在引導和促進學生科學思維、創(chuàng)新精神和實踐能力等方面具有重要的意義.分析“挑戰(zhàn)杯”科技活動的現(xiàn)狀及制約因素,探討構建科學合理的長效發(fā)展機制,將有助于高校從頂層設計出發(fā),穩(wěn)步推動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展.

        大學生教育;科技活動;挑戰(zhàn)杯;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)

        0 引言

        創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力[1].發(fā)達國家之所以能擁有世界領先的尖端技術,與其注重培養(yǎng)一線人才的創(chuàng)新精神和實踐能力密不可分.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育的基本任務,開展系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng),將促進以人為本、質量為基、創(chuàng)新為魂、能力為要等先進理念的形成[2-3].在我國高等教育發(fā)展背景下,以科技活動為依托,影響和帶動廣大學生參與課外科技實踐活動,有利于構建教學與科研、教學與產(chǎn)業(yè)深度融合的發(fā)展模式,增強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體意識,培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力,促進綜合素質提升.

        “挑戰(zhàn)杯”全國大學生科技創(chuàng)新活動是在教育部支持下,由共青團中央、中國科協(xié)、全國學聯(lián)主辦的一項權威性全國競賽活動,被譽為中國大學生學術科技的“奧林匹克”[4-5].“挑戰(zhàn)杯”的核心是促進大學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè),在推動大學生與社會間的交流與合作、鍛煉和提高大學生創(chuàng)新水平和創(chuàng)業(yè)能力方面發(fā)揮著重要作用.由于其具有起點要求較低、資助面廣的特點,已成為各校大學生主要科研活動之一[6].但從目前“挑戰(zhàn)杯”活動的發(fā)展來看,多數(shù)高校只將其作為一項賽事應對,不能將其轉化為學生持久的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力.尤其對于參賽的學生來講,由于缺乏與企業(yè)等市場主體的接觸,所學專業(yè)知識很難在實踐中發(fā)揮作用,創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力都受到很大限制;即使選擇創(chuàng)業(yè)之路,其實踐過程也舉步維艱、困難重重.

        在大學生素質教育模式要求下,以“挑戰(zhàn)杯”科技活動為載體,構建可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式,建立“課堂-研究室-企業(yè)”三者的良性互動,形成知識體系與社會需求的有機聯(lián)系,才能最大限度地推動具有科研創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才培養(yǎng).以下就“挑戰(zhàn)杯”科技創(chuàng)新活動的發(fā)展現(xiàn)狀、問題及應對措施等展開討論.

        1 “挑戰(zhàn)杯”科技創(chuàng)新活動發(fā)展現(xiàn)狀與問題

        近年來,“挑戰(zhàn)杯”科技創(chuàng)新活動在全國高校迅速傳播和發(fā)展,已成為大學生課外科技創(chuàng)新活動不可缺少的重要形式和重要環(huán)節(jié).“挑戰(zhàn)杯”在大學生中的關注度和影響力不斷提升,參賽人數(shù)從原來的300多人發(fā)展到現(xiàn)在的近200萬人[7].全國各高校也紛紛建立相應的專職組織機構或活動平臺,引導越來越多的學生參加各級“挑戰(zhàn)杯”活動,不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識,在學生參與的過程中尋求寓教于研、研以致用的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式.隨著“挑戰(zhàn)杯”活動的不斷深入,所暴露出的問題也日益增多.結合筆者等指導參與“挑戰(zhàn)杯”活動的實踐,以及國內(nèi)相關的研究報道,對其總結如下.

        1)缺少交流平臺,學生參與規(guī)模有限.“挑戰(zhàn)杯”活動的順利開展,需要提供給學生一個自由分享和交流的互動平臺,使其能更好地了解活動細節(jié)和意義,獲取更多的知識和機會.而青年學生的創(chuàng)造力正是在這種不斷的交流和學習中獲得提升的.但從目前的實施情況來看,學生對于“挑戰(zhàn)杯”活動的了解渠道有限(僅限于學校、學院的通知),同時有關作品背景、技術思路、實踐經(jīng)驗等信息,往往缺乏一個可大范圍參與且可實現(xiàn)自由交流的平臺.“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體被限制在少數(shù)主動性較強的學生群體中,科技創(chuàng)新與應用實踐的機會與大多數(shù)同學擦肩而過.

