陳金紅

語法是人們在具體的語言實踐中總結(jié)出來的語言結(jié)構(gòu)的規(guī)律，是語言發(fā)生作用的框架，是連詞成句、連句成章的基本手段。在英語教學(xué)過程中，語法學(xué)習(xí)能促進學(xué)生聽、說、讀、寫各項技能的掌握，幫助學(xué)生辨析、理解英語語言現(xiàn)象，有效提高學(xué)生運用英語的能力，使口語表達更精確，更能使學(xué)生準(zhǔn)確地表達。

一、語法教學(xué)的重要性

1.語言學(xué)習(xí)環(huán)境影響

人類學(xué)習(xí)自己母語的時候，因為一生下來就有良好的語言環(huán)境，所以形成母語語感完全不必通過學(xué)習(xí)語法就能實現(xiàn)。但在學(xué)習(xí)外語的時候，學(xué)習(xí)者因為沒有很好的語言環(huán)境，況且受母語影響嚴(yán)重，學(xué)習(xí)起來自然就沒有母語學(xué)習(xí)那么容易。英語作為我國的第一大外語語種，從我國的實際情況看，英語班級教學(xué)普遍都是以大班為主，規(guī)模大，人數(shù)多，而且教學(xué)課時相對較少，導(dǎo)致學(xué)生接觸英語的機會少之又少。所以，我國初高中生在學(xué)習(xí)英語時必須系統(tǒng)地掌握英語語法知識，尤其是高中階段，更應(yīng)從語法下手，把握英語的基本結(jié)構(gòu)，提高應(yīng)用英語交際的準(zhǔn)確性，進而提高英語學(xué)習(xí)效率。

2.高考試題改革所逼

高考試題改革加大了對學(xué)生交際能力的考查力度，語言的交際性得到了具體體現(xiàn)，一改以往死摳語法的題型。測試中盡管純粹語法知識的客觀題每年都在減少，但是語法知識的考點依然可見。語法是聽力題答案選擇的助手，是說英語時避免產(chǎn)生歧義的工具，是理解文章的準(zhǔn)繩，是寫作句子和篇章的依據(jù)。所以，語法知識滲透于英語聽、說、讀、寫的每一個環(huán)節(jié)，是語言發(fā)展和形成的基礎(chǔ)。

3.英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求

高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要使學(xué)生在英語義務(wù)教育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進一步針對學(xué)生的語言綜合運用能力進行培養(yǎng)。語言的綜合運用能力不僅指口頭的交際能力，還應(yīng)對聽、讀、寫能力進行全面培養(yǎng)。學(xué)生只有掌握了一定的語法，才能達到語言綜合運用的良好效果。與此同時，交際能力和語法能力之間是相輔相成的，語法能力支撐著交際能力，交際能力對學(xué)習(xí)者語法知識的鞏固有很大幫助。

二、高中英語語法學(xué)習(xí)的目標(biāo)設(shè)置

中學(xué)生學(xué)習(xí)的語法屬于實踐語法，以培養(yǎng)學(xué)生理解句子和篇章、準(zhǔn)確表達思想的能力為目的，是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具；語法規(guī)則不是語法學(xué)習(xí)的最終目的，學(xué)生只是借用規(guī)則達到運用語言的目的，所以教師要把語法教學(xué)貫穿于聽說讀寫的任務(wù)中，通過多種形式的訓(xùn)練活動，使學(xué)生內(nèi)化所學(xué)的語法規(guī)則，生成語言習(xí)得。同時幫助學(xué)生將孤立和零碎的語言現(xiàn)象進行歸納，提煉“精華”，為語言的進一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。語法教學(xué)的整個過程是以語言知識和語言技能為主要目標(biāo)的，但情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的培養(yǎng)也是可以通過材料的選擇和學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)等途徑加以滲透的。

三、高中英語語法教學(xué)的策略

1.始終以運用為前提和核心

教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容，把語法教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略結(jié)合起來，把語法講解和語法運用結(jié)合起來，以筆頭、口頭等多種形式，將語法練習(xí)有機地、靈活地融匯于各種交際活動和課堂任務(wù)中。教師在傳授語法知識、鞏固練習(xí)時，要重視通過篇章語境使學(xué)生更好地理解、運用語法知識?？傊?，語法是掌握語言的必要工具，也是整個英語教學(xué)的重要組成部分。教師在教授語法時，要不斷地反思和探索，大膽嘗試各種教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)過程，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，同時要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、交流意識，從而取得最佳的教學(xué)效果。

