邱慧芬

文本解讀：

《沒頭腦和不高興》是著名兒童文學(xué)作家任溶溶的經(jīng)典作品，全書圍繞 “沒頭腦”和“不高興”展開故事：“沒頭腦”做起事來丟三落四，總要出些差錯?！安桓吲d”總是別別扭扭，你要他往東，他偏往西。別人勸這兩個孩子改掉壞脾氣，他們都不以為然。為幫他們改正缺點，故事中，暫時把他倆變成了大人。在一系列遭遇之后，他們終于發(fā)現(xiàn)了自身的缺點，并決定努力去改正這些缺點。

《沒頭腦和不高興》情節(jié)生動，故事有趣，尤其是在人物特點的刻畫方面，獨樹一幟，其中，“沒頭腦”的口頭禪“對不起，我把……給忘了！”和“不高興”的口頭禪更是反復(fù)出現(xiàn)，讓人印象深刻。

學(xué)情分析：

三年級是學(xué)生習(xí)作的起步階段，在寫人的嘗試當中，學(xué)生很容易出現(xiàn)無從下手、記流水賬等問題。“利用口頭禪來描寫人物特點”，能降低學(xué)生寫人習(xí)作的難度?！稕]頭腦和不高興》中的人物描寫，能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的樣本。學(xué)生在直觀形象地感受“利用口頭禪來描寫人物特點”的具體描寫方法后，再進行創(chuàng)作顯得水到渠成。

教學(xué)目標：

1.感受《沒頭腦和不高興》中人物的特點，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。

2.依托《沒頭腦和不高興》中的文本片段，感受用口頭禪寫人的妙處，學(xué)習(xí)借助口頭禪描寫人物特點的寫作方法。

教學(xué)過程：

一、游戲激趣，引出“口頭禪”

1.我們來玩?zhèn)€游戲，名字叫“猜猜我是誰”。

2.出示游戲規(guī)則：根據(jù)屏幕中出現(xiàn)的話，猜猜這個動畫片中的人物是誰！

（1）我一定會回來的。 ? （2）臭狗熊，給我站住。

（3）真相只有一個！ ? ? （4）哆啦A夢，胖虎他欺負我！

（學(xué)生很容易就能猜出：灰太狼、光頭強、柯南、大雄）

3.為什么看到這些話，你就能馬上猜出這個人物呢？像這樣常常掛在嘴邊的話，我們稱它為“口頭禪”。

（設(shè)計意圖：以孩子所熟知的動漫人物引出口頭禪，能拉近孩子與老師、孩子與習(xí)作之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）

二、親近人物，學(xué)寫“口頭禪”

板塊一：親近“沒頭腦”，認識“口頭禪”

1.出示圖片，認識人物。

老師給大家介紹兩位朋友，認識他們嗎？（出示“沒頭腦和不高興”圖片）

看來有些小朋友已經(jīng)看過這本書了，還對這兩個小家伙印象深刻。我們再來認識一下這兩位吧，先看“沒頭腦”。出示描寫“沒頭腦”的段落：

2.自由讀讀，發(fā)現(xiàn)“口頭禪”。

自由讀一讀這段話，邊讀邊想：“沒頭腦”的口頭禪是什么？說了幾次？

（學(xué)生：“沒頭腦”的口頭禪是“對不起，我……給忘了”。說了兩次）

3.合作朗讀，發(fā)現(xiàn)“口頭禪”出現(xiàn)的規(guī)律。

我們來合作讀讀這兩個場景。我讀字體變粗的部分，你們讀后面的部分。

4.練習(xí)說話，小結(jié)規(guī)律。

如果讓你學(xué)著他的樣子，繼續(xù)往下說，你會嗎？

我剛把門給關(guān)上，嘭嘭嘭，外面又敲門了。

學(xué)生：我剛把門給關(guān)上，嘭嘭嘭，外面又敲門了。我開門一看，又是沒頭腦?！皩Σ黄?，我作業(yè)給忘了?！彼M屋找到作業(yè)，走了。

學(xué)生：我剛把門給關(guān)上，嘭嘭嘭，外面又敲門了。我開門一看，還是沒頭腦?！皩Σ黄?，我筆給忘了?！彼M屋找到筆，走了。

……

小結(jié)：口頭禪就是這樣一種語言，它被人掛在嘴邊，反反復(fù)復(fù)多次出現(xiàn)。讀著這樣的口頭禪，我們仿佛看到了一個粗心、丟三落四的“沒頭腦”。所以，借助口頭禪，我們能了解一個人的性格特點。

板塊二：親近“不高興”，學(xué)寫“口頭禪”

