葉晉建

摘 要： 課堂教學(xué)過程是師生交流、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成性過程，有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，撥動(dòng)學(xué)生的情緒之弦，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生的發(fā)展為本，課堂要“還學(xué)于生”，有效的課堂教學(xué)才能存在或發(fā)生，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)共識(shí)、共享、共進(jìn)。

關(guān)鍵詞： 歷史教學(xué) 教學(xué)結(jié)構(gòu) 有效教學(xué)現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生的發(fā)展為本”，課堂要“還學(xué)于生”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，教學(xué)觀念也由原來的注重學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)習(xí)過程。為了適應(yīng)這種創(chuàng)新教育、主體性教育的需要，歷史課堂教學(xué)組織形式也必須呈現(xiàn)開放性和多樣化，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)，提高課堂教學(xué)有效性。

一、注重習(xí)慣培養(yǎng)，學(xué)法指導(dǎo)

良好的習(xí)慣是成功的開始。歷史課堂的良好習(xí)慣包括課前準(zhǔn)備充分，課前預(yù)習(xí)，課后及時(shí)歸納、練習(xí)，濃厚的歷史學(xué)科興趣，質(zhì)疑、探究、反思的學(xué)習(xí)品質(zhì)等，這應(yīng)該是每一門學(xué)科學(xué)習(xí)的共同要求。良好的習(xí)慣需要不懈地養(yǎng)成。一定要上好每學(xué)期的第一節(jié)課，對(duì)一些習(xí)慣要求不斷強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過程中要不斷提醒學(xué)生，當(dāng)良好的習(xí)慣成為一種常態(tài)之后，課堂的有效性也就水到渠成了。對(duì)習(xí)慣、學(xué)法的培養(yǎng)要符合學(xué)科特點(diǎn)，教師的指引也要有“歷史”特點(diǎn)。學(xué)會(huì)閱讀課本，用課本觀點(diǎn)分析問題，是最需要培養(yǎng)也是最有用的方法。

二、重視資料信息的獲取，提高學(xué)生綜合能力

學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，始于對(duì)歷史信息的獲取。歷史教學(xué)的系統(tǒng)論認(rèn)為，歷史信息的獲取的優(yōu)劣，主要取決于信息接收的水平和效率高低。在教學(xué)中經(jīng)常地進(jìn)行知識(shí)間的分析比較，可使學(xué)生不僅在信息的量上添加，更可在質(zhì)上加深對(duì)信息的理解，從而納入學(xué)生自身的知識(shí)系統(tǒng)。廣泛地搜集、占有材料，解讀、整理、運(yùn)用材料得出正確結(jié)論，是歷史研究的基本方法和基本途徑。為此，教學(xué)中應(yīng)適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生看書，找出重點(diǎn)，采用圈、點(diǎn)、評(píng)、注等不同方法，用自己所熟悉的語言或符號(hào)對(duì)預(yù)習(xí)情況作出記錄，消化基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)內(nèi)容，找出理解上的難點(diǎn)，帶著問題進(jìn)入課堂，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

如在學(xué)習(xí)《工業(yè)革命和資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展》之前，預(yù)先給學(xué)生布置預(yù)習(xí)提綱：（1）概括指出英國、法國、美國、德意志、俄日工業(yè)革命的特點(diǎn)并分析成因。（2）自行設(shè)計(jì)2—3道思考題以供課堂討論。（3）請(qǐng)用200字左右描述“工業(yè)革命”狀況。學(xué)生通過知識(shí)結(jié)構(gòu)的整理，問題的探究解答，基本能用自己的語言進(jìn)行對(duì)歷史問題的描述，并逐步體會(huì)到如何利用教材和提供的資料，達(dá)到?jīng)]有外來指導(dǎo)的情況下閱讀教材、收集有關(guān)資料，使自己的認(rèn)知活動(dòng)達(dá)到有意識(shí)的和自我可控制的，完成認(rèn)知的目的。

三、課前導(dǎo)入到位，與史“對(duì)話”

