張宗芬

我校三年級兩個班為課改實驗班，筆者通過親歷“高效課堂”聽課和參與學習討論，對其有了一定的認識：“高效課堂”的關(guān)鍵就是要讓學生真正成為課堂的主人，課堂的主動權(quán)在學生。評價，是讓學生成為課堂主人的有效途徑。

一、賞識，培養(yǎng)學生的參與熱情和求知欲望

賞識是一種以尊重學生人格為前提，通過表揚、肯定學生的閃光點，實現(xiàn)對學生有效激勵作用的教育，承認、尊重差異，用欣賞的眼光讓學生進步和成長。

在“高效課堂”教學過程中，老師給學生什么樣的期待，很大程度上決定著學生的行進方向。筆者認為不管是在“三究四學”，還是在“五步三查”流程中對學生的質(zhì)疑和評價，教師都要及時表揚、肯定，誘發(fā)和鼓舞學生克服困難、積極向上的熱情，激發(fā)學生探究學習的內(nèi)動力。

二、激勵，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣

課改注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師變成了學習者、參與者、組織者，不僅要注重培養(yǎng)，更要尊重學生的學習興趣，讓學生在打好學習基礎(chǔ)的同時，培養(yǎng)其自身能力，發(fā)展自身的特長。

學生的興趣是一種巨大的激勵學習的潛在力量。學生對所學知識產(chǎn)生興趣時，就會調(diào)動自己的一切潛能積極主動、愉快地去學習。這就要求我們在設(shè)計導學案的時候，多用生動有趣的圖案和實物來代替抽象的理論知識調(diào)動學生的興趣；多用精彩的問題設(shè)置、生動有趣的語言、事例吸引學生。

三、包容，莫讓出錯的學生在課堂上難看

筆者認為“高效課堂”的高效，是因為具備“包容性”。課堂上不是每個問題學生都會答、都會討論、都能完成所有的學習任務(wù)，通過觀摩高效課堂，無論是專家的示范課，還是我校教師的“入門課”，教師們都善于保護學生的自尊心。有的學生積極舉手展示，可是站起來一慌，事先想好的話全忘了，這時，老師給他一個微笑示意其坐下，讓其他學生補充，或撫摸著學生的頭：“不要緊，想好了再來?！睖嘏⒆拥男?。其他的學生，也不會因為同學答錯或不會說而諷刺、譏笑，而是相互補充。

隨著課改實驗的不斷深入，對于小學生來說，課堂評價顯得尤為重要。教師要真心、真誠地賞識和理解學生。通過評價及時給予表揚和鼓勵，珍視學生取得的每一分成績，欣賞學生的每一個創(chuàng)造，肯定學生的每一分努力；通過評價和鼓勵，使學生能夠認識自己在學習過程中的優(yōu)勢和不足，促進和指引學生更好地學習和發(fā)展，這樣，才能真正地讓學生成為課堂的主人，高效課堂才能真正地實現(xiàn)“高效”。