周峰

兒童的世界是絢麗多彩的，他們有著一顆天真爛漫的心，對(duì)世上萬(wàn)物充滿了好奇感，擁有自己純真的獨(dú)特體驗(yàn)。寫話，可以讓孩子在觀察、思考與表達(dá)中，體驗(yàn)多彩的世界，豐富內(nèi)心的情感，展現(xiàn)生命的精彩。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出，語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。而從語(yǔ)文綜合素養(yǎng)方面來(lái)說(shuō)，寫作能力也往往成為了一個(gè)人語(yǔ)文水平的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一，在實(shí)際生活中有著舉足輕重的影響。所以，從小學(xué)低段開(kāi)始就重視寫話教學(xué)，對(duì)學(xué)生寫作能力的形成與發(fā)展是非常重要的。低段寫話要從兒童的視角出發(fā)，一步步地引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧，用一顆天真爛漫的心，“寫”出一個(gè)多彩的世界。

一、挖掘文本資源，重視寫話積累

深入研究教材，可以發(fā)現(xiàn)，這是練習(xí)寫話的一塊肥沃的土壤。書本上那一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事，一首首富有童趣的詩(shī)歌，一幅幅形象直觀的插圖，讓孩子愛(ài)不釋手、浮想聯(lián)翩;課堂作業(yè)本上那一道道精心設(shè)計(jì)的練習(xí)，一個(gè)個(gè)發(fā)人深省的提問(wèn)，不斷叩開(kāi)孩子思考的大門。面對(duì)這樣的課堂資源，作為教師，我們應(yīng)該不斷挖掘文本，重視積累，帶孩子一步步進(jìn)行寫話訓(xùn)練，從而提高寫作能力。

1.組詞成句，讓孩子“樂(lè)于寫一句”

造句是小學(xué)生練習(xí)寫話的有效途徑之一。它考查的是學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)的功底，如一下第3課要求用“已經(jīng)”造句，二上識(shí)字1要求用“秋天”“豐收”造句等等。

句子是文章最基本的組成部分，在學(xué)生剛剛接觸造句時(shí)，我們應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用，并要特別認(rèn)真、仔細(xì)地批改?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求低段學(xué)生“學(xué)會(huì)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)”，所以在批改過(guò)程中，我們要關(guān)注以下四方面：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否使用正確或漏掉;有無(wú)錯(cuò)別字;語(yǔ)句是否完整、流暢;能否用上一些好詞。

造句練習(xí)引導(dǎo)得法，可以使簡(jiǎn)單的文字變得更加靈動(dòng)。如針對(duì)“今天，我真高興！”一類的句子，可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，寫出具有一定情境性的句子——“今天，我?guī)椭艘粋€(gè)同學(xué)，老師表?yè)P(yáng)了我，我心里真高興！”課堂上經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生寫話的質(zhì)量就會(huì)明顯提高。

2.抓住語(yǔ)言特色，讓孩子“樂(lè)于仿寫”

（1）仿寫特別的句型，掌握一定的表達(dá)方式

從兒童心理學(xué)角度來(lái)看，模仿是兒童的心理需求，它也是開(kāi)始寫話訓(xùn)練的必要手段。教材中，有一些特別的句型，教師要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)句子的特點(diǎn)后熟練運(yùn)用。如二上教材中倒裝句、被字句與把字句之間的轉(zhuǎn)換，二下教材中陳述句與反問(wèn)句的轉(zhuǎn)化等等。利用好這些課堂資源，學(xué)生腦海中的句型就豐富起來(lái)了。

（2）巧設(shè)讀寫結(jié)合點(diǎn)，掌握一定的寫話技巧

何謂讀寫結(jié)合點(diǎn)？即在課堂教學(xué)中，在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，通過(guò)仿寫、續(xù)寫等方式進(jìn)一步理解文本，同時(shí)架起閱讀與習(xí)作之間的橋梁，幫助提高學(xué)生的寫作能力。

低段教材中，有許多詩(shī)歌內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，教師可以有效利用，架設(shè)寫話階梯。如教學(xué)一上《四季》第一小節(jié)時(shí)，我問(wèn)孩子：“春天除了草芽和小鳥，還有什么呀？”孩子們一下子說(shuō)了很多，桃花、柳樹(shù)、蝴蝶、迎春花……“原來(lái)這些都代表春天?。∧銈冋鏁?huì)發(fā)現(xiàn)美。那你能模仿課文也來(lái)編一句小詩(shī)嗎？”話音剛落，孩子們就紛紛舉起了小手。一句句充滿童趣的小詩(shī)就從孩子的小腦袋瓜里跑了出來(lái)。

