白飛利

數學是一門邏輯性強、十分抽象的學科。而小學生正處在由形象思維向抽象邏輯思維過渡的認知階段，對于這樣一門學科，如果教師引導不當，往往會使他們對數學感到枯燥乏味，甚至產生恐懼感，從而影響其學習效果。那么，如何激發(fā)和培養(yǎng)小學生學習數學的興趣呢？現在結合本人的數學教學經驗和實踐，談談自己的幾點體會。

一、融洽的師生關系，讓學生產生學習興趣

作為一名數學教師，由于任教課時少，師生交流機會不多，很容易在學生心中形成古板、嚴厲的印象。如果學生感覺老師很可怕，就很難喜歡他上的課。因此，我建議學校應多安排數學老師做班主任，數學教師在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態(tài)，盡可能多與學生進行一些集體活動，讓學生對教師產生親和力，這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數學這門課程。

二、富有情感的教學語言，喚起學生的學習興趣

在諸多科目中，普遍都認為數學課比較呆板、單調和乏味，而數學本身的內容安排也不如語文那樣生動形象，在教學過程中若不花點心思則很難調動起學生學習的熱情和積極性。為了讓課堂變得生動一點，我在教學中力求表達語言生動、形象、帶有強烈情感。就連學生發(fā)言的評價，我也注意措辭和語氣，給予強化式的鼓勵贊揚。教學中努力做到活潑多樣，動靜結合，來激發(fā)學生學習的積極性，使學生隨時隨地樂意積極表達自己的看法和想法。長此以往，學生學習數學的興趣就會在不知不覺中被調動起來。

三、給學生提供自主表現的舞臺，調動學習興趣

小學生好奇心強，求知欲望強，他們的興趣很容易被新奇的事物激發(fā)。因此，在教學中教師可以運用靈活多樣的教法，加強刺激，喚起學生的注意，從而激發(fā)學生的數學學習興趣，調動學生的學習積極性。學習競賽是一個以競賽的排名結果來激發(fā)學生自我完善的需要的方式，以滿足學生積極的心理特征，提高學生的學習積極性，激勵學生繼續(xù)進步。競爭可以分為“搶答題”“必答題”和“看看誰最快”等形式，以避免使用單一的方法，使學生感到索然無味，從而降低學習效果。在實際教學工作中會發(fā)現，每個學生都有他們自己獨特的心理特點，教師可充分把握這一特點來實施教學。

四、激勵評價，激發(fā)興趣

師生通過在課堂上的交流與互動，能增進小學生對所學知識的理解和掌握。有效的評價能幫助小學生改正錯誤和引發(fā)其思考，從而激發(fā)小學生的數學學習興趣。課堂評價方式有多種，有教師對學生做出的評價，還有學生和學生之間的評價，也有學生對教師的評價。

評價不僅僅是單一地對學生學習的判斷，在這個過程中，學生的情緒和興趣也起到調節(jié)作用。首先，教師在課堂教學過程中要善于發(fā)現學生的閃光點，學習上或者是生活上，小學生都希望得到教師的表揚。因此對于學生身上所具備的優(yōu)點，哪怕是一點點的閃光處，教師都可以對其表揚和肯定，促進學生的學習興趣。

比如，在課堂上有學生因為緊張而回答問題時說話結結巴巴，教師可以這樣說：“感謝某某同學的不放棄精神，也感謝其他同學的等待?！被蛘撸骸胺泡p松，沒有關系，把思維理清楚，慢慢地說，相信你一定可以回答得很好?！碑斝W生回答的答案不是很準確的時候，可以說：“恩，很好，答案已經很接近了，再想想，試試看?！被蛘呖梢哉f：“恩，你回答得已經很好了，大有進步，如果再具體一點就更好了?！庇秩纾攲W生回答的答案非常準確時，可以說：“你的答案非常準確，掌聲鼓勵?！薄浯危u價的內容要富有意義和全面。教師評價從知識、能力、情感、技能各方面展開，確保是促進學生全面發(fā)展的評價。

五、把數學知識生活化，以激發(fā)學生學習數學的興趣

數學的特點是抽象性、嚴謹性和廣泛應用性。如果把數學的抽象性和廣泛應用性有機地結合起來，就可以體會到數學其實是博大精深、奧妙無窮的。在教學中，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，把教學內容和實際生活聯系起來，使學生在“問題解決”的過程中，充分體會數學與自然及人類社會的密切聯系，了解數學的價值，增進對數學的理解和應用數學的信心。如，在學統計這部分知識時，我設計了這樣一個題目。同學們，新年班里開聯歡會，需要買水果，你認為買哪種水果好？這是一個與學生生活密切相關的問題，為了解決這個問題，學生調查全班同學每人最喜歡吃的一種水果，參與積極，氣氛活躍。最后根據統計結果進行分析，做出合理的決策。新課標指出數學教學要體現出生活性，應注重學生的“書本世界”和“生活世界”相結合。在教學時設置一定的情境聯系學生的生活實際，使學生產生數學處處存在于身邊的親近感，使數學從生活中來，再回到生活中去，從而激發(fā)小學生數學學習的興趣。

總之，數學學習興趣對數學學習十分重要，是學好這門功課的重要前提。在小學數學教學活動中，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣的方法和途徑很多，只有在實踐中不斷總結、不斷積累、不斷創(chuàng)新，才能更好地促進小學數學教學工作。

參考文獻：

羅中瓊.如何激發(fā)小學生學習數學的興趣[J].青海教育，2006（Z1）.