常健 王佳

一、“五步三查”教學模式

“五步三查”教學模式是《中國教師報》全國教師培訓基地和中國名校共同體在總結以杜郎口中學為首的各成員校的課堂教學模式基礎上，結合課改初期遇到的普遍問題，總結出的一個具有課改推進普適性的高效課堂基本模式。具體步驟為第一步：獨學；第二步：對學、群學；第三步：組內小展示；第四步：班內大展示；第五步：整理學案，達標測評。三查是指課堂上的三次關鍵性的學情調查，一查：在學生獨學時；二查：在組內小展示時；三查：在整理學案，達標測評時。筆者旨在就“五步三查”課堂教學中，利用評價策略提高數學教學效率的方法，談談自己的想法，以求各位同行不吝賜教。

二、提高數學教學效率的兩個方法

首先就是激發(fā)學生的學習興趣?！芭d趣是最好的老師”，孔子也曾說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！逼浯尉褪亲屨n堂教學煥發(fā)出生命活力，讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來?！盎睢敝饕w現(xiàn)在師生雙方的知識活、經驗活、智力活、能力活、情感活、精神活、生命活?！皠印币馕吨鴰熒p方潛能的開發(fā)、精神的喚醒、內心的敞亮、個性的張揚和主體性的弘揚，意味著師生雙方經驗的共享、視界的融合與精神的感召。

三、評價策略

學生的“興趣”、課堂的“活”、學生的“動”，都可以由評價調節(jié)?！叭笔裁淳驮u價什么，評價什么就有什么”，這是“五步三查”教學模式在高效課堂中教學評價的出發(fā)點。新課改主張學生“自主、合作、探究”，落實方法是“獨學、對學、群學，展示、反饋、提升”。這一切行為的載體就是小組，小組的動力源于評價。那么如何使這個動力源源不斷呢？那就是建構長期有效的評價機制。

1.評價要及時、準確。

對于學生展示的成果要及時作出評價，先找出閃光點給予肯定和鼓勵，然后引導學生探索和發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。評價要中肯，使絕大多數學生都能夠接受，準確的細節(jié)評價使學生能夠感受到真正的關注。例如：“XX小組同學的解題步驟很簡練?！币虼?，在評價時，一定要注意方式方法，讓及時、準確的小組評價成為他們學習的啟動機。

2.評價要豐富多樣。

首先是評價的主體多樣，體現(xiàn)評價的民主與和諧。評價不能由教師一人獨攬，應該由教師和全體學生共同參與，這樣才能有思維的碰撞，才能有新的生成，特別是學生自我評價，一方面調動了他們的學習積極性和主動性，另一方面提高了他們的自我反思能力。其次是評價內容豐富，體現(xiàn)評價的實效與全面。評價的內容不僅是知識的學習，還應該包括紀律、衛(wèi)生等一切學習生活的動態(tài)過程。學生的發(fā)展是多方面的，知識的積累，能力的發(fā)展，人生觀價值觀的構建，方法的掌握，都是評價的目標。評價只有多方面、多元化，才可能發(fā)現(xiàn)小組內每一位學生的每一處長處，開發(fā)他們的潛能，激發(fā)他們向上。

3.評價要以激勵為核心。

評價是為了進一步調動學生參與課堂教學活動的積極性，激發(fā)學生“自主、合作、探究”的興趣，在“相信學生、解放學生、發(fā)展學生”的前提下，鼓勵學生“獨學、對學、群學，展示、反饋、提升”，從而有效保證評價的可持續(xù)性。事物發(fā)展的過程中內因起主要作用，小組評價一定要能從根本上調動學生學習積極性，把“要我學”變成“我要學”，只有讓學生真正對學習感興趣，學生才能把學習搞好。

4.過程性評價與結論性評價的有機結合。

對于正確、有效的結論，要進行簡單評述與肯定；對于其他結論，要進行改進、完善和提升。過程性的分析，能夠引導學生積極動腦，主動參與新知識的建構，并體會和享受獲得知識的快樂。

5.施行“嵌入式”評價。

評價時將個人的表現(xiàn)“嵌入”小組當中，能夠增強小組成員的團隊意識，也會放大評價的效果，對組內的良性發(fā)展起到助推作用，對組間的積極競爭起到催化作用。例如：在學生回答問題或展示以后，點評“XX小組對該問題的見解很獨到”，這也是我們常說的評價只到組。

6.語言評價與體態(tài)評價相結合。

智慧的語言不單單是用嘴說，一個會意的眼神、一個自然的微笑、一個蹺起的大拇指、一陣由衷的掌聲……這些體態(tài)語言都會吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣。

7.評價的內容要恰當。

評價要“有所評”、“有所不評”，過多的評價浪費時間，也顯得繁瑣。在講課過程中，只要學生回答問題了，一律做出肯定評價，掌聲不斷，“你回答的真棒”這樣的語言滿堂飛，老師變成了表揚語言的批發(fā)商，被表揚的同學也不會覺得被表揚是多么自豪的事，課堂就又回到死氣沉沉。然而，評價太少，一帶而過，又顯得缺乏針對性，太過單一。比如：“你真棒”，“回答得太好了”，棒在哪里根本就沒有指出來，評價顯得空洞無物，學生也是一臉茫然，這樣的評價語很難調動學生積極性。

8.評價時要分層。

不同層次的學生要采用不同的評價方式，必要時學生“需要”什么，我們就給他什么，也就是我們常說的“看人下菜”。教學中我們講究“因材施教”，評價中我們也“因材施評”。這樣使得評價渾然一體，恰到好處，使廣大的學生在課堂中都能得到滿足，享受成功的樂趣，激勵他們積極地學習。

9.評價要記錄。

評價要做好記錄，定期總結、評比，予以表彰。將日常評價、階段評價和期末評價有機結合起來，這樣充分體現(xiàn)形成性評價的精神，并將評價融入日常教學，使評價長期有效，做到教評相長。

總之，“五步三查”教學模式是引導學生完成學習任務、實現(xiàn)學習目標的一個有機整體。而評價則是這個整體中不可或缺的關鍵部分，它是高效課堂的催化劑。因為評價的恰當運用會激發(fā)學生學習的信心，和諧師生之間關系，使課堂充滿生機與活力，促使學生主動參與學習，讓學生在良好的學習氛圍中健康成長。同時評價語言的運用反映一名教師的修養(yǎng)，也反映一名教師駕馭課堂的能力。