郭佩

摘 要 基于人教版必修二減數(shù)分裂精子和卵細胞形成過程，通過講故事激發(fā)學習興趣，通過模型運用提高動手能力，并以畫圖貫穿始終，最后通過列表使學生歸納出精子和卵子發(fā)生過程的不同點，培養(yǎng)學生繪圖、比較和歸納等技能。

關鍵詞 精子 卵子 教學設計 生物學教學

中圖分類號 G633.91 文獻標志碼 B

1 教材分析

人教版高中生物學教材《選修3·現(xiàn)代生物科技專題》中的專題四“胚胎工程”第一節(jié)“體內受精和早期胚胎發(fā)育”，內容包括精子和卵子的發(fā)生、受精和早期胚胎發(fā)育。本節(jié)分2個課時介紹，在此筆者將重點介紹第一課時“體內受精”。《必修2·遺傳與變異》第二章第一節(jié)“減數(shù)分裂和受精作用”已從染色體行為和數(shù)量變化的角度介紹了哺乳動物的精卵形成，但本節(jié)重難點是精卵發(fā)生的時間、場所以及過程。教師要特別注意一些細節(jié)（教學中注重必修和選修的差別之處），如精子的變形過程中細胞內的結構的變化以及卵泡的形成、排卵和卵子成熟進行重點介紹。這樣，一方面使學生對精卵形成有更全面真實的了解，另一方面為學習胚胎工程的相關技術打下基礎。

本節(jié)課中，筆者通過畫圖、故事演繹和模型運用，引導學生理解精卵發(fā)生的過程，注重培養(yǎng)學生繪圖和歸納整理的能力。正值青春期的學生對生命的誕生、生物個體發(fā)育有著強烈的好奇心和求知欲，容易激發(fā)學習興趣。因此通過本節(jié)學習還能幫助學生了解自我，樹立珍愛生命的意識。

2 教學目標

2.1 知識目標

簡述哺乳動物精子和卵子的發(fā)生過程；簡述哺乳動物精子和卵子發(fā)生的相同點和不同點；初步學會建立精子發(fā)生、卵子發(fā)生的知識結構模型。

2.2 能力目標

通過精子和卵子發(fā)生過程比較，提高歸納總結和語言表達能力。

2.3 情感、態(tài)度與價值觀目標

認同胚胎工程建立和發(fā)展的意義。

3 教學過程

課前教師準備精子和卵子發(fā)生的Flash動畫、試管嬰兒和演示生命誕生過程名為“愛的奇跡”視頻（百度搜索）。

3.1 激趣導入

課件播放視頻：一對富商一直想要孩子，可是未能如愿，2011年在某醫(yī)院嘗試做試管嬰兒，結果孕育的8個胚胎全部成功。2012年，在三個代孕母親的肚子里成功娩出八個胎兒，稱為試管嬰兒，試管嬰兒是體外受精技術的產物。教師由此引出課題“體內受精”。

設計意圖：教師向學生展示試管嬰兒的實例，通過視頻激發(fā)學生的學習興趣，同時引入本節(jié)課重點內容——體內受精。

3.2 精子發(fā)生

課件展示睪丸的內部結構示意圖，教師提出問題：① 精子發(fā)生的場所在哪里？② 精子發(fā)生時期是什么時間？③ 精子的發(fā)生可以分為幾個階段，分別是什么？學生自主閱讀教材，作出正確判斷，教師加以點撥指正。

教師利用課件展示減數(shù)分裂時精子發(fā)生的過程，學生回憶3個階段，教師提示減數(shù)分裂不包括精子的變形過程，但是在選修教材是本節(jié)課的重點。接著教師播放精子變形的Flash動畫，使學生產生感性認識。觀看后，學生結合教材，邊繪圖邊描述（圖1）。

教師追問：④ 精子細胞演變成精子過程中很多結構消失，而細胞核和線粒體保留下來了？細胞核的功能是什么？⑤ 帽子的作用是什么？是否與高爾基體的功能有關？⑥ 中心體主要有什么物質組成？

設計意圖：讓學生帶著問題，進行針對性閱讀，輔助學生提高自學效率，通過繪圖提高學生的動手能力，同時通過追問讓學生樹立結構與功能相適應的基本觀點。

3.3 卵子發(fā)生

教師提醒學生：我們把卵細胞稱為卵子，需要注意的是初級卵母細胞和次級卵母細胞可稱為未成熟的卵子，這是選修與必修的區(qū)別。教師提問：① 卵子發(fā)生時期是什么時候？② 性別分化和性別決定的區(qū)別是什么？③ 卵子發(fā)生的過程？與精子發(fā)生有何區(qū)別？

