任延森

摘 要： 長期以來，職業(yè)中專地理教學(xué)過多地關(guān)注智力因素對學(xué)生的影響，而忽略了非智力因素的影響，殊不知非智力因素對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也起著重要的決定性作用。因此廣大職業(yè)中專地理教師有必要對影響學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素展開深入研究，用以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進學(xué)生全面發(fā)展

關(guān)鍵詞： 職業(yè)中專 地理教學(xué) 非智力因素 情感體驗

隨著職業(yè)中專地理教學(xué)水平的不斷提高，我們對影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)生成績的各種因素都非常重視并展開課題研究。影響職業(yè)中專學(xué)生學(xué)習(xí)效率的因素是多方面的，除了學(xué)生的智力因素以外，人們越來越重視非智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響。我們所說的非智力因素是指一個人在思想、心理、思維方式諸方面共同的作用，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。長此以來，人們過多關(guān)注學(xué)生的智力因素的影響而忽略了非智力因素的影響，殊不知學(xué)生的非智力因素對于學(xué)習(xí)成績也起到重要的決定性作用。我們有必要對影響學(xué)生的非智力因素展開研究，用以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

近幾年來，我對職業(yè)中專的學(xué)生展開了非智力因素研究，并且在運用非智力因素影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)方面有了自己的一些心得，下面就如何應(yīng)用非智力因素提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率做如下探究，希望對職業(yè)中專地理教育教學(xué)工作有幫助。

一、教會職業(yè)中專學(xué)生正確認識自我

對于職業(yè)中專的學(xué)生來說，學(xué)生的年齡特點決定了他們具有一定的自我認知水平，自我意識已經(jīng)覺醒。如何引導(dǎo)學(xué)生形成良好的自我認知，成為非智力因素對教學(xué)產(chǎn)生影響的一大挑戰(zhàn)。學(xué)生的自我認識如果正確，就能夠很好地調(diào)整自己的行為和學(xué)習(xí)傾向，對自己形成良好的約束機制，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進多方面的進步。反之，如果學(xué)生的自我認識不到位，甚至出現(xiàn)偏差，則可能會出現(xiàn)自卑或是自大的不良情緒，在學(xué)習(xí)和生活過程中這種不良的情緒會對學(xué)生產(chǎn)生很多負面影響，對學(xué)生產(chǎn)生困擾，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和自我成長。久而久之就會出現(xiàn)這樣或是那樣的問題，影響學(xué)生全面發(fā)展。可見，讓學(xué)生充分、正確地認識自我是學(xué)生的成長發(fā)展的必然要求，我們有義務(wù)幫助學(xué)生實現(xiàn)自我的正確認知。因為這個階段的學(xué)生雖然具有了一定的自我認知能力，但還是不全面的，他們看問題往往具有片面性，我們就要留心觀察，及時進行干預(yù)和指導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生進行自我認知的時候，我們要教育學(xué)生樹立遠大的人生目標和學(xué)習(xí)目標。因為遠大的人生目標與學(xué)習(xí)目標是學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。這個階段的學(xué)生往往人生目標和學(xué)習(xí)目標是不明確的，教師要幫助學(xué)生明確自己的人生目標和學(xué)習(xí)目標，制訂人生長期的規(guī)劃和短期規(guī)劃，讓學(xué)生明白要實現(xiàn)自己的人生目標需要怎樣做，讓目標規(guī)劃得以落實。對學(xué)生的目標的制定不能過高，過高的目標定位在學(xué)習(xí)及思維方式上會造成另一個誤區(qū)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難，導(dǎo)致人生追求半途而廢。目標也不能太低，太低的人生和學(xué)習(xí)目標不具現(xiàn)實意義，對學(xué)生起不到激勵作用。所以，通過制定切實可行的目標可以激勵學(xué)生的斗志，促進學(xué)生實際行動，穩(wěn)定學(xué)生的心理和情緒，有利于實現(xiàn)學(xué)生正確的自我認知，最終使學(xué)生保持積極樂觀的學(xué)習(xí)和人生態(tài)度。

二、指導(dǎo)職業(yè)中專學(xué)生完成自己的學(xué)習(xí)計劃

遠大人生目標的實現(xiàn)需要職業(yè)中專學(xué)生一步一個腳印地完成自己的學(xué)習(xí)計劃。否則就是空談，學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃的制訂不是難事，制訂學(xué)習(xí)計劃并予以落實才是難點。制訂計劃并落實需要學(xué)生有效利用時間，通過合理分配個人時間和精力實現(xiàn)，這一過程是長期的，需要學(xué)生付出非常多的努力才能實現(xiàn)。在這一過程中有的意志薄弱的學(xué)生就容易半途而廢。這就需要教師及時干預(yù)和指導(dǎo)，教師要鼓勵學(xué)生，給予學(xué)生信心。還有些學(xué)生往往以自我為中心，離開老師另搞一套，或者有計劃不落實。對于這樣的學(xué)生我們要給予關(guān)心和愛護，勤溝通、交流，讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)計劃執(zhí)行的重要性，懂得尊重教師尊重自己。優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃是全方位的，不僅包含了學(xué)習(xí)方面，還包含了有效運用“勞逸結(jié)合”策略，這往往被一般學(xué)生忽視。其實當我們處于內(nèi)心煩亂或頭腦繃緊的狀態(tài)時，聽一段輕音樂、活動一下四肢對調(diào)整狀態(tài)極為有效。所以，計劃時間表要有一定的靈活性與寬松度，以免因狀態(tài)不好、任務(wù)過緊帶來焦慮情緒。所以，我們要留心觀察學(xué)生的執(zhí)行情況，出現(xiàn)不良傾向要及時給予糾正，讓學(xué)生認識到怎樣才是最好的、最有效的學(xué)習(xí)策略。

三、探索適合職業(yè)中專學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式

“適合自己的才是最好的”。每個人的思維方式都不一樣，學(xué)習(xí)效果也有差異。在充分尊重學(xué)生差異性的今天，教師要承認學(xué)生之間的差異性，鼓勵學(xué)生主動尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師要對不同學(xué)生提出不同要求，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特質(zhì)，給予適當指導(dǎo)，切不可千篇一律地提要求。教師要知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)差異是可以通過正確的、適合自己的學(xué)習(xí)方式進行一定程度的彌補的，學(xué)習(xí)方式是否適合，因人而異，切不可強加要求。尊重學(xué)生的選擇，并進行適當?shù)囊龑?dǎo)才是教師應(yīng)該有的正確態(tài)度。

四、建立良好的師生關(guān)系，促進職業(yè)中專學(xué)生良好的情感體驗

良好的師生關(guān)系是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。教學(xué)本身就是教師和學(xué)生之間的雙向互動過程，在這一過程中教師和學(xué)生的關(guān)系如何直接影響學(xué)生的情感體驗，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，進而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和最終效果?？梢?，如果沒有良好的師生關(guān)系，則很難保證學(xué)生高效學(xué)習(xí)。為此，我們要做的就是想辦法建立良好的師生關(guān)系，促進學(xué)生良好的情感體驗。為了達到這樣的目的，我們首先要充分尊重學(xué)生，笑對學(xué)生。在職業(yè)中專地理教學(xué)中，我們要善于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓職業(yè)中專學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，這樣才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

總之，職業(yè)中專地理教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，而且要關(guān)注非智力因素對學(xué)生的影響，并通過有效干預(yù)和指導(dǎo)為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)掃清障礙，實現(xiàn)職業(yè)中專學(xué)生的高效全面發(fā)展。