楊成珠

（海原縣第一小學(xué)，寧夏 海原 755200）

隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，給我們當(dāng)今的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革帶來(lái)了福音。教育部基礎(chǔ)教育司負(fù)責(zé)人在談小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程的決定和工作部署中明確強(qiáng)調(diào)指出：這次小學(xué)英語(yǔ)課的開設(shè)，一個(gè)非常大的特色就是在教學(xué)模式的改革上有新的突破，特別是要把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)。事實(shí)證明：在現(xiàn)在全面推行教育改革和教育創(chuàng)新的時(shí)代，單單使用傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的需求，只有讓多媒體技術(shù)融入到我們小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)，才能豐富我們的英語(yǔ)教學(xué)形式，優(yōu)化我們的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

1 運(yùn)用多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的必要性

《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教學(xué)過(guò)程要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合；逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！彪S著現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)方法的改革，越來(lái)越多的英語(yǔ)老師喜歡運(yùn)用英語(yǔ)組織教學(xué)過(guò)程，以便于更好的用全英文與學(xué)生進(jìn)行交流。但是，我們的學(xué)生都是剛剛開始接觸英語(yǔ)，既不會(huì)說(shuō)一口漂亮的英語(yǔ)，也無(wú)法理解為什么要在不同的時(shí)間或情形中使用不同的語(yǔ)調(diào);而且他們的詞匯和表達(dá)能力也被限制。這些種種困難使得我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上用全英文交流難以實(shí)現(xiàn)。此時(shí)，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平和實(shí)際的情況，使用多媒體技術(shù)是非常必要的。教師合理的使用多媒體技術(shù)也是關(guān)鍵所在。

2 合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率

2.1 為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)也是激發(fā)創(chuàng)新的源動(dòng)力,教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，可充分利用多媒體技術(shù)來(lái)使原本枯燥乏味的書本知識(shí)變得生動(dòng)形象，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如，在教學(xué)英語(yǔ)字母時(shí)，我就會(huì)通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)制作一些動(dòng)畫，把靜止的、平面的字母變成會(huì)動(dòng)的、立體的彩色字母，并且給他們配上動(dòng)聽的聲音，從而來(lái)激發(fā)來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)初次見面的字母有了深刻的印象。如當(dāng)字母A發(fā)出甜美的聲音：“Hello，I’m letter A.”時(shí)，字母A隨著鼠標(biāo)的點(diǎn)擊馬上跳動(dòng)出現(xiàn)在屏幕上，這時(shí)我就要求學(xué)生跟著聲音讀字母；又如當(dāng)在屏幕上出現(xiàn)字母E的某個(gè)側(cè)面，就讓學(xué)生來(lái)猜猜：“Who is coming?”如果學(xué)生猜對(duì)了的話，就點(diǎn)擊掌聲的圖標(biāo)，然后發(fā)出熱烈的掌聲來(lái)，并且讓字母E“正式”與大家見面打招呼。但是假如學(xué)生猜錯(cuò)了的話，就點(diǎn)擊一下哭臉的圖標(biāo)，發(fā)出“Come on”的聲音。如此一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)很高，各個(gè)都爭(zhēng)先恐后地參與進(jìn)來(lái)。既能充分激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)他們動(dòng)腦、思考的好習(xí)慣。

2.2 有利于突破學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)，一般都是從感知開始的,小學(xué)英語(yǔ)教材中有些知識(shí)，光憑教師的口頭講解，是無(wú)法讓學(xué)生全然接受的。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們只要遵循學(xué)生的這一認(rèn)知規(guī)律，利用好多媒體技術(shù)的圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、色彩變化等特點(diǎn)，結(jié)合我們所教的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合，就能輕而易舉地突破所學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，并且能把復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一種一目了然、豁然開朗的感覺。比如：我在教學(xué)“on,in,under,near”等介詞時(shí)，我借助了多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)。首先，我先設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮的房間，房間里有chair、bed等家具，還有toy car、ball等一些實(shí)物，一個(gè)小男孩推門進(jìn)來(lái)找東西，配音“Where is my toy car?”引導(dǎo)學(xué)生回答“I t’s on the bed.”“Where is my ball?” “It’s under the chair.”隨著鼠標(biāo)的點(diǎn)擊，玩具車、皮球等隨即出現(xiàn)在床子上、椅子下，清晰的卡通畫面加上充滿童趣的標(biāo)準(zhǔn)美式發(fā)音，學(xué)生興趣一下子被提了起來(lái)，最后學(xué)生能輕松自如地掌握了介詞及其具體使用情境。

2.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)

《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》指出，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在培養(yǎng)一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生樂于用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)就是操練。如在教學(xué)What would you like?句型時(shí)，我利用了多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了三個(gè)時(shí)間段的語(yǔ)言交際情景：breakfast,lunch,dinner每個(gè)情景中都有各自不同的人物或動(dòng)物在吃各種不同的食物。學(xué)生可以任選一個(gè)場(chǎng)景，運(yùn)用自己已經(jīng)學(xué)過(guò)的句型What would you like?I’d like some...或者 What would he/she like?He/She’d like some....在小組合作、角色扮演和情景對(duì)話中進(jìn)行簡(jiǎn)短的英語(yǔ)交流對(duì)話，從而更好地培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。

2.4 有利于英語(yǔ)單詞的教學(xué)

對(duì)于剛剛開始接觸英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最大的困難在于對(duì)單詞的發(fā)音及其拼寫的掌握。個(gè)別學(xué)生因記不住單詞，導(dǎo)致他們一開始就對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去了興趣，最終對(duì)此產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的心理態(tài)度。由此看來(lái)，掌握單詞是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵所在。在此多媒體所具有的色彩、動(dòng)畫、聲音的優(yōu)勢(shì)及時(shí)地幫助我解決了這樣一個(gè)棘手的問題。例如：我在教學(xué)單詞“eight”時(shí)，在學(xué)生會(huì)跟讀這個(gè)單詞之后，我就開始慢慢地訓(xùn)練他們的認(rèn)讀能力了，我利用多媒體技術(shù)把單詞eight放在別的很多學(xué)過(guò)的單詞中間，然后讓學(xué)生開始主動(dòng)去尋找今天所學(xué)的單詞，等他們找到之后，就把這個(gè)單詞里的5個(gè)字母的順序打亂，并且讓他們?cè)谄聊簧喜煌５靥鴦?dòng)，先讓學(xué)生說(shuō)出這個(gè)單詞的讀音，再將正確的順序說(shuō)出來(lái)，最后，利用多媒體技術(shù)隨機(jī)讓單詞的某一個(gè)字母消失，讓學(xué)生說(shuō)出是什么字母，這樣重復(fù)做幾次，學(xué)生基本上就能記住這個(gè)單詞了。將這樣的教學(xué)方法運(yùn)用到其他單詞的教學(xué)中，都能收到意想不到的效果。

總之，多媒體技術(shù)為我們的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革提供了契機(jī)，注入了活力。多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，它具有很強(qiáng)的融合性，可以將大量的媒體資料有效地結(jié)合起來(lái)，它能使教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改進(jìn)傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段與方法，提高小學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，它能真正地提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂效率，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。