2.改變傳統(tǒng)語法教學(xué)觀念和教學(xué)形式

首先，學(xué)生不是為了掌握語法而學(xué)習(xí)語法，而是為了掌握學(xué)習(xí)語言的工具，就像我們?yōu)榱藢W(xué)習(xí)發(fā)音而學(xué)習(xí)國際音標(biāo)一樣。高中生并不喜歡教師對語法喋喋不休地講解，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從表達需要出發(fā)，從觀察語言形式入手，關(guān)注語言形式的表意功能和在實際語境中的作用。給學(xué)生提供多種練習(xí)機會，既練習(xí)形式的掌握，又在此基礎(chǔ)上領(lǐng)悟和實踐語法形式的表達作用。同時，終結(jié)性的評價一定要把重心和注意力轉(zhuǎn)向檢查學(xué)生在一定的語境中正確使用語言形式、有效地表達意義方面。

3.對比觀察教學(xué)

在教學(xué)過程中，教師要注意對學(xué)生英英對比、英漢對比方面的訓(xùn)練。高中學(xué)生對于一些相似的語法知識特別容易混淆，在學(xué)習(xí)語法規(guī)則的時候容易產(chǎn)生一種“越學(xué)越糊涂”的感覺。這是中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法過程中普遍會遇到的學(xué)習(xí)障礙，觀察對比是一種行之有效的語法教學(xué)方法。在英語課堂上，教師可以將教學(xué)內(nèi)容進行分組，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、對比、分析。通過觀察對比的過程，學(xué)生才能夠真正記住這些概念。

四、語法課堂教學(xué)設(shè)計要注意的問題

1.容忍錯誤，適時糾錯

學(xué)生在學(xué)習(xí)使用語言的過程中，無可避免地會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，糾錯是必要的，但過多的糾錯會直接打擊學(xué)生的信心，降低參與的興趣。學(xué)生說話的時候最好不要打斷他，教師可以選擇在他講完后先肯定他講得好的地方，然后指出語言中需要注意的問題，這時學(xué)生是在得到認同的心理狀態(tài)下認識到錯誤的存在的，心理上很樂于接受教師的建議，也會有較深刻的印象。在教學(xué)實踐中筆者體會到，上語法教學(xué)課同樣可以在輕松愉快、充滿趣味的學(xué)習(xí)氛圍中達到學(xué)習(xí)的目的，關(guān)鍵是教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，并在設(shè)計任務(wù)時充分考慮到學(xué)生的認知特點，始終以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，使他們在不斷地觀察、發(fā)現(xiàn)和實踐中掌握知識、運用知識，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

2.語法學(xué)習(xí)的分散性和系統(tǒng)性

分散學(xué)習(xí)語法是指把語法體系分解成若干小的子項目結(jié)構(gòu)，一節(jié)課只學(xué)習(xí)一到兩個結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生有更多時間去使用結(jié)構(gòu)。事實上，按照中學(xué)生的心理認知特點，語法教學(xué)一般難以一次完成，因為系統(tǒng)地、獨立地專門學(xué)習(xí)語法知識是枯燥的，需要極大的耐心，中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機很大程度上是由興趣驅(qū)動的。所以，在交際的環(huán)境中，分散地學(xué)習(xí)語法更適合中學(xué)生。教師在教學(xué)中應(yīng)采用圓周式、螺旋式的方法，多次循環(huán)加深，不要追求一下子就把所有的系統(tǒng)語法規(guī)則都灌輸給學(xué)生。當(dāng)然，分散的語法學(xué)習(xí)到了一定的階段也需要系統(tǒng)整理，以形成完整的語言體系。

總之，面對新的教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)，要優(yōu)化英語語法教學(xué)，而不是采用傳統(tǒng)的死摳語法進行滿堂灌的語法教學(xué)。教師應(yīng)該讓學(xué)生在借鑒他人學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上探索最符合自己學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法與策略，這就得依靠教師在課堂實踐中挖掘和探索。我們應(yīng)以學(xué)生為主體，以認真和科學(xué)的態(tài)度，將語法教學(xué)和生活實踐結(jié)合起來。