陳從旺

學(xué)校組織安全演練是學(xué)生自我與集體接受安全知識與技能教育的安全實踐課，對學(xué)生的逃生、自救、互救能力的提升是非常有實際意義的，也是學(xué)校開展安全教育與實踐的重要方式方法。但在很多學(xué)校的安全演練中都不同程度存在一些問題，安全演練的實效性大打折扣。筆者現(xiàn)就安全演練的誤區(qū)與應(yīng)對策略做以下探析。

一、安全演練的主要誤區(qū)

1.演得多練得少

很多學(xué)校的安全演練，學(xué)校只當(dāng)表演來做，完全按照安全演練預(yù)案，按部就班，僅僅把演練的全過程、各個環(huán)節(jié)完成，表面看起來很有序很有效，其實不然，學(xué)生沒有真正參與到演練中來，純屬是被教師牽著鼻子走的“線偶”，對安全逃生、自救和互救的技能知識一知半解，或者就是僅僅走完一種程式，不知所解。

2.重理論輕實踐

學(xué)校主要把時間精力全放在編制演練方案上，每個環(huán)節(jié)、每個步驟，都設(shè)計得幾乎完美，沒有紕漏，理論味太濃;教師在演練前對安全知識、技能、技巧等泛泛而談，沒有真正教給學(xué)生在災(zāi)難險情來臨時應(yīng)對的方法技能;過多重視安全理論的講授，而忽略了學(xué)生的實際應(yīng)對能力的培養(yǎng);萬一災(zāi)情降臨，學(xué)生只能是一團慌亂，手足無措，后果不堪設(shè)想。

3.多應(yīng)付少實用

很多學(xué)校組織安全演練，不是出自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師保護學(xué)生的本意，而是應(yīng)付上級主管部門的檢查，由此衍生的只能是應(yīng)付式演練、過場式演練。

4.多外化少內(nèi)化

安全演練最終目標是通過學(xué)校教師的安全教育外化，最終內(nèi)化為學(xué)生安全技能，這是安全演練的根本目標?？墒窃诎踩逃校行W(xué)校更多注重教育形式，開一開講座、做一做宣傳、出一出專欄、擺一擺展板，而學(xué)生對這些安全知識、技能掌握多少，吸收多少，學(xué)生是否真正內(nèi)化為自己的知識能力，學(xué)校、教師并不在意。這樣的演練只能是擺設(shè)、貽害生命。

二、安全演練的基本策略

1.思想應(yīng)對策略

思想是行動的先導(dǎo)。有什么樣的思想就有什么樣的行動。思想不通，徒勞無功;思想不牢，地動山搖。因此要在思想上提高認識，要樹立“演練即實戰(zhàn)”的工作理念，要杜絕“重演輕練”的思想傾向，舉行一次安全演練，就是對學(xué)生安全教育的又一次提升;要增強“安全演練，防患未然;安全演練是學(xué)生生命最大的保護傘和護身符”的意識。學(xué)校、教師、學(xué)生要從思想上重視，認識安全演練的重要性和迫切性，否則安全演練只能是鏡中花、水中月，即使偶爾有演練也是走馬觀花，中看不中用。

2.知識應(yīng)對策略

做好安全演練，首要前提就是學(xué)生對安全知識的掌握度。基本的必要的安全知識儲備是安全演練的重要保證。否則安全演練則是瞎眼的蒼蠅——盲目亂撞;為此，一是要制定編排安全教育的統(tǒng)一教材，做到有本可照，有本可教。二是開好安全教育課，把安全教育納入學(xué)校授課系統(tǒng)，克服安全教育“零散”的現(xiàn)象，形成安全知識的系統(tǒng)化、條理化。三是要建立安全教育的常規(guī)管理制度，有授課計劃、方案、備課、作業(yè)等，增強安全教育的實效性和針對性。

3.技能應(yīng)對策略

安全演練想要有效，掌握安全技能最重要。通過課堂、課后活動等形式進行安全技能的傳授和教學(xué)，如火場逃生、防范地震等，都要有安全基本技能作支撐。以教師演示、學(xué)生演練、模擬演習(xí)等方式，提高學(xué)生的安全能力素養(yǎng);同時要指導(dǎo)學(xué)生掌握安全自救互助互救能力，一旦災(zāi)情降臨，學(xué)生可以開展自救互助活動，不僅自己可以免受災(zāi)害，而且可以救助他人，把災(zāi)害損傷降低到最小。安全技能培養(yǎng)要作為安全教育重要內(nèi)容和工作目標。

4.方案應(yīng)對策略

演練方案要貼近實際，要有實效性。因此，制定安全演練方案首先要研究校情，包括學(xué)校的地理位置、布局、校舍結(jié)構(gòu)等，但是很多時候安全演練方案都是千篇一律，網(wǎng)上照抄照搬，所謂的“天下文章皆為抄”。只有針對具體的校情，才能制定有這針對性的演練方案;其次，人員分工和職責(zé)要非常明確，在哪個地方，該做什么，明確清晰;而不是擺設(shè)，不是為了方案安排而在那里站一站、看一看，甚至有些工作人員在安全演練時候說說笑笑，在崗不在位，這些都是非常危險的，也是極不負責(zé)任的。再就是，演練方案要經(jīng)過安全領(lǐng)導(dǎo)小組多次反復(fù)醞釀、考證，注重細節(jié)、杜絕紕漏，體現(xiàn)實用。堅決杜絕“應(yīng)付、敷衍”的態(tài)度，否則就是犯罪，就是草菅人命，因為一旦災(zāi)情來臨，這個方案就是廢紙，帶來的后果是無法估計的。

5.強化應(yīng)對策略

很多學(xué)校為演練而演練，一個學(xué)期就演練那么一兩次，這是遠遠不夠的。大腦的記憶過程分為三個環(huán)節(jié)，即“識記”“保持”“再認識”;從人的認知規(guī)律來看，不斷強化鞏固，才能“再認識”或“再現(xiàn)”。這是不爭的事實。為此，安全演練要練到位，真正內(nèi)化為學(xué)生的安全素養(yǎng)，要多次練、反復(fù)練。一是每學(xué)期多次反復(fù)集中開展安全演練，通過鞏固強化，提升學(xué)生的安全應(yīng)急能力。二是以月為間隔進行分類演練，如消防演練、火場逃生、預(yù)防踩踏、預(yù)防地震等類別，編制好月度安全演練安排表，提高學(xué)生實際安全應(yīng)對能力。三是實行化整為零的策略，以班或者年級為單位，開展安全演練活動，實現(xiàn)安全演練“周練月演”，真正提高安全演練的實效性、實戰(zhàn)性、長效性。

（作者單位：江西石城縣高田中心小學(xué)）