        2)培養(yǎng)機制不完善,學生能力提升緩慢.好的參賽作品往往需要經(jīng)歷長時間的不斷積累,因而也需要指導教師和參賽學生付出較多的努力.然而,競賽任務繁重,加之人才匱乏,本該學生參與的比賽,老師幫忙做,本該提升學生實踐創(chuàng)新能力的競賽,變成老師實踐創(chuàng)新表演的舞臺.學生能力得不到鍛煉,又給指導教師增添了較多負擔,嚴重影響了指導教師再繼續(xù)指導競賽的積極性.

        同時,具有豐富實踐經(jīng)驗的教師往往面臨教學和科研等方面的各種壓力,參與課題輔導的時間必將受到影響,往往造成學生孤軍奮戰(zhàn),競賽成績不穩(wěn)定,競賽水平提升緩慢,學生能力提升受限.因此,建立合理的培養(yǎng)機制,推動學生主體的自我管理和指導教師的重點支持是一個急需解決的問題.

        3)人才補償機制不足,實踐成果無法延續(xù).人才是科技競賽獲得優(yōu)異成績的源泉.由于沒有系統(tǒng)的人才選拔與補償機制,導致參賽隊員都是臨時選定的,嚴重影響了比賽成績,導致后備力量儲備不足,不能持續(xù)發(fā)展.同時,對于取得了一定參賽成果的團隊,由于學生畢業(yè)以及教師無法保證較長時間投入等原因,在“挑戰(zhàn)杯”中取得的優(yōu)良成績難以持續(xù).如何建立優(yōu)秀人才的持久發(fā)展和培養(yǎng)方式,也是面臨的一個困境.

        4)保障與激勵有限,影響創(chuàng)新實踐過程.必要的資金、場地和實驗設備等是開展學生科技創(chuàng)新活動的重要物質保障.目前學生科技活動經(jīng)費來源主要依靠學校行政撥款或者是指導教師的科研課題支出[8],惠及面較窄;同時,專用的學生科技活動設施和設備數(shù)量極其有限.這些物質保障條件的不到位,在很大程度上影響了學生科技創(chuàng)新活動層次與質量.

        另外,以論文發(fā)表、獲獎、申請專利、轉化效益等固定標準來衡量學生科技創(chuàng)新活動成果,雖然形成學生科技創(chuàng)新的激勵與支持機制,但這種激勵太過于苛求、標準高,讓大部分學生望而卻步,無法形成科技創(chuàng)新的校園氛圍.

        5)應用與轉化不足,創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)難以銜接.科技轉化是推動生產(chǎn)力不斷進步的源泉,但目前的一些“挑戰(zhàn)杯”作品往往停留于技術創(chuàng)新本身,對產(chǎn)品的市場價值和社會貢獻考量不足;甚至部分競賽選題內(nèi)容與社會應用脫節(jié),比賽作品缺乏應用性,導致項目無法順利開展.同時,由于與企業(yè)等市場主體聯(lián)系較少,同時學?;驅W院等缺乏成果轉化與應用推廣的專門培訓與指導機構,“挑戰(zhàn)杯”科技作品在達到一定應用條件時,未能及時地與市場接觸實現(xiàn)轉化,導致一些科研成果最終無法落地生根.探討建立與“挑戰(zhàn)杯”科技創(chuàng)新活動相適應的成果轉化機制,以及與大學生自主創(chuàng)業(yè)相呼應的指導與扶持政策,將是推動和加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)的重要途徑.

