魏俊卿

古詩詞是經(jīng)過幾千年的積累、流傳下來的具有中國特色的文化。學(xué)習(xí)古詩詞有利于學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)經(jīng)典，提高文化涵養(yǎng)，弘揚(yáng)中華文化。但是在古詩詞的學(xué)習(xí)過程中存在不容忽視的問題，因此需要根據(jù)具體的情況解決教學(xué)過程中存在的問題，增強(qiáng)教學(xué)效果。筆者以初中語文教學(xué)為例，提出古詩詞教學(xué)中的建議。

一、初中語文古詩詞教學(xué)中存在的問題

1.死記硬背忽視古詩詞的內(nèi)涵。

應(yīng)試教育下的古詩詞教學(xué)變得功利性，學(xué)生與老師更注重的是學(xué)生的考試成績(jī)?？荚囍泄旁娫~通常以默寫、翻譯古詩詞等形式出現(xiàn)，為求高分學(xué)生通常死記硬背詩詞強(qiáng)化記憶力。一再死記硬背很大程度上忽視學(xué)生對(duì)古詩詞的理解、運(yùn)用能力，以及古詩詞對(duì)學(xué)生道德情操的熏陶作用，不利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。

2.學(xué)生對(duì)古詩詞鑒賞能力相對(duì)較低。

在教學(xué)中，老師為追求進(jìn)度通常忽視對(duì)學(xué)生古詩詞鑒賞能力的培養(yǎng)。在古詩詞教學(xué)中，過于重視詩詞講解，很少給予學(xué)生感悟的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生鑒賞水平的提高。學(xué)生對(duì)古詩詞良好的鑒賞能力對(duì)學(xué)生理解古詩詞而言具有重要的促進(jìn)作用。

3.欠缺良好的朗讀能力。

對(duì)古詩詞進(jìn)行反復(fù)、高效的朗讀，能提高學(xué)生對(duì)古詩詞的理解能力，感悟到其中蘊(yùn)含的豐富情感。在古詩詞學(xué)習(xí)中，良好的朗讀能力能讓學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍中，把握古詩詞的內(nèi)涵。目前初中階段的學(xué)生對(duì)古詩詞的朗誦程度不夠，同時(shí)缺乏良好的朗讀技巧。因此，初中生對(duì)古詩詞的朗誦效率普遍不高。

二、初中語文開展古詩詞教學(xué)的方法

1.聯(lián)系作者時(shí)代背景，感知詩人寫作意圖。

詩人的作品大多是對(duì)其生活的時(shí)代背景的客觀反映，因此，聯(lián)系詩人生活的時(shí)代背景有利于學(xué)生對(duì)詩人作品的理解。在古詩詞學(xué)習(xí)中，要注意對(duì)學(xué)生感知詩人寫作意圖能力的培養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩人的生活朝代、社會(huì)風(fēng)氣及生平等信息進(jìn)行分析，猜測(cè)詩人的創(chuàng)作意圖及所要表達(dá)的思想感情。如王勃的《送杜少府之任蜀州》，創(chuàng)作背景為王勃送友人遠(yuǎn)去四川做官，因此王勃應(yīng)表達(dá)的是臨行惜別的情感；但是聯(lián)系到王勃個(gè)人具有遠(yuǎn)大的抱負(fù)及愛國情懷，因此他的作品不應(yīng)對(duì)朋友遠(yuǎn)去履職而戀戀不舍，而是從大局出發(fā)，勸朋友不應(yīng)離別，好好為官報(bào)效朝廷。通過對(duì)作者生活的時(shí)代、生平經(jīng)歷及性格等進(jìn)行聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)古詩詞內(nèi)容及寓意的理解。

2.展開合理想象，感悟古詩詞中的意境。

古詩詞具有簡(jiǎn)明意賅、抽象的顯著特點(diǎn)，趨向于感性認(rèn)識(shí)，對(duì)于初中生而言較難掌握。因此，在古詩詞教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的合理想象對(duì)學(xué)生體會(huì)詩歌意境尤為重要。如李煜的《相見歡》寥寥三十多個(gè)字是道不盡的憂愁與煩惱，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。該作品描述的是亡國之君對(duì)故國的思念和對(duì)自身境遇的嘆惋。該作品的上片將典型的景物為感情的抒發(fā)渲染鋪墊，下片借用形象的比喻委婉含蓄地抒發(fā)真摯的感情。意象“西樓”、“梧桐”、“深院”營造了清冷的氛圍，暗示了詩人內(nèi)心的情感。指導(dǎo)學(xué)生展開想象，詩人獨(dú)自被幽禁在一個(gè)深不可見，只有片片飄零的梧桐葉的凄冷場(chǎng)景，感悟意境。下片轉(zhuǎn)為直接抒情，抒發(fā)其離愁別緒，詩人的愁緒“剪不斷、理還亂”，內(nèi)心苦悶。對(duì)古詩詞中的意象進(jìn)行想象能幫助學(xué)生感受到語言的魅力，提高學(xué)生對(duì)古詩詞的鑒賞能力。