桃花紅紅，她對(duì)蝴蝶說(shuō)：“我是春天?！?/p>

柳葉綠綠，她對(duì)燕子說(shuō)：“我是春天。”

泉水丁冬，他對(duì)小鴨說(shuō)：“我是春天?！?/p>

……

像這樣相同結(jié)構(gòu)、句式反復(fù)出現(xiàn)的句子，只要善于發(fā)現(xiàn)與觀察，都可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)寫話的好機(jī)會(huì)。再如二下《找春天》有四個(gè)自然段是這樣的：

小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？

早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

這四句“什么怎么樣，那是春天的什么吧？”都是以暗喻以及擬人的形式出現(xiàn)，非常兒童化，適合孩子學(xué)習(xí)仿寫。所以在朗讀體悟了這四句后，我問(wèn)：“小朋友，你還能在哪兒找到春天呢？春天的景物怎么樣呢？請(qǐng)你仿照課文第4～7自然段，寫一兩句，能干的小朋友寫三四句話?！辈灰粫?huì)兒，一個(gè)個(gè)學(xué)生就像小詩(shī)人一樣迸射出優(yōu)美的句子。

牽?；ㄒ欢鋬啥洌鞘谴禾斓睦劝?？

長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝垂到小河上，那是春天的秀發(fā)吧？

五彩的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，那是春天的發(fā)夾吧？

風(fēng)兒輕輕地?fù)崦蟮兀鞘谴禾斓男∈职桑?/p>

活潑的小燕子在空中飛翔，那是春天的使者吧？

……

讀寫結(jié)合點(diǎn)的訓(xùn)練，架設(shè)了一定的寫話階梯，讓孩子們把平日觀察、生活體驗(yàn)和語(yǔ)言表達(dá)融為一體，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的跨越。

二、運(yùn)用專題寫話，有機(jī)指導(dǎo)學(xué)法

小學(xué)低段寫話常見(jiàn)的形式是看圖寫話，它是習(xí)作教學(xué)最初的訓(xùn)練，是培養(yǎng)、提高兒童的認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力和表達(dá)能力的良好途徑。

1.學(xué)會(huì)觀察，授之以漁

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖是寫話的首要條件。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年段特點(diǎn)，教師可以借助圖片教給學(xué)生具體的觀察方法，學(xué)會(huì)先整體后局部、先主后次、由近及遠(yuǎn)、從上到下、從左往右的觀察方法。

（1）看圖寫話

首先要求學(xué)生能夠全面細(xì)致地觀察圖畫，引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話時(shí)按照四要素說(shuō)完整的話，如“什么時(shí)間誰(shuí)在哪里干什么？”同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察畫面的能力，如主次順序和方位順序。

表達(dá)時(shí)還可以運(yùn)用一些句式，讓語(yǔ)句更連貫，更有邏輯性。比如并列關(guān)系的“有的……有的……還有的……”，承接關(guān)系的“先……再……接著……然后……最后……”等等。

例如二上《園地四》的看圖寫話。

先看圖，主要寫誰(shuí)？猴子，而非孩子們。

接著重點(diǎn)觀察猴子分別在干什么?！耙恢缓镒佣自诩偕缴辖蚪蛴形兜爻蕴O果。一只猴子在快活地蕩秋千。猴媽媽給猴寶寶抓虱子。一只猴子在表演雜技——用鼻子頂起了香蕉。一只猴子眼睛睜得大大的，好像在跟我們討吃的。一只猴子在欣賞風(fēng)景……”

挑選你喜歡的幾只猴子寫，用上句式，加上開(kāi)頭和結(jié)尾，就是一段有條有理的話——

一天，老師帶同學(xué)們?nèi)ズ锷接^猴。猴子有的……有的……還有的……小猴真友愛(ài)??！

（2）觀察實(shí)物

如二下《園地五》，要求寫自己熟悉的一種小動(dòng)物。在仔細(xì)觀察的過(guò)程中，通過(guò)指名說(shuō)、老師評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生觀察一個(gè)部位時(shí)，抓住該部位的顏色和形狀來(lái)說(shuō)一說(shuō)。課堂上，學(xué)生易將自己最先觀察到的一個(gè)部分表達(dá)出來(lái)，這樣一來(lái)，介紹金魚時(shí)就顯得無(wú)序、凌亂。所以在學(xué)生你一言我一語(yǔ)之后，要及時(shí)進(jìn)行觀察方法的點(diǎn)撥指導(dǎo)，即從頭—身子—尾巴進(jìn)行有序的介紹。這樣一來(lái)，學(xué)生連起來(lái)介紹時(shí)就更加有序、清楚了。