        2 應對措施與思考

        針對“挑戰(zhàn)杯”科技創(chuàng)新活動中存在的問題,面向大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力培養(yǎng)發(fā)展目標,筆者等認為應從擴大宣傳、完善制度、優(yōu)化培養(yǎng)體系、下游銜接等方面入手,開展深入探索。以不斷的引導和宣傳擴大受益面,影響和帶動更大范圍的學生參與科技創(chuàng)新;以完善的制度保障實踐運行,緩解學生和專業(yè)指導教師壓力,激勵和提升參與主體的積極性;以培養(yǎng)體系優(yōu)化,促進創(chuàng)新能力的持續(xù)發(fā)展,建立新的人才培養(yǎng)模式;以銜接產(chǎn)業(yè)鏈條推動創(chuàng)業(yè)實踐,推動科技產(chǎn)品的轉換與學生自我價值的實現(xiàn),從而穩(wěn)步地實現(xiàn)大學生自主創(chuàng)業(yè)能力的提升.

        1)建立院-校兩級論壇,擴大“挑戰(zhàn)杯”影響.立足于學校和學院兩級管理體系,建立相應的交流論壇,其中校級論壇主要以政策引導為主,及時發(fā)布競賽、課題和人才信息,方便不同學科的學生結合自身興趣,選擇與組織團隊,推動交叉性和邊緣性的新科研課題產(chǎn)出.院級論壇以互動和交流為主,分享以往“挑戰(zhàn)杯”成功案例,及時發(fā)布和更新指導老師的研究方向,以及已組建的研究團隊的人才、技術方面的需求,讓更多的學生熟悉課題和了解彼此,給學生充分的自主空間和靈活性.

        論壇的實施形式可以多種多樣,包括微博、微信、聊天室等新媒體方式都可以成為其分享工具,盡可能地方便學生參加交流.通過論壇的開展,同學之間可以自由交流、思維碰撞,有利于形成積極向上的良好氛圍,讓更大范圍的同學參與到創(chuàng)新實踐活動中.

        2)創(chuàng)新保障制度,完善激勵機制.首先,從學校層面上重視科技創(chuàng)新活動對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的作用,為“挑戰(zhàn)杯”活動的開展和組織實施提供良好的保障和支持,如建立指導專家數(shù)據(jù)庫和參賽題目備選庫,組織具有一定科研實力的專家定期發(fā)布新研究成果,激發(fā)學生對科研創(chuàng)新的關注;將“挑戰(zhàn)杯”科技活動作為學生的實踐考核之一,引導學生積極參與,提升實踐能力,同時改革單一的以論文、專利等為核心的成果考核制度,取而代之建立以專業(yè)教師為主的考評團制度,按照創(chuàng)新和實踐貢獻度對學生進行公平打分;建立健全“挑戰(zhàn)杯”激勵機制,將綜合考核結果納入獎學金評定、優(yōu)秀學生選拔等評比活動中,增加對科技成果的獎勵力度,使學生更積極地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中.

        其次,學校和院系等要為“挑戰(zhàn)杯”活動的開展提供一定的經(jīng)費和硬件投入(如以項目資助方式給予資助,并開放公共實驗室資源),為一些前景較好但需要較長時間積累的課題實施提供有力的保障.再次,要建立指導教師相應的激勵機制,將指導工作納入日常考核和評比中,組建一支事業(yè)心強、業(yè)務水平高、經(jīng)驗豐富的指導教師隊伍,這是開展大學生科技創(chuàng)新活動的重要推動力.

        3)建立“四年不斷線”的培養(yǎng)方案和體系.可持續(xù)的良性發(fā)展模式一直是各高校在“挑戰(zhàn)杯”科技活動中不斷探索的重點和難點.結合目前已有的研究成果,筆者等認為可采用“四給”模式(見表1),即:“給大一新生方向,給大二學生問題,給大三學生目標,給大四學生支持”,建立“四年不斷線”的培養(yǎng)模式,充分發(fā)揮學生和指導教師的積極性,促進創(chuàng)新活動的順利進行.

        表1 “四年不斷線”培養(yǎng)方案Tab.1 The schem e of the“four-year unin terrupted cultivation”

        以上培養(yǎng)方案的實施,可使大部分同學接受系統(tǒng)的創(chuàng)新能力培養(yǎng),由淺入深、由未知到熟悉再到駕馭,在不間斷的學習中建立起發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,真正把課堂知識和應用結合起來,并在過程中將自己的想法、思考轉化為成果和應用,學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力將得到不斷提升.同時,通過“四給”模式將為“挑戰(zhàn)杯”項目的實施不斷提供優(yōu)秀人才,形成科研創(chuàng)新與成果轉化的良性循環(huán).

