崔益林

《語文課程標準》（2011年版）再一次明確地指出：“寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考?！薄岸嘟嵌扔^察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意?！薄皩懽鹘虒W應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。

可見，生活成了學生成功寫作的不二途徑。葉圣陶先生說過，“生活即教育”。為了更好地引導學生，讓學生關注生活，作為教者，必須充分利用每一次的作文訓練機會，對學生進行一次體驗生活、感悟生活的教育。知識來源于生活，創(chuàng)造來源于生活，靈感來源于生活?！疤幪幜粜慕詫W問”，這似乎是流傳千古的名言，但它確實是一種從生活中獲得知識與發(fā)現(xiàn)的最好途徑。

是啊，可能有人要問：生活中怎么會有知識呢？只要你留心生活、觀察生活，就一定會受益匪淺的。著名的科學家牛頓之所以能發(fā)現(xiàn)地球引力，正是因為他對生活處處留心，觀察仔細。被譽為“蒸汽機之父”的瓦特，也是一個善于從生活中發(fā)現(xiàn)知識的人。八歲的瓦特就能對“燒水時壺蓋為什么會被頂起來”這一現(xiàn)象提出質疑，正是這個疑問，使瓦特開始研究它，并最終發(fā)明了蒸汽機，推動了人類社會的進步。

而事實上，學生雖然生活在豐富多彩、精彩絕倫的生活中，但是他們卻對這些熟視無睹，原因是缺乏對事物的深入體驗和深層次的感悟。有了體驗感悟，我們就會發(fā)現(xiàn)周圍有取之不盡、用之不竭的作文素材，就會寫出情感豐富、體驗獨特、感悟深刻的佳作來。

我們并不強求生活中每天都發(fā)生驚天動地的大事，但是如果能夠從日常生活中所發(fā)生的那些小事著手，然后以小見大，一滴水中就一定能夠看見太陽的七色光，一片落葉也能深知秋天的到來。正因為如此，所以只要是來自生活的素材都會值得我們去搜集和反思。

那么該如何從生活中積累這些生活素材呢？

一、充實愉悅的學校生活是作文素材積累的基礎

學校是學生活動的主要場所，學生身處其中，感受最多，課堂上的學習收獲、課堂趣事，課余活動中的嬉戲玩耍、能力鍛煉，校園中的所見所聞、所感所悟無一不是寫作的好素材，只要老師抓住契機適時引導，校園內的一情一景足以幫助學生妙筆生花。

如最近校園內來了一群不速之客—白鷺，不少孩子看在眼里，記在心里，那股高興勁就甭提了。因此一篇篇以“白鷺進校園”為素材的佳作紛紛涌現(xiàn)。又如學校舉行“社會主義核心價值觀”演講比賽，比賽過程精彩紛呈，比賽結果雖然是“幾家歡樂幾家愁”，但是演講比賽的結果并沒有在全校引起多大的反響，倒是“社會主義核心價值觀”的“24字”在全校師生中產生了共鳴，踐行社會主義核心價值觀成為全校師生自覺的行動。再如前不久，云南又一次發(fā)生特大地震，學校組織全校師生為災區(qū)人民舉行了一分鐘默哀活動，就在這樣的氛圍中，像《真情暖人間》《大愛無邊》等一篇篇優(yōu)秀的習作又相繼在學生中傳閱。

二、溫馨和諧的家庭生活是作文素材積累的保證

家庭生活是學生最熟悉的，也是最為親切的。家庭生活的內容是豐富多彩的，方式也是多種多樣的：爸爸的關懷，媽媽的疼愛，姐姐的體貼，弟弟的淘氣;叔叔、阿姨以及鄰里間的有趣事情;春日的郊游、夏夜的乘涼、中秋的賞月、除夕的團聚。所有這些無一不體現(xiàn)溫馨和諧的家庭生活，每一樣都能撥動學生心靈世界的琴弦，都能為學生開拓無比廣闊的觀察天地。

針對溫馨和諧的家庭生活，作為老師，應該引導學生懂得感恩，懂得回報，用一顆大愛的心去關心身邊的家人，用一顆細膩的心去尋找真愛的所在。多與父母溝通，從小事中感受父母對自己的呵護，走進家長的心靈。如看到媽媽為自己做飯、洗衣服，可以用生動細致的細節(jié)描寫寫下其經過;如和爸爸一起去放風箏，可描述放風箏的過程，在放風箏的過程中體現(xiàn)家庭的和睦與溫馨;如寫爸爸媽媽陪讀的過程，更應該寫出家庭和諧清新的氛圍。曾經有一個學生寫自己的初中生活，她通過媽媽步子越來越少的變化來寫媽媽年紀的越來越大，從而體現(xiàn)母愛的偉大。

三、豐富多彩的社會生活是作文素材積累的源泉

社會是個大熔爐，正因為如此，所以也就為學生積累作文素材提供了源源不斷的資源，為了充分挖掘作文素材資源，我們可以從作文教學的需要出發(fā)，有計劃地引導學生為積累作文材料而進行社會生活實踐。如走進社區(qū)，了解社會，走進敬老院，關注空巢老人，走進福利院，關注留守兒童，走進植物園，了解植物的生長過程;參與考察家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護環(huán)境……在實踐過程中，注重引導學生體會實踐的感受。如學會技能獲得成功的喜悅;做了好事受到他人贊揚的歡樂;遇到困難、挫折時的懊喪;受到責難、誤解甚至諷刺打擊時的憤慨……引導學生善于把這一切所見所感裝進自己的“素材庫”。

