王端海 劉紅

摘 要： 情感教育是影響教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，好的情感教育，對(duì)于教學(xué)工作起著事半功倍的效果。本文從“師生的情感交流”等四個(gè)方面闡述了情感教育在教育教學(xué)中的滲透應(yīng)用，既有論理思想認(rèn)識(shí)，又有教學(xué)實(shí)踐依據(jù)，值得一線教師借鑒。

關(guān)鍵詞： 情感教育 情感滲透 情感交流 教育滲透長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐與心理學(xué)研究表明：情感教育是影響教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。因?yàn)榉e極豐富的情感能促進(jìn)人的認(rèn)知過程和意志過程，是人們對(duì)客觀事物是否符合自己需要態(tài)度的真實(shí)體驗(yàn)，是人們個(gè)性品質(zhì)得到全面發(fā)展的助推劑。這就是說(shuō)，良好的情感教育會(huì)使學(xué)生感受到愉快、滿意、高興、歡樂，相反，就會(huì)感到郁悶、痛苦、憤懣和憎恨。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠曾說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！币虼?，要提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須好好把握情感教育在教育教學(xué)中的滲透應(yīng)用。

一、師生合作交流是情感教育開展的基礎(chǔ)。

教學(xué)工作實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到：學(xué)生學(xué)習(xí)的成功與失敗，不僅受到認(rèn)知因素的影響，而且受到情感因素的制約。情感因素時(shí)時(shí)刻刻都滲透在教學(xué)環(huán)節(jié)中，且悄悄地微妙地起著潛移默化的作用。因此，教師既是知識(shí)與技能的傳播者，又是師生情感交流溝通的實(shí)施者，這就要求教師不僅有淵博的文化知識(shí)，而且具備高超的理解能力和應(yīng)變能力；不僅善于暢通情感信息的交流渠道，還要用“愛”接納和呵護(hù)每一位學(xué)生，真正做到既是每位學(xué)生的良師，又是所有學(xué)生的益友。

我國(guó)著名特級(jí)教師馬明曾說(shuō)：“不了解學(xué)生的教學(xué)，本質(zhì)上不是真正的教學(xué)?！币龅竭@一點(diǎn)，教師就必須了解所教的學(xué)生。從學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好、潛能特征等諸方面出發(fā)，多角度觀察和分析學(xué)生，努力尋找每個(gè)學(xué)生的“發(fā)光點(diǎn)”，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心。主動(dòng)地耐心地傾聽學(xué)生的真實(shí)想法，動(dòng)之以情曉之以理，通過心理交往影響他們，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意志。

二、情感教育是開啟學(xué)生心扉的金鑰匙

實(shí)際教育教學(xué)實(shí)踐證明，情感作為主要的非認(rèn)知因素，制約著學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)，在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中已得到了充分證明。良好的情感注入可推動(dòng)學(xué)生發(fā)奮努力，激發(fā)他們的想象力，使他們的創(chuàng)造性思維得到發(fā)揮。教師不應(yīng)該只研究教育教學(xué)理論和學(xué)生智力方面的因素，還應(yīng)該注重研究他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)過程中表現(xiàn)出來(lái)的信念、態(tài)度和情緒等方面的情感因素，關(guān)注他們的情感體驗(yàn)和發(fā)展，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如很多中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，偏科非常嚴(yán)重，面對(duì)此類現(xiàn)象，教師要選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?，靈活把握契機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生感受到教師情感注入，多用一些注入情感激勵(lì)的語(yǔ)言進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

