許珍

成年人所講的“告狀”，是指報(bào)告秘密或搬弄是非，是不正當(dāng)?shù)男袨?。而?duì)于幼兒來講，是不同的概念，是心理發(fā)育和人際發(fā)展的一個(gè)階段性的正?，F(xiàn)象。

兒童的道德認(rèn)識(shí)還處于一個(gè)非常幼稚的階段，道德概念和道德知識(shí)也是比較貧乏的。特別是幼兒園的孩子，對(duì)于是非、好壞與善惡的理解，帶有明顯的直觀。什么是好，給我好吃的，和我一起玩就是好。玩具不借我而和別人玩就是壞……孩子就是根據(jù)個(gè)別的現(xiàn)象，具體的小事來看待好壞，判斷是非的。由于年齡小，心理簡(jiǎn)單，心里有了什么思想，情感就馬上表現(xiàn)出來，行動(dòng)也特別容易暴露。不像年齡大的孩子，心理比較復(fù)雜，善于掩蓋自己的思想。所以，往往由于一點(diǎn)小事，就極易引起他們的矛盾、糾紛，甚至動(dòng)起手來。矛盾多，糾紛多，當(dāng)然，“告狀”的也就多了。

孩子們頭腦里的觀念，是在家庭、幼兒園集體生活環(huán)境中，以及父母和教師身體力行的熏陶中形成的，與他們平時(shí)所收到的來自各方面的“禁止”“許可”有密切關(guān)系。

孩子愛告狀是他們的年齡特征決定的。教師（或家長(zhǎng)）對(duì)孩子實(shí)事求是的告狀要認(rèn)真對(duì)待，及時(shí)予以正確處理，更重要的是強(qiáng)化孩子自我分析、解決問題的能力，逐漸淡化其“告狀意識(shí)”或依賴心理。而如果鼓勵(lì)他們的告狀行為，則會(huì)使其他孩子爭(zhēng)相效仿，以致獨(dú)立處理的能力得不到發(fā)展，更重要的是，會(huì)使一些孩子養(yǎng)成窺視他人秘密的不正常心態(tài)，導(dǎo)致人格的畸形發(fā)展。

案例1：婦女節(jié)那天的美術(shù)課上，教師讓幼兒在紙上畫想送給媽媽的禮物。佳×對(duì)我說：“老師，你看，他、他、（帶點(diǎn)哭腔說）在我的紙上亂畫，這是我要給我媽媽的。”

原因分析：被別人欺負(fù)后，想尋求保護(hù)。

這種情況就屬于依賴心理，4歲左右的孩子已經(jīng)有了自己的想法，他們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候不時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些分歧，有些孩子不知道該怎么對(duì)待和處理，尤其是當(dāng)自己受到了委屈，第一時(shí)間閃現(xiàn)在頭腦中的想法就是向老師求助。實(shí)際上，這類孩子是為了找到解決問題的途徑，以求獲得大人的幫助，是在尋求一種保護(hù)。

案例2：午飯后，幼兒洗完手在走廊里等待上樓午睡，過了幾分鐘，女孩跑到帶班老師那對(duì)她說：“馬老師，剛才李××把墻上的畫撕掉了，剛才洗手時(shí)，他還玩水了?！?/p>

原因分析：檢舉他人，希望對(duì)他的是非判斷做出肯定。

案例中“告狀”的孩子常常是希望教師對(duì)他的“告狀”，對(duì)他的是非判斷能力做出肯定，渴望獲得成人的肯定。這也是這個(gè)年齡階段孩子的心理特點(diǎn)之一。因?yàn)樵谖覀兊奈幕瘋鹘y(tǒng)里，老師和父母對(duì)循規(guī)蹈矩的孩子一貫是鼓勵(lì)的，所以孩子會(huì)檢舉他人。同時(shí)，也說明孩子有了辨別是非的能力。

總之，不管任何時(shí)候，任何情況下都要以正確的態(tài)度對(duì)待孩子。具體問題具體分析，以正確公平的方法處理。不能以一種不理不睬的態(tài)度，或是以一種訓(xùn)斥的態(tài)度說：“就你喜歡告狀?！贬槍?duì)不同的告狀情形，處理的方式也應(yīng)該不同，有的要表揚(yáng)，有的要冷靜處理。教師要了解幼兒告狀的原因與特點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)、看待幼兒的告狀行為，科學(xué)引導(dǎo)與教育幼兒，使幼兒在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)解決矛盾。提高他們對(duì)各種行為的認(rèn)知水平和評(píng)價(jià)能力，自己做出合理的決定，培養(yǎng)幼兒自己解決問題的能力。密切幼兒間的友好關(guān)系，培養(yǎng)相互謙讓、互相合作的優(yōu)良品質(zhì)，減少幼兒之間的摩擦。從而減少幼兒互相告狀的行為。

在合理的界限內(nèi)發(fā)展，懂得尊重孩子的權(quán)利，才更容易獲得延緩滿足的能力和形成的規(guī)律，而這些也是孩子未來獲得成功的重要品質(zhì)。