趙清善

新一輪的教學改革正在全國各地如火如荼地進行，教材要求教師教學活動的設計，主要是為了啟發(fā)學生思考，提倡創(chuàng)新，給學生提供思維和想象的空間。這在很大程度上為教師教學提供了非常好的創(chuàng)新平臺。英語教師在教學中應在培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息、分析信息、分析問題和解決問題的創(chuàng)新能力，目的是培養(yǎng)學生綜合運用英語的創(chuàng)新能力。它不僅要求教師向學生傳授系統(tǒng)的英語知識，更要培養(yǎng)學生的英語技能。如何才能用創(chuàng)新的教學方法培養(yǎng)學生創(chuàng)新的思維，這是我在英語課堂教學中一直思考的一個教研課題，在不斷的摸索和反復的實驗中，在新一輪的教材教學中，我認為下面幾點是重中之重。

一、堅決消除課堂滿堂灌，積極迎進合作、探究的教學方法

傳統(tǒng)的教法認為，英語課是傳授知識的。在這種思想指導下，教師上課滿堂灌，學生被動，課堂沉悶，效果欠佳。這是當前中小學外語教學最大的弊端之一，嚴重影響教學質量的提高。新課程為我們消除了老師在英語課堂滿堂灌的弊病，為英語老師搭建了師生、生生互動、小組合作、研究探索的廣闊教學平臺。我在任教的嘉峪關市第一中學高三年級兩個班做了實驗。在復習每單元的warming up教學環(huán)節(jié)時，一個班以傳統(tǒng)的教師示范、學生之間進行對話的教學方法進行復習，學生積極性不高，復習效果不佳。而在對比班的教學中，采取新課程理念中倡導的讓學生自主創(chuàng)新、自由模仿交流和適當擴張的討論方式，教學取得意想不到的效果。當然，這些教學內容要求教師在備考上有所創(chuàng)新，在上課上有新招。我個人認為英語課應該就像打乒乓球和羽毛球那樣，其是一門實踐性很強的學科，教師不僅要教給學生知識，更重要的是要引導學生大膽創(chuàng)新。學生學習英語的最終目的是在現(xiàn)實生活中靈活地富有創(chuàng)造性地活學活用，而不是死背一些無用的語法條條。要讓學生在未來的工作和生活中有創(chuàng)造力地使用英語，英語老師既要重視發(fā)揮自身在課堂上的主導作用，又要重視學生在學習中的主體作用。教學時，對英語的個知識點一定要精講，從而使學生有較多的時間進行語言實踐。而且，精講多練應該成為一體，應講中有練，練中有講、靈活運用。

二、在英語教學中要有整體意識

我們在過去的英語教學中形成了一套陳舊固定的教學模式，像詞匯教學—語法分析—課文翻譯；或是按課文段落分成若干部分，英語教師在完成一單元的教學計劃中，一般是一堂課教幾個單詞，下節(jié)課再教幾段課文，一塊一塊進行。這樣越分越細，越講越多，結果把一篇活生生的語言材料搞得支離破碎、面目全非。新課程的教學理念要求英語老師在課堂教學中創(chuàng)造性地處理整單元的教學內容，即“從篇入手”，把課文教學放到突出的地位，使語言、詞匯、語法和句型等基礎知識融為一體，做到詞不離句、句不離篇，每次都是一個整體，又各有側重，層層深入。這樣教學的優(yōu)點是保持綜合性、整體性、全面性和系統(tǒng)性，同時保持課文內容和篇章結構的完整性。自通過這種新的教學理念開展教學以來，我感覺到我的課堂教學輕松自如。

三、教學過程的反思

英語教師在教學過程中要常常進行反思，課堂教學應將學生的學習過程由“吸收—儲存—再現(xiàn)”轉為“探索—研究—創(chuàng)新”，不能把學生單看成只會輸入、儲存、只讀的電腦機器，而要實現(xiàn)由教授知識的教學觀向培養(yǎng)學生“發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—分析問題—解決問題—再發(fā)現(xiàn)問題”能力的轉變。我在反思自己教學行為的同時，會觀察并反思學生的學習過程。我經常在教學中觀察、檢查學生在學習過程中有什么收獲，學生的學習過程是死記硬背還是創(chuàng)造性地愉快地學，他們通過學習一個知識點形成怎樣的能力，怎樣用于實際生活中，發(fā)現(xiàn)并解決什么樣的問題。這種反思有利于學生觀察能力、思維能力、自學能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的提高。

英語教學要求教師反思的層面很多，如英語課堂教學中綜合知識的滲透問題、課堂教學的評價等，這就要求我們不能拘泥于課本、教材，必須注重學科綜合知識的相互滲透，擁有廣博的知識面，做到課本知識和課外現(xiàn)實生活的有機結合。只有不斷進行知識的更新、理念的創(chuàng)新、綜合信息的相互交流，才能引導學生主動探究知識的海洋。因此，我們應該在新課程改革的理念指導下，在英語教學當中，不斷創(chuàng)新，反復回顧和反思每堂課的教學思路，加強對英語教法和學法的不斷創(chuàng)新，這樣才能總結教學得失和改進教學方案，揚長避短，使自己的教學理念與時俱進，教學實踐更趨合理，促進專業(yè)化的發(fā)展，教學才能上新臺階。

四、“四會”并舉

《中學英語教學大綱》明確指出：要對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養(yǎng)學生在口頭上、書面上初步運用英語的能力，其中側重培養(yǎng)閱讀能力，為進一步學習和運用英語打好切實的基礎多年的教學實踐使我們體會到，高中階段應是“四會”并舉，突出閱讀，各個年級，有所側重，特別在閱讀能力上應有一個質的飛躍。在未來的英語教學中，我們應該在大力抓好學生聽說能力的同時，側重增強學生的讀寫能力，尤其要創(chuàng)造性地培養(yǎng)好學生的閱讀理解能力，并創(chuàng)造條件讓學生探究自己感興趣的問題，關注每一個學生的發(fā)展，提高每一個學生的能力。

課題來源：甘肅省教育科學“十二五”重點課題研究成果

課題標號：『2012』GSZ28

課題名稱：英語詞匯理據(jù)與中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)研究