石月紅

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的保證，喚起學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)效率的重要條件，它促使學(xué)生追求知識(shí)的奧秘，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)驅(qū)使下全神貫注地積極思考，把學(xué)習(xí)當(dāng)做樂(lè)趣。

一、把握情感，激發(fā)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)或趨近的傾向，這是學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，通常具有濃厚的感情色彩，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，應(yīng)從他們的心理特點(diǎn)出發(fā)。首先，把握師生情感。學(xué)生對(duì)教師的情感，能夠影響學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的傾向性。由此，教師要充分尊重、關(guān)愛(ài)每位學(xué)生，把教學(xué)過(guò)程作為向?qū)W生傾注愛(ài)的主渠道，讓每位學(xué)生都能夠從教師親切自然、和諧關(guān)愛(ài)的言行中，體會(huì)到對(duì)他們的信任與關(guān)注、激勵(lì)與期待，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

其次，把握生生情感。友好合作、互相尊重、彼此支持、共同進(jìn)退的同學(xué)情感，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的催化劑。從同學(xué)們尊重的表情讀到認(rèn)可、鼓勵(lì)與崇拜；同時(shí)，無(wú)論誰(shuí)有小的進(jìn)步，教師都及時(shí)給予肯定、賞識(shí)與鼓勵(lì)，屆時(shí)也引導(dǎo)其他學(xué)生給予相應(yīng)的支持與鼓勵(lì)，把真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)撒向每位學(xué)生，讓他們體會(huì)到自己存在的價(jià)值，從而擦出興趣的火花，激發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲望。

二、巧用手段，提高興趣

教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！睉?yīng)試教育使得很多孩子認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥無(wú)味的。一提起數(shù)學(xué)課，仿佛就是無(wú)休止的計(jì)算。其實(shí)，數(shù)學(xué)應(yīng)該是小學(xué)階段最容易吸引學(xué)生的有趣的學(xué)科。因?yàn)樗粌H有工具性，而且有較強(qiáng)的人文性，與生活實(shí)際密切相關(guān)。在教學(xué)中，我靈活運(yùn)用各種手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1.巧用語(yǔ)言

前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托亞爾說(shuō)：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)?！痹谡n堂教學(xué)的師生交往過(guò)程中，主要是通過(guò)言語(yǔ)交流，教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言形象化、生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、心理特征等個(gè)性心理傾向，在不影響知識(shí)的正確傳授的前提下，對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行加工、裝飾，使其通俗易懂，富有情趣。如學(xué)習(xí)《小數(shù)點(diǎn)搬家》時(shí)，認(rèn)識(shí)小數(shù)點(diǎn)的重要性，我不是依賴(lài)教材的安排，而是引導(dǎo)學(xué)生“小小腦袋要搬家，走到哪搬到哪，別掉了腦袋瓜”。學(xué)生津津有味地念起來(lái)，不再丟了“小腦袋”。

2.巧用競(jìng)爭(zhēng)

有比較就有區(qū)別，有競(jìng)爭(zhēng)就有動(dòng)力。孩子天生就爭(zhēng)強(qiáng)好勝。每位學(xué)生都喜愛(ài)與他人比較，從而凸顯自己的能力與地位。教師可以借機(jī)取巧，充分利用各種競(jìng)爭(zhēng)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）小組競(jìng)爭(zhēng)。比如，當(dāng)你正其樂(lè)融融地講解某個(gè)知識(shí)要點(diǎn)的時(shí)候，個(gè)別學(xué)生不專(zhuān)心聽(tīng)講了或者做小動(dòng)作了。這時(shí)，教師不是用責(zé)備的目光和話(huà)語(yǔ)，而是可以借機(jī)引導(dǎo)：“老師真想看看現(xiàn)在哪個(gè)小組最認(rèn)真聽(tīng)講哦！”全體學(xué)生頓時(shí)直起腰桿，目視前方，集中精神起來(lái)。在《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》的鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，有三道計(jì)算題，我采用小組派代表參加板演比賽，其他同學(xué)在練習(xí)本上完成，看哪個(gè)小組最早準(zhǔn)備完成。臺(tái)上的同學(xué)認(rèn)真板演，臺(tái)下的同學(xué)做完就給臺(tái)上的同學(xué)鼓勁，臺(tái)上臺(tái)下融為一體。這種和諧的小組競(jìng)爭(zhēng)，讓課堂氣氛輕松、融洽、愉悅起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲。

（2）個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)。包括活動(dòng)與成果的競(jìng)爭(zhēng)。數(shù)學(xué)過(guò)程是由系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)貫穿始終。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的參與強(qiáng)度，直接影響課堂教學(xué)的氣氛與效果。新課伊始，教師先提出：這節(jié)課，我們要評(píng)出“解題能手”和“出題能手”，看誰(shuí)表現(xiàn)得最好，就可能獲得寶貴的一面小紅旗。這樣一來(lái)，同學(xué)們?cè)谡n堂上都會(huì)力所能及地表現(xiàn)自己，讓自己成為本節(jié)課的焦點(diǎn)。繼而，在課堂小結(jié)時(shí)教師應(yīng)做延續(xù)性的評(píng)價(jià)，并允許學(xué)生參與評(píng)價(jià)表現(xiàn)突出的學(xué)生，引導(dǎo)其他學(xué)生下節(jié)課把握機(jī)會(huì)，這樣才不會(huì)抹殺落榜者的興趣參與。