當素材積累的任務完成之后，是不是就意味著我們的寫作任務大功告成了呢？無疑這是一種錯誤的認識，作文素材積累，其實才完成了作文的一個部分，要想真正寫好作文，僅憑素材積累還是不夠的，我們還應該注重引導學生以主人翁的態(tài)度去參與生活，做生活中的有心人，唯有如此，真正提高學生作文能力才不再是一句空話。

因此我們在著手作文之前，還必須秉承這樣的思想：寫作是生活的延續(xù)，是生命過程的表達。所以，寫作還必須對生活進行提升。

然而，在當前的作文教學中，為數(shù)不少的教師只是偏重于寫作方法與模式的教學，而輕視學生對生活體驗、生活感悟的引導和挖掘，作文與生活背離的現(xiàn)象十分嚴重。我們的生活是豐富多彩、精彩紛呈的，同樣，對生活的認識和理解也一樣會因人而異、精彩不斷。所以，對于中學生來說，要寫出好的文章，除了要學會積累生活素材，更應該重視生活的體驗、生活的感悟、生活的提升，這才是寫作之根本，也才是寫作之靈魂。

《語文課程標準》（2011年版）在關于寫作教學的建議中這樣說道：“寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為”，與此同時還強調必須“引導學生熱愛生活，親近自然，關注社會”。

那么如何正確引導學生走進生活、感悟生活、提升生活，以真正達到《語文課程標準》所提出的這些要求呢？我覺得可以從以下三個方面著手。

首先，要學會觀察生活。

在作文教學時，教師應提醒學生以生活為起點，平時注重觀察生活，做一個生活中的有心人，捕捉美的瞬間。發(fā)現(xiàn)美的同時，學生也便有了創(chuàng)造美的欲望。生活中的美在延伸，寫作就有了更廣的范圍，這樣，學生就更愿意走進生活，從而愿意去寫作。

波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去觀察的。因為這種觀察，理解最深，也最容易掌握其中的內在規(guī)律、性質和聯(lián)系?！痹谶@一前提下，指導學生留心觀察，認真體驗，引導他們積極運用學過的各種觀察方法，如有順序、展開聯(lián)想、抓住特點、注意發(fā)展變化、重點部分寫具體，等等。唯有這樣，才能進入“一樣的風景，不一樣的眼光”、“一樣的生活，不一樣的感悟”、“一樣的細節(jié)，不一樣的解讀”的觀察佳境。

其次，要學會品味生活。

學會觀察生活，這是作文走向生活的第一步。觀察得來的生活素材，必須經過咀嚼，經過反復地品味，才能品出其中的酸甜苦辣、喜怒哀樂。作文的任務不是原封不動地把生活的原生態(tài)推給讀者，而是對生活表象進行挖掘、提煉、提升，這就涉及一個生活真實和藝術真實、實然與應然的問題。

因此，教師還必須教會學生去“采蜜”，也就是指導他們不僅要學會選材，還要會精心組材和剪材。學生并不缺乏生活，需要提醒的是，作文不是要我們去粉飾生活，而是要寫出生活的現(xiàn)狀來，寫出生活的本質來。唯有這樣，才能寫出生活的真性情，也才能寫出“源于生活，又高于生活”的佳作。

第三，要學會表達生活。

《語文課程標準》（2011年版）要求學生能夠“根據(jù)表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式”。一旦生活積累豐厚了，厚實了，往往就會引起學生傾訴和表達的欲望。在表達的過程中，尤其要引導學生注意對情感的駕馭。文章有了情感，便有了感人的力量。例如在寫人的文章中，教師要教導學生在敘事和描寫中，抓住最能表現(xiàn)人物內心世界的語言動作，用樸實的語言去直抒胸臆，表現(xiàn)真情。

在這里需要特別指出的是，教師要提醒學生注意語言這一文章的外在表現(xiàn)形式。許多學生寫作時有一種通病，就是重視華麗的詞藻，輕視樸素的語言。其實，華麗的詞藻往往容易出現(xiàn)以辭害意的弊端，而事實上，樸素的語言往往能表現(xiàn)人世間普普通通、平平常常卻又珍貴美好的情感。如大家熟悉的經典散文《背影》，文中所記的都是日常生活中一連串細小的事情：奔喪、送行、看行李、講價錢、揀座位、穿鐵道、爬月臺、買橘子等，但作者朱自清在敘事和描寫中抓住了最能表現(xiàn)人物內心世界的語言動作，用樸實的語言去直抒胸臆，表現(xiàn)父子間的深情，使《背影》成為一篇廣為傳誦的名篇。因此，在作文時，教師要注意提醒學生用樸實的語言來塑造真實的人物、表達真情實感。

總之，如果寫作是樹，那么生活便是根;如果寫作是河流，那么生活就是源頭。根深方能葉茂，源遠方能流長。教師要讓學生的寫作從身邊的生活出發(fā)，讓學生從最美的生活中汲取最美的素材。我想一旦如此，學生就一定能夠寫出像樣的作文，也一定能夠為語文素質教育增光添彩。