學生自主閱讀教材，教師給出3～4 min讓學生討論。但是由于該過程過于抽象，單憑學生自主學習完成難度較大，因此教師采用邊講“故事”邊繪圖的方法來突破難點（圖2）。

故事演繹：第一個階段在母親的子宮內悄然開始了，在胎兒發(fā)育過程中，卵巢（我們稱之為皇宮）就開始儲備卵原細胞，卵原細胞經(jīng)過多次有絲分裂，形成許多卵原細胞。多個卵原細胞演變成為初級卵母細胞，我們稱之為小公主，并且在每一個小公主的周圍有許多卵泡細胞包圍，卵泡細胞像宮女一樣保護和營養(yǎng)著小公主。小公主和宮女合住在稱為卵泡的宮殿里。嬰兒出生時，皇宮里已經(jīng)建立了300～400個宮殿。

然后宮殿內的小公主一直在“休息”著。慢慢地，十幾年之后才開始第二個階段。等到出閣之時，宮女陪伴小公主出嫁，我們稱之為排卵，只有在輸卵管內才能等到王子的到來。

如果王子到來了，小公主會與王子結合。3～4 d后，它們移駕可稱為子宮的府宅，并在這里生活10個月。

其實子宮府宅在小公主準備出嫁后也開始做好準備：子宮內膜增厚，細胞增大，血管更迂曲。這一切都得益于黃體的形成（宮殿內剩余卵泡壁萎縮形成），黃體可分泌雌激素和孕激素，它們可以刺激子宮上述變化。小公主和王子結合后，黃體會繼續(xù)增長，持續(xù)至妊娠6個月甚至更長時間后才慢慢萎縮。如果小公主沒有遇見王子，黃體僅維持二周即萎縮，就不再合成雌激素和孕激素。增厚的子宮內膜再也得不到性激素的支持，就發(fā)生壞死、脫落而月經(jīng)來潮，這就是子宮產生月經(jīng)的道理。由此可見，沒有排卵就不會有月經(jīng)，懷孕后就不再排卵也就沒有月經(jīng)了。

設計意圖：通過講故事與繪圖相結合，培養(yǎng)學生的想象力，讓學生在享受中獲得新知識，同時使學生了解自己，培養(yǎng)學生珍愛生命的情感。

3.4 精卵發(fā)生的區(qū)別

教師利用課件展示表1，幫助學生總結精子和卵子在發(fā)生過程上的區(qū)別與聯(lián)系。

設計意圖：通過完成表格的內容，極大地內化了本節(jié)課的教學內容，可以使學生清晰地掌握本節(jié)課的重難點內容。

課后學生在教師指導下，制作卵子發(fā)生過程模型（圖3）。制作模型材料有紅、黃和白三種顏色的磁力貼紙、記號筆以及剪刀等。學生分為6個學習小組，每個小組制備一套模型，在第二課時上課前展覽。通過模型的制作能夠化靜為動，直觀連貫地展示卵子的發(fā)生過程，加深學生對課上所繪圖像的理解，同時能提高學生對生物學的樂趣。有的教師也在看完模型后，評價模型有化腐朽為神奇之感。如果有充足的課外時間，可以和學生一起觀看“愛的奇跡”視頻，時長55 min，教師用視頻剪切軟件后大約40 min，使學生完整地感受生命從精卵結合到在子宮內孕育的神秘旅程。學生通過觀看視頻，又能進一步將模型與真實的發(fā)生過程聯(lián)系在一起，這樣就極大地鞏固課堂內容。

4 教學反思

本節(jié)課運用了畫圖、故事演繹以及模型構建的方法，使學生理解重難點，課堂最后通過列表比較歸納重難點，這種處理不僅趣味性高，還能幫助學生把抽象的過程具體化，把重難點問題簡單化，很自然地實現(xiàn)了必修和選修知識的銜接。教學內容緊湊卻不緊張，學生積極參與，主動性很高，課堂氣氛融洽，取得了良好的教學效果。在隨后的課堂檢測中，學生掌握情況很好。課后學生通過觀看視頻，客觀地認識到生命是怎樣誕生的，學會了利用相關的生物學知識來了解自身、學會健康的生活，并最終形成正確的情感、態(tài)度與價值觀。