數(shù)學(xué)學(xué)科，能體現(xiàn)孩子們掌握知識(shí)技能的狀況，還必須從作業(yè)、考試等方面入手。因而教師為學(xué)生準(zhǔn)備一欄“誰(shuí)先沖出終點(diǎn)”成果展示平臺(tái)。根據(jù)學(xué)生情況，進(jìn)行等量規(guī)劃，作業(yè)準(zhǔn)確、工整獎(jiǎng)2面小紅旗，工整獎(jiǎng)1面，全對(duì)獎(jiǎng)1面，單元考試優(yōu)秀獎(jiǎng)3面、良好獎(jiǎng)2面、及格獎(jiǎng)1面，進(jìn)步也酌情獎(jiǎng)勵(lì)，看誰(shuí)最先沖出終點(diǎn)，誰(shuí)就是勝利者。同學(xué)們時(shí)刻都會(huì)關(guān)注自己與他人在展示榜上的變化情況，興趣不斷提高。

（3）額外競(jìng)爭(zhēng)。選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行比賽，比如口算、速算、智力沖浪等比賽活動(dòng)，并且進(jìn)行嚴(yán)格、公正的評(píng)比，擇優(yōu)獎(jiǎng)賞。

在和諧有趣的競(jìng)爭(zhēng)下，孩子們的學(xué)習(xí)興趣倍增，每節(jié)課都迫不及待地等數(shù)學(xué)老師上課。

3.巧用質(zhì)疑

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“關(guān)注學(xué)生與他人交流的過(guò)程中能運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑，形成實(shí)事求是的態(tài)度，以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣?！焙闷?、質(zhì)疑是兒童的天性，是孕育探索未來(lái)世界的搖籃，是強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)情感的有效方式。心理學(xué)家魯斯坦說(shuō)：“思維通常開(kāi)始于疑問(wèn)或問(wèn)題，開(kāi)始于矛盾。”例如，教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，教師可以提出幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：（1）分?jǐn)?shù)的分子和分母為什么同時(shí)乘以或除以同一個(gè)數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小會(huì)不變呢？（2）為什么要“0除外”呢？（3）同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù)可以嗎？這樣讓學(xué)生在質(zhì)疑、討論中找到“分母不能為零”這個(gè)突破口，并且聯(lián)系《商不變的性質(zhì)》這個(gè)依據(jù)，學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，興趣得到提高，認(rèn)為數(shù)學(xué)真的很奇妙。記得在教學(xué)《最小公倍數(shù)》時(shí)，有位同學(xué)提出質(zhì)疑：老師，最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)有什么不同呀？我驚訝地豎起大拇指說(shuō)：“你真行呀，最早發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題?！闭f(shuō)完便把問(wèn)題推給全體學(xué)生：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)它們的不同之處了嗎？此時(shí)，每位學(xué)生都躍躍欲試，展開(kāi)了一場(chǎng)激烈爭(zhēng)論。

三、善于激勵(lì)，優(yōu)化興趣

平時(shí)課堂里總會(huì)有幾位不愛(ài)參與活動(dòng)的學(xué)生，像是教室里的錄音機(jī)和錄像機(jī)。教師要不耐其煩地引導(dǎo)鼓勵(lì)他們?nèi)谌胝n堂，變被動(dòng)為主動(dòng)。首先，給予表現(xiàn)機(jī)會(huì)。比如“回答問(wèn)題、上臺(tái)板演”，讓他們樂(lè)于參與。其次，營(yíng)造幽默氛圍?！扒疲痢镣瑢W(xué)像十八羅漢那樣剛正不阿地等待老師的命令呢？”“你們想不想聽(tīng)聽(tīng)××同學(xué)的寶貴意見(jiàn)？”再次，采用肯定激勵(lì)。當(dāng)他們?nèi)〉靡恍↑c(diǎn)進(jìn)步時(shí)，教師要攜同全體同學(xué)給予肯定與鼓勵(lì)，甚至是熱烈的掌聲。當(dāng)他們遇到困難的時(shí)候，老師與學(xué)生共同給予最大支持與幫助，“沒(méi)關(guān)系，我來(lái)幫你，你一定行的”，“慢慢來(lái)，老師知道你很棒能勇敢面對(duì)困難”，在作業(yè)寫(xiě)上“相信自己，就是勝利”，“這次做錯(cuò)了，可是你知道錯(cuò)哪，就不會(huì)再錯(cuò)了”。

激勵(lì)的對(duì)象還應(yīng)發(fā)展到對(duì)那些只對(duì)個(gè)別課時(shí)、個(gè)別活動(dòng)感興趣的孩子，給予他們有效的激勵(lì)，讓他們能夠保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如，枯燥的應(yīng)用題課，個(gè)別學(xué)生就沒(méi)法像其他課時(shí)那樣興致勃勃，默不作聲，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們敢想、敢說(shuō)、敢動(dòng)手。例如教學(xué)《長(zhǎng)方體的體積》時(shí)，習(xí)題總是一些應(yīng)用題，我采用讓學(xué)生自主解答，再讓個(gè)別優(yōu)等生作解答的方案，讓其他學(xué)生關(guān)注他的方式方法，再激勵(lì)其他同學(xué)：“你們也可以這么棒的，只是沒(méi)找到完整的解題思路而已，不信下一題你可以試一下。”果然，第二題，有更多學(xué)生舉手表達(dá)了。

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”學(xué)生的知識(shí)和能力只能來(lái)源于自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們只有順應(yīng)孩子的心理特征，循序漸進(jìn)，導(dǎo)其志趣，才能有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。