牟慶武

有人說(shuō)：把兒童當(dāng)兒童看。我認(rèn)為可以把這種理念延伸到初中教師身上。也就是說(shuō)中學(xué)生在老師的眼中也是孩子?；谶@樣的理念，我有兩點(diǎn)思考。

思考一：學(xué)生不是“東西”，而是活生生的人

既不能把學(xué)生看成是“工具”、“容器”等這樣的東西，更不能把學(xué)生看成是“農(nóng)作物”。盡管有人說(shuō)，我們的教育不是“工業(yè)”，而是“農(nóng)業(yè)”，但是我們的教育千萬(wàn)不能變成“農(nóng)業(yè)”。

現(xiàn)實(shí)中還存在這樣的情景：老師在講臺(tái)上滔滔不絕地講，學(xué)生在下面昏昏沉沉地睡；學(xué)生在課堂上不停地做題，老師在辦公室里努力地判卷。這樣的課堂，不僅學(xué)生累，教師更累。這樣的課堂中，學(xué)生沒(méi)有快樂(lè)，老師更得不到幸福。

針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們需要找到解脫的方法，不要讓學(xué)生成為老師發(fā)泄的對(duì)象，不要讓學(xué)生成為接受知識(shí)的機(jī)器。所以，我們要改變傳統(tǒng)課堂，不能讓學(xué)生成為將來(lái)社會(huì)的“低能兒”或“畸形兒”。不能成為“訓(xùn)練”的代名詞。

下面是第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束以后一個(gè)德國(guó)納粹集中營(yíng)的幸存者寫給—位中學(xué)校長(zhǎng)的信，在信中他尖銳地批評(píng)了這種僅僅以認(rèn)知能力的培養(yǎng)和“何以為生”本領(lǐng)的訓(xùn)練為核心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)在培養(yǎng)目標(biāo)和基本任務(wù)上的嚴(yán)重偏頗，值得我們深思。

親愛的老師：

我是納粹集中營(yíng)的一個(gè)幸存者。我親眼看到過(guò)別人沒(méi)有看到過(guò)的事實(shí)：高級(jí)工程師建造了毒氣站；醫(yī)術(shù)高超的醫(yī)生毒死了孩子；受過(guò)嚴(yán)格教育和培訓(xùn)的護(hù)士殘害了嬰兒；高中和大學(xué)的畢業(yè)生們用槍打死或活埋了婦女和兒童。因此，我對(duì)教育產(chǎn)生了懷疑。我請(qǐng)求：幫助你的學(xué)生成為人（become human）吧！再也不要培養(yǎng)出學(xué)問(wèn)淵博的惡魔、技術(shù)高超的精神變態(tài)者及受過(guò)高等教育的劊子手。讀、寫、算只有幫助孩子成為一個(gè)更完善的人的時(shí)候才是重要的。

這封信令人震撼之處在于，它尖銳地提出了課堂教學(xué)的一個(gè)根本問(wèn)題：教師的“傳道、授業(yè)、解惑”，其終極目的是什么？顯然不是僅僅教授某種專業(yè)或技能，而應(yīng)該具有更深層次的東西。應(yīng)該將人的智力、體力、美育、道德等結(jié)合起來(lái)綜合考慮。

因此，教育者不能只顧眼前，只顧自己，而要有一個(gè)明確目標(biāo)，到底我們要培養(yǎng)什么樣的人？我認(rèn)為培養(yǎng)有道德、有人格的公民，才是教育的第一要?jiǎng)?wù)。

思考二：學(xué)生不是成人

學(xué)生是孩子，就意味著學(xué)生不是成人，也就意味著他們的思想還沒(méi)有成人那般成熟，他們的天性還是那么純真，他們的認(rèn)知觀還存在很大偏頗?；谶@樣一個(gè)前提，我們就可以重新審視一下自己的教學(xué)行為。在教育教學(xué)中，我們不能用成人的規(guī)律和視角要求兒童，正因?yàn)樗麄儼l(fā)展得不成熟，才更需要我們的呵護(hù)、寬容和理解。我們不能期望學(xué)生變成“小大人”，而是應(yīng)該盡可能地讓教師成為“長(zhǎng)大了的兒童”，擁有孩子的心靈、視角與語(yǔ)言。

