孫榮華

在課堂教學中，和諧、民主、愉悅的課堂氛圍能促進學生積極思維，主動參與學習活動，從而促進知識的掌握、能力的提高和情感態(tài)度價值觀的形成，有利于“三維”教學目標的有效實現(xiàn)，使學生獲得全面發(fā)展。那么，在初中英語課堂教學中，如何打造和諧、民主、愉悅的課堂呢？對此，我結(jié)合《英語課程標準》的要求，在課堂教學中采用以下幾種方法，營造和諧、民主愉悅的課堂氣氛，收到良好的教學效果。

一、營造和諧融洽的師生關(guān)系

為了營造和諧融洽的師生關(guān)系，在教學中，我盡力讓自己做到以下幾點：一是知識方面，做學生的引路人。在教給學生知識的同時，讓學生多聽英語廣播，多看英語電視，提高自己的聽力能力；教會學生用英語字典學習陌生的單詞；教給學生英語學習的方法和技巧等。二是求學路上，盡力了解學生的需求。英語老師常常會遇到這樣的情況：有一小群體的學生不喜歡學英語，尤其是男生。問問為什么？學生開始不肯說，后來在教師的耐心了解下，終于告訴我們他們聽不懂英語，也不會讀單詞，認為學英語沒用，所以干脆就放棄。對于這些同學，我就干脆將他們設為一個小集體，讓他們在這個小集體中互相競爭，利用他們的好面子心理，促進他們主動學習，并適當加以表揚和批評，慢慢地，學生的興趣就有了。三是把民主帶進課堂。在課堂上，充分發(fā)揮學生的主體作用，把課堂真正還給學生，讓學生體會到民主的氣息。同時也要杜絕“一言堂”、“滿堂灌”的教學方法，實現(xiàn)師生、生生、學生與文本的多項互動，形成一個有效的互動層面，這樣才能營造課堂氣氛。

二、課堂中應注重課前導入和教態(tài)的和諧

課堂教學的導入有醞釀學生情緒、集中注意力、滲透主題和帶入情境的作用，我采用故事導入、音樂導入、圖畫導入和表演導入，在課前三分鐘與學生共同實施。我改變過去呆板的值日生報告的方式，根據(jù)教材對話內(nèi)容和選取的課本劇，讓學生有準備地兩兩對話、伙伴表演或小組活動，在無拘無束中發(fā)揮主動性，完全融入特定的語言交際環(huán)境中。師生在笑聲和掌聲中迅速進入“角色”，和諧的開頭已成功了一半。

同時，我喜歡帶著微笑走進課堂。遇到偶發(fā)事件，我常把它看做是課堂上小小的插曲，用停頓、微笑、眼神等非語言因素來冷靜處理。這樣學生會覺得老師既嚴肅又可親，值得信賴和尊敬，親其師而信其道，教學效果不言而喻。

三、創(chuàng)設和諧生動的教學情境

寬松和諧的課堂氛圍能促進學生智力的發(fā)展、知識的掌握和能力的提高。在和諧的課堂氛圍中，學生的思維處于積極狀態(tài)，情緒是高漲的，思維是活躍的。情景教學把簡單刻板的教與學融化在多姿多彩的真情實景中，脫去傳統(tǒng)教與學的外衣，師生和諧地融為一體，在歡樂、活躍的氛圍中激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣，化抽象為直觀，化呆板為生動，幫助學生尋找到掌握英語的捷徑。

在教學中，創(chuàng)設一些引人入勝的情境是十分重要的。如在教學去餐館就餐、打電話、問路、看病等日常交際用語時，我都盡量用情景教學。這樣做不但極大地激發(fā)了學生的學習興趣，而且使學生學會了實際運用英語的能力。

四、協(xié)調(diào)學生關(guān)系，發(fā)現(xiàn)和諧課堂

人們常說：一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃。我們過去的課堂強調(diào)獨立思考，合作互助能力欠缺。新的課堂教學理念要求學生間的關(guān)系體現(xiàn)平等、互助、合作、競爭，其中最重要的是合作。這就要求我們重新審視自己的教學，重點關(guān)注學生之間的互助與合作。因此我組織各種活動，如四人學習小組合作討論問題、合作表演節(jié)目，合作編排對話等。通過同學間的合作與交流，做到取長補短，實現(xiàn)同學間的和諧，并讓學生在不知不覺中感受到合作的重要性，培養(yǎng)他們的合作創(chuàng)新能力。課堂上，學生充分經(jīng)歷想一想、比一比、看一看、說一說等過程，獲取知識，提高技能，發(fā)展思維。

營造寬松和諧的課堂氣氛，不是靠幾個好學生的呼應，更不是靠教師在講臺上的精彩表演，而是靠全體學生的共同參與。在這一過程中，教師是引路人、點撥者，真正動腦筋、想辦法的是學生。在課堂教學中，成績好的學生往往比較主動積極，成績稍差的學生時常表現(xiàn)得無比被動，如何調(diào)動這部分學生的積極性，讓學生與學生之間的關(guān)系變得平等和諧呢？我們要以尊重和真誠對待每一個學生，讓他們在平等的基礎上合作學習，促進彼此之間關(guān)系的和諧發(fā)展，從而提高課堂教學效率。

五、建立師生之間心理和諧

在教學交流中，教師的教學與學生的思維達到和諧時，師生之間就會產(chǎn)生心理共鳴。我在課上運用言行贊賞法：當學生能提出問題，表達某種觀點時，以“OK”加上手勢贊賞他；當學生能流利地回答問題時，用“Verygood！Congratulations.”或用“Victory”輔助手勢“V”表示高興；當學生舉棋不定時，用“Ihopeyoucan.”或“Ibelieveyouareok.”激勵；當后進生終于能開口說英語，就立即豎起大拇指，并十分高興地說：“Thank youverymuch.”當膽小的學生發(fā)言時，用“Takeiteasy. Don’tbe shy.justtry.Itdoesn’tmatter.”等增強他們的信心。對一些中等生和后進生和膽子較小的學生，通過一句話期待的語言、一番熱情的表揚、一般鼓勵的話語，喚起自信心并取得進步。實踐證明，心理和諧是學生走向成功不可缺少的階梯。

追求和諧的課堂，我們首先應努力營造和諧、民主的教學氛圍，全身心地關(guān)注學生的精神生活，關(guān)注他們的內(nèi)心世界?？傊己?、寬松的和諧課堂是學生老師共同努力的結(jié)果。在英語教學中、我們應該積極營造和諧課堂，使學生善思樂學，全面提高學生的素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。