王艷軍

摘 要：語文學(xué)科作為小學(xué)教育中的重要課程之一，在教學(xué)中的地位十分重要，在新時期下，提倡素質(zhì)教育，要求教師教學(xué)方法多樣化和科學(xué)化，因此，不少小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，運用音樂媒體輔助教學(xué)，但是也暴露出不少問題。主要針對音樂媒體與小學(xué)語文教學(xué)的深度融合作深入分析探討。

關(guān)鍵詞：音樂媒體；觸發(fā)點；突破點；生長點

音樂是一種比較古老且具有一定感染力的藝術(shù)形式，其蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，是意境的創(chuàng)造，也是情感的凝結(jié)，以其獨特的藝術(shù)魅力激發(fā)了人們對美的追求。在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師合理運用音樂媒體可以通過音樂來營造特殊的教學(xué)情境，渲染課堂氣氛，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語文知識，提升教學(xué)效率。

一、音樂媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的作用分析

音樂媒體主要指錄音機、電視、手機、電腦等，特別是在新媒體下，多媒體技術(shù)的應(yīng)用十分廣泛。音樂媒體與小學(xué)語文教學(xué)的深度融合，指的是在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師巧妙地運用音樂媒體融入音樂，使語文課堂不僅自然又增添藝術(shù)色彩。這一教學(xué)模式的提出和運用，能夠彌補小學(xué)語文教學(xué)中對情感因素關(guān)注的缺乏。音樂媒體具有較大的藝術(shù)魅力，不同風(fēng)格的音樂對人們產(chǎn)生的影響不一樣，像快節(jié)奏的音樂能夠讓人們心情愉快，舒緩優(yōu)雅的音樂則能夠促使人們心情舒暢，而比較低沉的音樂則能夠引發(fā)人們的憂傷，精神萎靡不振等。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，合理運用音樂媒體是新課程改革時代下的必然要求，音樂藝術(shù)能夠“以情優(yōu)教”，具有神奇的感染力，可以幫助教師渲染課堂氣氛，營造教學(xué)情境，加深學(xué)生對語文知識的認識和了解；能夠輔助教學(xué)，提升教學(xué)效率；還可以豐富學(xué)生的情感，從而提升學(xué)生對語文知識的理性認識。

二、音樂媒體與小學(xué)語文教學(xué)深度融合策略

1.攜情入境，捕捉深度融合的觸發(fā)點

在小學(xué)語文教學(xué)中，由于學(xué)生的認知能力有限，思維方式不成熟，看待事情主要以形象思維為主，通過音樂媒體運用音樂藝術(shù)來構(gòu)思巧妙、想象奇特地導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，攜情入境，捕捉深度融合的觸發(fā)點，不僅可以充分調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，還能夠拉近學(xué)生與課文之間的距離，能夠為語文課堂奠定一個良好的情感基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文教師在具體的教學(xué)過程中，要充分挖掘語文教材內(nèi)容，主要是其情感價值與人文內(nèi)涵，注意發(fā)現(xiàn)和捕捉教學(xué)內(nèi)容中的情感觸發(fā)點，創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與符合學(xué)生認知特點的課堂情境，從而促使學(xué)生能夠快速融入語文課文的情境中。

2.情文共織，尋求深度融合的突破點

在教學(xué)過程中，不少語文課文的情感世界比較深邃而廣博，而小學(xué)生由于受生活閱歷、認知水平和年齡特點等限制，往往無法真正深刻體會語文課文中的情感世界，無法真正理解作者想要表達的思想情感。因此，小學(xué)語文教師可以借助音樂媒體，運用音樂藝術(shù)來展現(xiàn)文本內(nèi)容，使用情文共織的形式展現(xiàn)給學(xué)生，尋求深度融合的突破點，就能夠使教學(xué)內(nèi)容得以延伸與釋放。例如，小學(xué)語文教師在進行《把鐵路修到拉薩去》教學(xué)時，課文內(nèi)容主要講的是修建青藏鐵路的重重困難，為了讓學(xué)生感受青藏高原的惡劣環(huán)境，教師可以運用音樂媒體給學(xué)生播放《天路》這首歌曲，讓學(xué)生在聆聽歌曲的旋律和歌詞時，達到情文共織，從而幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，體會到課文的深刻情感。

3.情溢于文，挖掘深度融合之生長點

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，運用音樂媒體，通過深度融合音樂藝術(shù)來輔助教學(xué)，提升教學(xué)效率。音樂藝術(shù)不僅可以傳遞思想情感，并且還具有深刻的思想內(nèi)容，其表達效果甚至比語言文本更加豐富和深刻。小學(xué)語文教師運用音樂煞尾，能夠引導(dǎo)學(xué)生隨著音樂的余音而思緒飛翔，延伸自身的思想情感，加深對語文知識的拓展認識和理解，從而情溢于文，挖掘深度融合之生長點。例如，小學(xué)語文教師在進行《憶江南》這首詞的教學(xué)時，教師在朗讀這首詞時，可以運用民歌的形式對其進行歌唱，以此來達到情溢于文，挖掘深度融合的生長點，加深學(xué)生對這首詞內(nèi)容的理解，可以對詞中所描述的場景進行想象，從而提升語文教學(xué)效率。

綜上所述，現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師深度融合音樂媒體開展教學(xué)活動，符合新課程改革的理念與要求，能夠渲染課堂氣氛，營造一定的教學(xué)情境，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解語文知識內(nèi)容，提升教學(xué)效率。因此，小學(xué)語文教師在具體的教學(xué)實踐中，要科學(xué)合理地運用音樂媒體，通過音樂藝術(shù)輔助教學(xué)。

參考文獻：

狄憲忠.小學(xué)語文多媒體教學(xué)的實踐與思考[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（05）：85-86.