中學(xué)歷史教師在有效實(shí)施教學(xué)的過程中，應(yīng)該是交流高手。從教育的根本特征來說教育教學(xué)活動(dòng)充溢著師生間視野、思想、學(xué)識(shí)、情感、人格魅力的交流，采取朋友式的姿態(tài)、知己式的心態(tài)進(jìn)行交流。

課前導(dǎo)入不僅是課堂導(dǎo)語，而且是從老師進(jìn)入教室到開始本節(jié)正式內(nèi)容之間的行為總和。教師進(jìn)入教室后的第一件事是觀察學(xué)生，看是否學(xué)生缺席或有其他異常狀況。通過觀察學(xué)生，感受學(xué)生的情緒狀況，根據(jù)需要及時(shí)調(diào)控。導(dǎo)入可檢查上節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，也可明示本節(jié)課的主要內(nèi)容和目標(biāo)，導(dǎo)語可以根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)，也可以根據(jù)學(xué)生情緒狀況臨場(chǎng)發(fā)揮。導(dǎo)語可以以多種方式呈現(xiàn)，音樂、詩歌、影視、朗誦、故事，注重情境教育的應(yīng)用和實(shí)施，這對(duì)學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)與培養(yǎng)，在心靈體驗(yàn)上的作用將會(huì)是巨大和深刻的。歷史教學(xué)中，“導(dǎo)入”語言的新穎、“小結(jié)”語言的理性、“過渡”語言的巧妙，都可以使學(xué)生進(jìn)入一種歷史情境，使學(xué)生主動(dòng)地與歷史“對(duì)話”。

四、開設(shè)歷史活動(dòng)課，營(yíng)造氛圍

一節(jié)課如果老師一味地講到底，則老師也會(huì)疲勞，學(xué)生也會(huì)厭倦，教學(xué)效果也會(huì)很低。事實(shí)上，氣氛可以調(diào)節(jié)，情緒也可以調(diào)節(jié)。只要我們掌握好課堂的進(jìn)度、節(jié)奏、環(huán)節(jié)、內(nèi)容的安排，特意創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造好氣氛，就能打破沉悶的課堂氣氛。我們開設(shè)的歷史活動(dòng)課大致有以下幾類：（1）歷史文物仿制活動(dòng)（如仿制古農(nóng)具、仿制甲骨文、仿制古錢幣、仿制青銅器等）；（2）故事會(huì)活動(dòng)，如講三國故事比賽活動(dòng)；（3）畫歷史插圖活動(dòng)，如歷史專題繪畫比賽活動(dòng)；（4）影視欣賞活動(dòng)，看歷史題材影視片；（5）參觀考察活動(dòng)，組織外出參觀學(xué)習(xí)、調(diào)查訪問等活動(dòng)；（6）歷史知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，多與班會(huì)結(jié)合，進(jìn)行搶答賽等；（7）課余活動(dòng)，如舉行歷史題材的多媒體作品制作比賽；組織學(xué)生開展歷史社團(tuán)活動(dòng)，等等。這里要強(qiáng)調(diào)的是，我們需要認(rèn)識(shí)到，這些教學(xué)組織形式的選擇，其意義并不在于“形式”，而在于如何激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生思考，使學(xué)生在了解歷史的同時(shí)對(duì)歷史進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并具備一定的動(dòng)手能力。因此，所有的教學(xué)組織形式，都應(yīng)圍繞這一目的展開，這樣才能做到真正意義上的教學(xué)創(chuàng)新，讓他們自主發(fā)表有創(chuàng)見的看法或觀點(diǎn)，營(yíng)造良好和諧的課堂教學(xué)氛圍，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓他們自主地參與課堂上的教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到教學(xué)目的。

總之，課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)過程，它是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，任何一個(gè)生命個(gè)體都是值得關(guān)注和尊重的。新課程課堂教學(xué)以傳統(tǒng)模式為載體，但又不為傳統(tǒng)教學(xué)所囿，開放生成別有風(fēng)味，從動(dòng)態(tài)的、生成的視角把握歷史課堂教學(xué)，勤于建構(gòu)和諧的課堂，發(fā)揮學(xué)生主體作用，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)共識(shí)、共享、共進(jìn)。