如何對(duì)待那些身體健康，由于后天原因致使品德行為、心理傾向等非智力因素形成的偏差或?qū)W習(xí)成績(jī)差的學(xué)生呢？學(xué)生在這個(gè)年齡段是幼稚的，情感純真無(wú)邪。老師對(duì)他們?nèi)绾危麄儠?huì)毫無(wú)保留地反饋過(guò)來(lái)，不掩飾，不偽裝，好就是好，惡就是惡。有時(shí)候他們氣人的舉動(dòng)不是發(fā)乎本心的，這時(shí)老師的喜怒哀樂(lè)可以激起他們的愛與憎。愛的回報(bào)是學(xué)生聽你的，信任你，積極地按你意見辦事，憎的回報(bào)則是對(duì)立，反抗或是惡作劇。

我班有個(gè)學(xué)生，初一入學(xué)沒(méi)有多長(zhǎng)時(shí)間就給我添了不少麻煩。第一周在校園里吸煙，第二周向?qū)W生要錢要物，課堂表現(xiàn)是，天天欠交作業(yè)，上課說(shuō)小話、打瞌睡，成績(jī)倒數(shù)。對(duì)于這樣的“差生”，我耐心做他的思想工作，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，小心培植，使其被感化。我發(fā)現(xiàn)他個(gè)頭大，課下經(jīng)常往籃球場(chǎng)地跑，整天抱個(gè)籃球，在校園里晃來(lái)晃去。有一次，我在籃球場(chǎng)地遇到他，我說(shuō)，咱們兩個(gè)比一比呀，看看誰(shuí)厲害。就這樣，我一邊和他玩球，一邊和他談打球的技巧。從這以后，我們倆成為籃球場(chǎng)上的朋友。他對(duì)我不再那么隔閡，逐漸能聽從我的意見了。

經(jīng)過(guò)半年多的教育，這位學(xué)生逐漸成為一個(gè)主動(dòng)維護(hù)班集體利益，為班級(jí)積極辦事的學(xué)生，雖然他還是老師們眼中的“差生”，但是，和他小學(xué)時(shí)被封號(hào)的“調(diào)皮大王”相比，他的行為習(xí)慣改了很多，思想也進(jìn)步了很多。更主要的是，他不再排斥老師，不再排斥學(xué)習(xí)了。

有時(shí)候，學(xué)生的思想是動(dòng)搖不已的。去年開學(xué)時(shí)，我班的一名學(xué)生找我，毅然決然地要轉(zhuǎn)班。后來(lái)，又把家長(zhǎng)叫來(lái)，讓我給調(diào)班，我向家長(zhǎng)保證，讓這個(gè)學(xué)生在我班里待上一個(gè)星期，如果一個(gè)星期以后他堅(jiān)持轉(zhuǎn)班的話，我就給調(diào)班。結(jié)果，一個(gè)星期過(guò)后，我讓這個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)班，他不愿意了。

從這件事中，我有一種深入研究這個(gè)年齡段學(xué)生心理的沖動(dòng)，他們的想法有很多都是不成熟的，比如想要盡早離開學(xué)校掙錢的想法；由于不知道如何與人交往，產(chǎn)生消極自閉的想法；處于青春期，無(wú)法處理與異性同學(xué)交往的問(wèn)題，等等。學(xué)生在這個(gè)年齡段的所作所為如果沒(méi)有加以正確引導(dǎo)，那么他們的認(rèn)知和行為往往會(huì)走向偏頗。因此，我們要把孩子當(dāng)成孩子。要給孩子一種安全的空間，給孩子一個(gè)舒展的舞臺(tái)，給孩子一個(gè)理想的支點(diǎn)，給孩子一段刻骨銘心的學(xué)習(xí)之旅。

作為教育者，我們只有把學(xué)生當(dāng)做孩子，我們的胸懷才能寬闊，只有容下學(xué)生的無(wú)知，才能發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光之處，才能感受到教育工作的樂(lè)趣，才能成就教育事業(yè)的輝煌。