        4)以創(chuàng)新推動創(chuàng)業(yè),提升學生綜合實踐能力.在“挑戰(zhàn)杯”選題之初,一定要結合本地區(qū)優(yōu)勢,以及企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求,安排具有競爭力和創(chuàng)造性的題目,結合學生研究興趣,建立以項目為核心的運作方式,通過創(chuàng)新實踐活動推動學生對實驗環(huán)節(jié)和生產(chǎn)環(huán)節(jié)的理解,充分發(fā)揮主觀能動性,在實驗和實習中鍛煉發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,在此過程中逐漸加強學生自主創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),促進培養(yǎng)一批行業(yè)需要、基礎扎實、敢于創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀青年人才.

        同時,積極推動學生(尤其是高年級學生)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)結合,從生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題,通過與相關企業(yè)的合作研究,使科研項目從生產(chǎn)中來、到生產(chǎn)中去,既解決了企業(yè)的問題,又鍛煉了學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力.

        3 結語

        “挑戰(zhàn)杯”是一項在全國非常有影響力的課外科技創(chuàng)新活動,在社會需求指向創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下,研究以“挑戰(zhàn)杯”活動為載體,構建“產(chǎn)-學-研-用”的有機結合新方式,對于全面提升學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)實踐能力、形成可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式具有重要的意義.

        [1] 孫利.樹立科學的人才觀[J].奮斗,2015(4):37-38.

        [2] 房汝建,朱錫芳,伍婷.論高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構建[J].常州工學院學報:社科版,2011,29(3):103-106.

        [3] 劉艷,閆國棟,孟威,等.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合[J].中國大學教學,2014(11):35-37.

        [4] 蘇政權,毋福海.基于“挑戰(zhàn)杯”平臺的大學生創(chuàng)新、實踐能力培養(yǎng)模式的研究[J].廣東藥學院學報,2006,22(4):401-402.

        [5] 張延嬌,陳博.基于廣東醫(yī)學院“挑戰(zhàn)杯”活動分析在校大學生的科研現(xiàn)狀[J].西北醫(yī)學教育,2010,18(4):660-661.

        [6] 錢津津,竺曉英,蔡鳴燕.基于“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].青年文學家,2011(4):210.

        [7] 王佃冰.關于建立高校挑戰(zhàn)杯長效機制的幾點思考[J].大學教育,2013(23):159-160.

        [8] 萬戰(zhàn)爭,郭會麗,李鵬飛.大學生科技創(chuàng)新活動的現(xiàn)狀、問題及對策研究[J].成功:教育,2007(1):1-2.

        Research and Thought on Cultivation of College Students’Innovation and Entrepreneurship Through the Scientific Program of“Challenge Cup”

        ZHANG Zong-tao1,XIN Rong-sheng1,LIBing2,ZHOU Ying1,WANG Yu1,DONG Lin1,JIA Xiao-lin1
        (1.Department of Material Science and Engineering,Zhengzhou University,Zhengzhou 450001,China;2.The First Affiliated Hospital,Zhengzhou University,Zhengzhou 450052,China)

        The“Challenge Cup”is themostwidely attended innovative scientific and technological activities for the college students,which had important influences on guiding and promoting the students’scientific thoughts,innovative spirits and practical abilities.Investigations of the status,restricting factors and developing directions as discussed,will be quite beneficial for top-level design on the constructions of scientific and reasonablemodels to promote the development of students’innovation and entrepreneurship ability.

        college students’education;scientific activities;Challenge Cup;innovation and entrepreneurship cultivation

        G642.0

        A

        1007-0834(2015)03-0070-04

        10.3969/j.issn.1007-0834.2015.03.019

        2015-05-30

        鄭州大學優(yōu)秀青年發(fā)展基金(1421320050)

        張宗濤(1984—),男,河南長垣人,鄭州大學材料科學與工程學院講師,博士,主要研究方向:節(jié)能材料.

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