1.認識“不高興”。

我們先來看看作者是怎么介紹“不高興”的。讀讀片段，你覺得“不高興”是一個怎樣的孩子？出示片段：

（學(xué)生：喜歡和別人對著干的、愛鬧別扭的、愛唱反調(diào)的……）

2.觀看視頻。

知道了不高興的脾氣，我們?nèi)ヒ曨l中看看這個“不高興”吧。邊看邊想：不高興的口頭禪是什么呢？他說了幾次？（觀看視頻）

（學(xué)生：這個片段講了沒頭腦的帽子丟了，被不高興撿到了，不高興不愿意把帽子還給他，還耍著他玩。不高興的口頭禪是“不高興”，說了三次）

3.學(xué)寫“口頭禪”。

你能用上“不高興”這句口頭禪，把這件事寫清楚嗎？出示寫作要求：

把事情寫清楚;口頭禪“不高興”反復(fù)出現(xiàn)了三次。

4.交流寫話內(nèi)容，評價。

學(xué)生讀自己寫的片段：“沒頭腦”的帽子丟了，被“不高興”撿到了?！安桓吲d”將帽子頂在棍子上面，邊頂邊喊：“誰的帽子丟了？誰的帽子丟了？”“沒頭腦”聽見了，連忙追上去說：“我的帽子，我的帽子，快還給我！”這下，“不高興”不高興了，他嘴巴一撇，眉頭一皺，說：“不高興！”說完，繼續(xù)頂帽子，“沒頭腦”趕緊追上去，“不高興”故意把帽子放得很低，讓“沒頭腦”去拿，正當“沒頭腦”要拿到時，他又故意把棍子豎起來，邊豎邊說：“不高興！”“沒頭腦”急了，追著他要帽子，“不高興”一邊跑一邊喊：“不高興！”

（評價：他寫了不高興的口頭禪“不高興”，還把事情寫清楚了）

（設(shè)計意圖：以文本為載體，讓學(xué)生通過閱讀作家描寫“沒頭腦”的片段，感受口頭禪的特點——反復(fù)出現(xiàn)、能表現(xiàn)人物的性格特點，從而對借助口頭禪寫人有初步認識。同時，利用視頻，于學(xué)生興趣高昂處仿寫，能讓學(xué)生在潛移默化中遷移運用，習(xí)得方法。）

三、聯(lián)系生活，再寫“口頭禪”

1.聯(lián)系生活，拓寬思路。

生活中，除了“沒頭腦和不高興”，還有很多其他性格的人，比如慢性子、急性子等，說說你還知道哪些脾氣性格的人？（學(xué)生：暴脾氣、貪吃鬼、調(diào)皮蛋……）

2.發(fā)現(xiàn)這類人物的口頭禪。

比如慢性子，他的口頭禪可能是什么？那么急性子呢？

（學(xué)生：別急啊，慢慢來，沒事的……快點、快點，來不及了……）

3.借助表格，再寫“口頭禪”。

生活中，不同性格特點的人口頭禪會不一樣，你能借助口頭禪來寫寫你所熟悉的這個人嗎？你可以借助下面的表格，選擇一種性格特點的人來寫。

4.交流寫話內(nèi)容，猜猜性格。

大家都寫好了，我們來玩?zhèn)€游戲，你給你寫的這個人定個名字，不要出現(xiàn)他的這個性格特點，等會你讀給大家聽的時候，看看大家能不能借助口頭禪猜到你寫的這個人是什么性格特點。

學(xué)生交流：小明是我的同桌，有一天上課，我發(fā)現(xiàn)自己橡皮忘記帶了，就拍拍他的手臂，說：“小明，橡皮借我用一下?！彼ь^看了我一眼，說：“我也沒帶。”我無奈，只好問后面的同學(xué)借了。作業(yè)寫到一半，水筆寫不出了，我又問他：“小明，水筆借我用一下，好不好？”小明說：“我也沒帶?！蔽抑噶酥杆蜷_著的文具盒說：“那不是你的水筆嗎？你帶了5支，就借我一支唄！”小明把文具盒“啪”地一下合上，說：“告訴你沒帶就是沒帶。”

（學(xué)生猜測：小明是個非常小氣的人，因為問他借東西，他都說沒帶。口頭禪“我也沒帶”寫出了一個小氣鬼的模樣）

學(xué)生交流：一天，蘭蘭去理發(fā)店理發(fā)，剛走進理發(fā)店，她就對理發(fā)師傅說：“師傅，我趕時間，您快點行嗎？”理發(fā)師手上正有一個顧客在理發(fā)，就微笑著說：“好嘞，馬上就好了，好了就給你剪?！碧m蘭坐在一邊的椅子上等，2分鐘不到，蘭蘭就從凳子上起來，走到理發(fā)師旁邊說：“都這么長時間了，還沒好嗎？我趕時間，您快點行嗎？”理發(fā)師回過頭說：“快了快了，你看，就收尾這么一點點了，10分鐘保證好！”蘭蘭只好又坐下，1分鐘后，蘭蘭又轉(zhuǎn)到理發(fā)師身邊說：“快好了嗎？我趕時間，您快點行嗎？”

（學(xué)生猜測：寫的是急性子，“我趕時間，您快點行嗎？”總是說這句話，好一個急性子?。?/p>

（設(shè)計意圖：課堂是練習(xí)基地，教是為了不教，讓學(xué)生從《沒頭腦和不高興》中走出來，將“借助口頭禪描寫人物特點”的方法運用到廣袤的生活實際中，能拓寬學(xué)生的思維，在實際寫作中有所啟發(fā)，有所運用。）

四、回歸文本，回味“口頭禪”

1.小結(jié)本課。

剛才我們借助口頭禪寫了這么多可愛的人物，這種借助口頭禪來寫人的方法學(xué)會了嗎？言為心聲，抓住了口頭禪，就抓住了一個人的性格特點，希望這種寫作方法對你寫作文有所幫助。

2.推薦閱讀。

剛才老師向大家介紹的“沒頭腦”和“不高興”來自一本書——《沒頭腦和不高興》，作家任溶溶在這本書里刻畫了許許多多有意思的人物，如果你感興趣的話，可以把這本書買來看一看。

（設(shè)計意圖：從文本中來，回到文本中去，讀寫一體，以讀促寫，以寫再來促讀，實現(xiàn)課堂教學(xué)的目標。）

（浙江省衢州市柯城區(qū)鹿鳴小學(xué) ? 324000）