曾憲波 林云志

實施成效

教育聯盟背景下的教師交流自實施以來，整體呈現出“個人報名踴躍、過程管理規(guī)范、交流成效明顯、師生受益面大”等良好態(tài)勢，有效地促進了義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展。

骨干教師示范，培養(yǎng)教師隊伍。近三年培養(yǎng)市級優(yōu)秀青年教師77人，區(qū)級學科帶頭人166人，市級學科帶頭人41人，區(qū)級優(yōu)秀青年教師197人。

優(yōu)質資源引領，提升教育質量。 在優(yōu)質學校全方位帶動下，片內普通初中的教育教學質量在原有基礎上得到顯著提高，一大批聯盟內發(fā)展中學校的教育教學質量穩(wěn)步提升，一批新的優(yōu)質學校初現雛形。

合理配置資源，優(yōu)化師資結構。聯盟片學校間協調年度交流教師，注重將結構調整優(yōu)化放在首位，通過教師交流“取長補短”，有效緩解師資結構問題。

整班師資駐教，緩解“擇校”過熱。整班師資駐教對于發(fā)展中學校的生源穩(wěn)定發(fā)揮了良好作用。據統(tǒng)計，與實施整班駐教前相比，聯盟片內絕大多數普通初中的生源保持基本穩(wěn)定，部分學校的生源穩(wěn)中有升，教師工作積極性進一步增強，學校辦學呈現良好態(tài)勢。

（欄目主持人 楊萬軍） E-mail：ywj16665@163.com

制度創(chuàng)新

2009年，從隨州市曾都區(qū)劃出19個鄉(xiāng)鎮(zhèn)組建而成的隨縣，縣域教育屬地道的農村教育。然而，幾年間，該縣教育卻悄然走在了隨州教育的前列——全縣25所初中，有21所在全市初中教育教學質量綜合考評中進入前30強（全市初中73所），前10強中占據7強。

“要像相信學生一樣相信學校?！彪S縣教育局局長楊光明認為，推進區(qū)域教育發(fā)展，他只需要做好四件事：優(yōu)化環(huán)境，搞好服務，搭建平臺，激發(fā)活力。近幾年，隨縣因地制宜，提出“生態(tài)教育”理念——“尊重生命，關注成長，回歸本真，和諧發(fā)展”，讓每一所學校、每一名師生自然而和諧地發(fā)展。

“只要給予適宜的土壤、陽光和水分，生態(tài)教育的種子自然會生根發(fā)芽，開花結果”

構建區(qū)域生態(tài)教育系統(tǒng)要不要按一個既定模式推進？面對教育系統(tǒng)上下的困惑，楊光明沒有立即表態(tài)，而是深入全縣110所中小學校調研，認真了解情況，聽取多方意見。

“按一種模式整體推進，那不就忽視了學校的傳統(tǒng)文化，扼殺了各學校的創(chuàng)造性，而導致千校一面嗎？”通過調研和分析，隨縣教育局出臺《構建區(qū)域生態(tài)教育體系的指導意見》，鼓勵中小學校大膽探索，以期百花齊放、百舸爭流。

隨縣自2011年成為新教育實驗區(qū)以來，設置了“隨縣新教育實驗工作室”，全縣有68所學校因地制宜踐行新教育理念，比如厲山三中形成了“立體合作”課堂教學模式，幾年來慕名參觀學習者達2萬余人次。楊光明說，隨縣教育的老品牌需要傳承和發(fā)揚，但我們更要學會挖掘校本特色資源，創(chuàng)造隨縣教育的新品牌。

說到新發(fā)展，楊光明對全縣教師的創(chuàng)造力贊賞有加。他說，小林一中的梁春生，被譽為“一個人帶活一所學?！?。他依托“梁春生工作室”，將藝術教育發(fā)展為該校的特色?；春又行膶W校的“劉永賦工作室”，則專注于楹聯課程的開發(fā)，使該校成為隨州市楹聯文化交流基地。

楊光明認為，“只要給予適宜的土壤、陽光和水分，生態(tài)教育的種子自然會生根發(fā)芽，開花結果?！眱赡陙?，中小學校的積極性、創(chuàng)造性被激發(fā)，教育局的資源配置精確高效，最大限度地促進了全縣各學校辦學特色的形成與發(fā)展。他堅信，教育改革尤其是區(qū)域生態(tài)教育的構建，要采取自下而上和自上而下相結合的方式推進，以空間換時間，隨縣已經找到并正在建立符合區(qū)域實際的生態(tài)教育體系。

“學最好的別人，做最好的自己”

在近幾年的發(fā)展中，隨縣教育涌現出一批先進典型，也積累了許多經驗，但是總體來看，學習別人的較多，自己創(chuàng)造的較少。針對這一問題，楊光明提出，要“學最好的別人，做最好的自己”。

為了讓各學校的實踐探索打上隨縣教育的烙印，隨縣教育局提出了構建區(qū)域生態(tài)教育的設想。何謂生態(tài)教育？楊光明的解讀是，自然、和諧，即“你我不同，大家都好”——尊重差異性，倡導多樣性，強調體驗性。

楊光明說，當下主流的生態(tài)教育理念主要是關于生態(tài)環(huán)境的教育，作為尊重自然、回歸本真、張揚個性、和諧發(fā)展的教育則似乎只有生態(tài)課堂的提法，生態(tài)教育目前尚未提升到學校教育乃至區(qū)域教育發(fā)展層面。隨縣提出的區(qū)域教育推進策略是，以生態(tài)教育為引領，驅動“三駕馬車”（學校德育、課堂改革、校園文化）打造三大校園（活力校園、魅力校園、和諧校園）。