三、情感教育在教育教學(xué)中的作用

在教育教學(xué)中融入情感教育，是教育工作者在教育新形勢(shì)下的責(zé)任和義務(wù)，也是所有教育工作者輕松順利地完成教書育人的教育目的，因此，情感教育在教育教學(xué)中的作用顯得尤為重要。作為教學(xué)主體的學(xué)生，明確學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)，就成了關(guān)鍵之所在。教師在教育學(xué)生時(shí)，注重通過情感教育激勵(lì)學(xué)生，喚醒學(xué)生，感化學(xué)生，鼓舞學(xué)生，以情動(dòng)人，以情感人，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生良好的情感，然后把情感遷移到這位老師所教的學(xué)科之中，形成一股巨大的積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力……學(xué)生學(xué)習(xí)干勁十足，教師可以不用多說(shuō)，只要明確任務(wù)，學(xué)生就會(huì)自覺地按時(shí)、按質(zhì)按量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；對(duì)于教師，此時(shí)的情感教育發(fā)揮到極致，何愁會(huì)不好呢？

四、教育教學(xué)中情感教育滲透的方法

1.“愛”是滲透情感教育的前提

教師情感生活的核心是熱愛學(xué)生。近代教育學(xué)家夏丏尊先生曾說(shuō)：“教育沒有情感、沒有愛、如同池塘沒有水一樣，沒有水不可能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”夏先生的至理名言揭示了情感和愛在教育中的突出地位。也就是說(shuō)，教師只有真誠(chéng)地關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師有親切感，這種由師生互動(dòng)而形成的和諧愉快的良好心境，必能激起學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)他們刻苦、頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神。

沒有情感，沒有愛，就沒有教育。這句明晰透徹的話語(yǔ)中，明確了教育與愛的關(guān)系：“愛”是教師教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，“愛”是教學(xué)中情感教育滲透的前提。教師在教學(xué)活動(dòng)中，一方面要熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，高度信任和尊重學(xué)生，讓學(xué)生更多地感受到被人欣賞、被人關(guān)愛的溫暖與幸福，另一方面要嚴(yán)格要求學(xué)生，要學(xué)生堅(jiān)定不移地按照老師的要求和引導(dǎo)沿著正確的方向發(fā)展、前進(jìn)。

2.教師通過自身活動(dòng)注入情感內(nèi)涵的教育

教師熱愛自己的事業(yè)，才能有工作熱情，才能有發(fā)自內(nèi)心的情感和激情，才能把教學(xué)工作當(dāng)成一種享受，才能有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)地工作，無(wú)微不致地關(guān)愛學(xué)生。

古人云：“親其師，信其道。”一個(gè)好的老師，不僅僅業(yè)務(wù)精湛，更重要的是要有高尚的道德情操，要“學(xué)為人師，行為人范”。在工作中，我們不僅要熱愛自己的事業(yè)，更要對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。言傳身教，用自己的實(shí)際行動(dòng)感染學(xué)生，

3.通過教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系滲透情感的效應(yīng)

在教學(xué)過程中，教師雖然都注重了確立以學(xué)生為主體的原則，但教與學(xué)是一個(gè)雙向活動(dòng)行為，需要雙方的密切配合，否則會(huì)事倍功半。在這個(gè)活動(dòng)過程中，教學(xué)內(nèi)容是客體，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，活動(dòng)中學(xué)生不僅要接受和認(rèn)知老師傳授的知識(shí)與技能，更要成為整個(gè)活動(dòng)的主動(dòng)探索者。因此，老師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)主體的重要性，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓他們?cè)谌谇⒑椭C的氛圍中無(wú)拘無(wú)束地成長(zhǎng)，學(xué)好知識(shí)，學(xué)會(huì)做人。在此基礎(chǔ)上，教師再創(chuàng)造性地組織教學(xué)內(nèi)容，充分展示所學(xué)知識(shí)的生成過程，讓學(xué)生積極參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，以情境為手段，以情感為紐帶，以發(fā)展為目標(biāo)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境、故事情境、生活情境、形象動(dòng)態(tài)情境和問題質(zhì)疑情境等，加以嚴(yán)格管理與良好引導(dǎo)，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)生活中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)感知生活，以此促進(jìn)情感的發(fā)展。

總之，在教育教學(xué)中滲透情感教育，對(duì)教學(xué)工作起著事半功倍的效果。