3.采用聯(lián)系比較的方式進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)詩詞的理解。

在古詩詞的海洋中不缺乏相似的題材、意象及表現(xiàn)手法等，采用聯(lián)系比較的方法進(jìn)行古詩詞教學(xué)，可以豐富課堂容量，加深學(xué)生對(duì)作品的理解與印象。如王灣的《次北固山下》與王維的《使至塞上》，兩首都有“歸雁”這一意象。但是在這兩首詩中，雁的應(yīng)用卻有不同的表現(xiàn)意義。前者寫客居異鄉(xiāng)的旅客游子領(lǐng)略了秀美景色之后引起對(duì)故鄉(xiāng)的思念，后者寫戍衛(wèi)邊疆的將士的孤寂卻有守衛(wèi)邊疆的堅(jiān)定信念?！皻w雁”通常具有以雁傳情，具有思念、思鄉(xiāng)、盼歸的意思，閨怨詩中通常用來表達(dá)對(duì)心上人的思想，盼其早日歸來之意；而羈旅詩中則有以雁傳書，表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)、親人的思想。通過聯(lián)系比較的方式提高學(xué)生對(duì)詩詞的分析能力，加深對(duì)詩詞的理解。

4.反復(fù)誦讀，體會(huì)詩詞韻味。

古詩詞是中國文字、語言文化的精髓，通過對(duì)詩詞進(jìn)行反復(fù)誦讀有助于學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)含的韻味。古詩詞語言具有凝練、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，誦讀的次數(shù)不夠較難發(fā)現(xiàn)詞語之間蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容。因此，需要經(jīng)過反復(fù)的誦讀才能感受到詩詞的深遠(yuǎn)意義。除此之外，在古詩詞的誦讀中對(duì)詩詞的斷句能力尤為重要，準(zhǔn)確斷句、停頓能提高學(xué)生對(duì)詩詞的理解程度。如吳均的《山中雜詩》中“鳥向檐上飛”一句，良好的誦讀方式是在“鳥”與“向檐上”后各停一下，增加語言的層次感，充分體現(xiàn)動(dòng)靜相結(jié)合，展示出一幅趣味盎然的飛鳥圖。此外，在朗讀過程中要飽含真情實(shí)感，增強(qiáng)古詩詞的朗讀效果。進(jìn)行合理、反復(fù)誦讀能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩詞語言的感悟能力，體會(huì)到語言的魅力。

5.加強(qiáng)積累，促進(jìn)能力的提高。

古詩詞的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，古詩詞鑒賞能力的提高依賴于學(xué)生日常的積累。在古詩詞教學(xué)過程中，老師要注意拓寬學(xué)生的知識(shí)層面，不斷積累知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)能力由量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變。老師要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)有所要求，如要求學(xué)生每天閱讀、背誦一定的詩詞；在課堂上注意對(duì)古詩詞進(jìn)行延伸擴(kuò)展，如有李白的《月下獨(dú)酌》擴(kuò)展李白其他詩歌，或者其他詩人寫的其他關(guān)于“月”的作品，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)能力?？啥ㄆ陂_展古詩詞的朗誦或背誦比賽，鼓舞學(xué)生對(duì)古詩詞的積累熱情，提高其學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語

在古詩詞學(xué)習(xí)中，學(xué)生的鑒賞能力尤為重要，不僅要對(duì)語言魅力進(jìn)行鑒賞，還要對(duì)其思想內(nèi)容進(jìn)行鑒賞。古詩詞是古人的智慧結(jié)晶，是中華傳統(tǒng)文化的傳承。初中生學(xué)習(xí)古詩詞不僅要提高考試成績(jī)，而且要培養(yǎng)文化涵養(yǎng)、道德情操，更要將中華文化發(fā)揚(yáng)光大。因此，在教學(xué)中老師與學(xué)生應(yīng)該摒除其功利性，真正提高學(xué)生對(duì)古詩詞的運(yùn)用及鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系創(chuàng)作背景，展開合理的想象，理解作者的思想感情；采用聯(lián)系比較的方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩詞的記憶及理解能力；古詩詞的學(xué)習(xí)要持之以恒，加強(qiáng)日常的積累，養(yǎng)成良好的古詩詞學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過古詩詞學(xué)習(xí)不斷提高學(xué)生的個(gè)人涵養(yǎng)，增加人格魅力，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。