具體來說，就是通過構建以德為先的德育機制，讓學校充滿活力；通過區(qū)域整體推進課堂教學改革，讓學校富有魅力；通過營造以人為本、育人為本的校園文化，著力打造和諧校園。楊光明說，希望全縣中小學校找準切入口，明確主題，做實做細，讓學生的成長充滿生命的活力和張力，讓學校實現個性化的和諧發(fā)展。

質量是學校的生命，楊光明認為，“生態(tài)教育”的核心目標是提高教育質量。按照這一理念，全縣中小學校積極創(chuàng)辦適合學生的特色教育，小學推崇快樂課堂，提倡賞識教育、嘗試教育和習慣養(yǎng)成教育，讓教育充滿童真、童趣；初中推崇智慧課堂，追求初中課堂的陽光、健康和智慧，如三里崗中心學校的“健康課堂”，殷店鎮(zhèn)中心學校的“小組合作學習理想課堂”等；普通高中則積極倡導構建高效課堂，如隨縣一中“三案導學高效課堂”。

實施有效德育，需要以校本課程為載體，通過課堂教學、主題教育活動、師德規(guī)范、家校協作等，促進學生和諧發(fā)展。楊光明強調，好的教育絕不能培養(yǎng)“精致的利己主義者”。

鮮明的校園文化符號的確立，要求中小學校認真提煉、找準主題、深度挖掘。楊光明說，“校園文化是彌漫于學校且潛移默化地影響每一位師生的一種精神和氛圍，它滲透于課堂、活動和管理之中，內化并外顯于師生的言行?！?/p>

經過幾年的實踐探索，三里崗、唐縣、殷店等鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的校園文化建設取得初步成果，尤其是草店中心小學“在嘗試中享受”的校園文化已經成形，萬和“義陽大鼓”被列入湖北省非物質文化遺產名錄，義陽小學被省教育廳授予全省第一批“非物質文化傳承學?！薄?/p>

“實踐證明，我們推進區(qū)域生態(tài)教育的策略是正確可行的”，楊光明說，正穩(wěn)步推進的生態(tài)教育滋養(yǎng)著全縣中小學生的成長，學生的綜合素質得到了較大提高，比如在中央電視臺的“中國讀書少年”節(jié)目中，隨縣就有2名學生進入35強。

“構建生態(tài)教育系統(tǒng)，我們要善于激發(fā)校長、教師、學生等區(qū)域教育各要素的活力”

在省優(yōu)質課競賽活動中，一般很難見到鄉(xiāng)村教師的身影，但近年來隨縣農村教師卻一次次打破這一“定律”。比如，來自隨縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的語文教師王春英，在全省青年教師技能大賽中以第三名的成績獲得一等獎；同樣來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的數學教師張艷梅，剛剛榮獲“中國好課堂”一等獎。

師資是教育發(fā)展的核心動力。在楊光明看來，學生的發(fā)展代表著學校的發(fā)展，教師的發(fā)展則決定著學生的發(fā)展，而這一切都需要一個好校長的示范引領。

教育的終極目標是提升人的生命價值，楊光明說，不斷促進校長和教師的專業(yè)化發(fā)展是構建隨縣生態(tài)教育體系和實現區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展的有效保障。

為促進校長和教師專業(yè)化發(fā)展，隨縣教育局創(chuàng)新培訓機制，與北京師范大學等高校合作，通過“走出去，請進來”等方式，開展各種形式的多層次學習交流和縣本校本培訓活動。

教育局成立教師專業(yè)發(fā)展共同體，建立“隨縣教育QQ群”和“隨縣教育讀書會”，開展“相約星期一”“相聚星期四”等讀書分享和教學研討活動，組織評選“身邊的最美教師”，鼓勵全縣廣大教師提高業(yè)務水平、享受職業(yè)人生。

此外，教育局搭建各種平臺，讓校長、教師展示自己的才華、辦學和教學特色成果。隨縣教育開放周活動目前已舉辦四屆，從當初的縣域內交流展示發(fā)展為現如今的跨區(qū)域現場研討，讓一大批校長、教師在活動中得到了全方位的歷練和成長。

楊光明說，教育管理干部的發(fā)展也備受教育局關注。在構建生態(tài)教育體系的旗幟下，隨縣實行教育管理干部“公推公選”制度，樹立“能力為本，注重實績”的用人導向，把全縣教育工作者的注意力都引向生態(tài)教育系統(tǒng)的構建和區(qū)域教育健康發(fā)展上來。

校長的引領作用促進教師的發(fā)展，教師助力學生的發(fā)展，而學生的發(fā)展反過來又促進教師、校長和學校的發(fā)展。楊光明說，“構建生態(tài)教育系統(tǒng)，我們要善于激發(fā)校長、教師、學生等區(qū)域教育各要素的活力?！?/p>

楊光明做過教師，當過校長，深諳教育規(guī)律，喜歡站在師生和家長的角度思考問題。在記者看來，這位以務實低調著稱、害怕閑暇的教育局長，心里惦記的是區(qū)域教育生態(tài)，因為他的目光一直聚焦于學生的終身發(fā)展和幸福未來。