簡(jiǎn)而言之，指導(dǎo)學(xué)生觀察的模式一般為：整體—局部—按順序—抓特點(diǎn)。

2. 啟發(fā)思考，展開(kāi)想象

圖最大的限制是靜態(tài)，最大的優(yōu)勢(shì)也是靜態(tài)，只要我們善于引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生在觀察中進(jìn)入角色，大膽地、自由地聯(lián)想，他們就能寫出精彩的文字。

如指導(dǎo)一下學(xué)生觀察《公園的早晨》一圖，可以啟發(fā)學(xué)生當(dāng)看到鮮艷的花朵和碧綠的柳樹(shù)時(shí)，想象時(shí)間是春天，地點(diǎn)是公園。通過(guò)對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)的觀察，引導(dǎo)學(xué)生想象人們?cè)诟墒裁?、說(shuō)什么，并能用簡(jiǎn)單文字表達(dá)出來(lái)。

3. 多用好詞，多寫好句

二年級(jí)的孩子，平時(shí)積累了不少的好詞，這些好詞可以通過(guò)老師的積極評(píng)價(jià)讓學(xué)生在課堂上樂(lè)于表達(dá)出來(lái)。比如在教學(xué)《我喜愛(ài)的小動(dòng)物》中，有的學(xué)生用上了“圓圓的”“黑黑的”等疊詞，“……像……”的比喻句式，我馬上予以了肯定。這樣一來(lái)，學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，好詞的運(yùn)用讓學(xué)生的語(yǔ)言更加豐富、生動(dòng)。

三、引導(dǎo)觀察生活，豐富寫話素材

生活是創(chuàng)作的源泉，大自然是最好的課堂，體驗(yàn)是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)自然，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫話興趣，把自己聽(tīng)到的、看到的、想到的、做過(guò)的寫下來(lái)。

1. 生活演練，寫出真情實(shí)感

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子，鼓勵(lì)孩子寫“一句話”日記。寫的內(nèi)容可以不作限定，如寫當(dāng)天的心情怎么樣，有什么收獲，在家里做了什么……如果有家校聯(lián)系本，建議就寫在家校聯(lián)系本上，這樣一來(lái)，作為班主任老師也能更快、更好地了解學(xué)生在想什么，真是一舉兩得！

進(jìn)入二年級(jí)的孩子，已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字量和句型，可以鼓勵(lì)寫周記或日記。要求不宜定得過(guò)高，不講究字?jǐn)?shù)，只要表達(dá)自己的真情實(shí)感即可。

2. 巧借活動(dòng)，搭建寫話平臺(tái)

作為語(yǔ)文老師兼班主任，只要有心，就可以把學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)作為一次契機(jī)，為孩子搭建寫話平臺(tái)。如小干部競(jìng)選時(shí)，提供一定格式的競(jìng)選演說(shuō)詞，倡導(dǎo)每個(gè)孩子寫一寫、選一選;當(dāng)觀看了云南受旱災(zāi)地區(qū)的圖片后，組織交流討論，小組合作寫一寫“我為云南小朋友加油！”的祝福語(yǔ);發(fā)現(xiàn)身邊的好人好事，指導(dǎo)全班積極撰寫光榮稿;鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生參加征文比賽;建立“悄悄話”信箱，架起師生溝通的橋梁……

低段寫話，好比嬰兒蹣跚學(xué)走路。作為教師，要站在兒童的角度去思考，多一份理解，多一點(diǎn)幫助，多一些欣賞，多架設(shè)一些階梯與平臺(tái)，讓孩子體驗(yàn)寫話的樂(lè)趣，相信孩子會(huì)“寫”出一個(gè)多彩的世界，在寫的過(guò)程中品嘗成長(zhǎng)的快樂(lè)。

（浙江省杭州市學(xué)軍小學(xué) ? 310012）