黃國芬

摘 要： 當(dāng)今各大高校的學(xué)生普遍存在投入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間不足、所學(xué)內(nèi)容片面單一、缺乏相關(guān)專業(yè)的指導(dǎo)教師的指導(dǎo)等一系列問題亟待解決，而學(xué)生本身對(duì)于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)及實(shí)施方面也存在一些問題，這就在很大程度上制約了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性產(chǎn)生較為嚴(yán)重的影響。文章針對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀與發(fā)展進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)意見以供參考。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 發(fā)展現(xiàn)狀

1.引言

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是當(dāng)今各大高校進(jìn)行人才培養(yǎng)的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，成功地將社會(huì)教育、學(xué)校教育及學(xué)生進(jìn)行自我教育三合為一的教育模式，能夠有效促進(jìn)高校學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，成為當(dāng)今大學(xué)生增長知識(shí)與才干，進(jìn)行良好教育的最有效途徑。使得學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)自身能力，同時(shí)對(duì)自我進(jìn)行不斷完善，在深入社會(huì)的同時(shí)對(duì)社會(huì)的復(fù)雜性具有一定了解，從而促使其更好地服務(wù)于社會(huì)。在實(shí)現(xiàn)自身能力提高的同時(shí)，帶來了明顯的社會(huì)效益[1]。不過，由于各方面原因，大學(xué)生在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過程當(dāng)中仍然存在許多需要進(jìn)一步研究和解決的問題，這些問題的出現(xiàn)在很大程度上阻礙了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展，所以必須對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相關(guān)解決對(duì)策，以促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性提升，這對(duì)于大學(xué)生的成長來說具有深遠(yuǎn)意義。

2.當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀及問題

2.1部分學(xué)校對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)不足，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)趨于形式化。

實(shí)施和推廣大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的主要目的是促使學(xué)生能夠經(jīng)受社會(huì)實(shí)踐的鍛煉，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。目前，仍然有一些學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐教育方面仍然只注重形式化發(fā)展，嚴(yán)重脫離實(shí)際。甚至有的學(xué)校，在進(jìn)行學(xué)生社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)時(shí)，選擇一些距離較遠(yuǎn)的實(shí)訓(xùn)基地，以社會(huì)實(shí)踐為名，拉著學(xué)生不遠(yuǎn)千里地來到實(shí)訓(xùn)基地，卻只為一睹實(shí)訓(xùn)基地的風(fēng)光，學(xué)生只是感受了一下，直接打道回府，而真正的社會(huì)實(shí)踐并沒有有效進(jìn)行，這就使得社會(huì)實(shí)踐失去了實(shí)踐意義。而有些學(xué)校雖然制定了富有時(shí)代特點(diǎn)、豐富、新穎的社會(huì)實(shí)踐主題，但所做出的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容卻和主題毫無關(guān)聯(lián)。甚至有的學(xué)校將社會(huì)實(shí)踐搞得轟轟烈烈，在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐之前，不論是宣傳還是規(guī)模都產(chǎn)生了一定的轟動(dòng)效應(yīng)，然而真正實(shí)踐起來卻沒有達(dá)到預(yù)期效果。這些現(xiàn)象發(fā)生的根本原因還是高校都是為了完成上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)安排的任務(wù)而做出一系列應(yīng)對(duì)措施，并沒有真正促使學(xué)生開展有效的社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)，最終使得社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)趨于形式化。

2.2社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容單調(diào)，缺乏創(chuàng)新。

大多數(shù)學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐都普遍缺乏一定的創(chuàng)新性，且進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容、形式、方法也顯得較為陳舊和單一，整個(gè)過程都比較匆忙，大都表現(xiàn)為走個(gè)過場，真正對(duì)于學(xué)生的促進(jìn)效果表現(xiàn)得不夠明顯，很難取得實(shí)際進(jìn)展，也無法給學(xué)生一個(gè)充足的發(fā)展空間?，F(xiàn)在很多社會(huì)實(shí)踐都只是安排學(xué)生參觀，并沒有讓學(xué)生真正體驗(yàn)真實(shí)的社會(huì)生活。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查了解到，與大學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)相聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)較少，而且很多高校針對(duì)學(xué)生所做出的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)安排也都只是對(duì)外的一種示范性行為，只是為了完成上級(jí)的任務(wù)指示，對(duì)外吸引更多新生指標(biāo)[2]。所以，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要想真正取得實(shí)效性成果，就必須切實(shí)為大學(xué)生考慮，為其提供真正意義上的指導(dǎo)，并為其創(chuàng)造良好的實(shí)踐基地及實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)。

2.3學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)不夠全面和廣泛。

主要表現(xiàn)為學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐的人數(shù)不足，如今大多數(shù)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐都是由各個(gè)高校采取點(diǎn)面結(jié)合的形式開展，通常是指由院校方指派或者組織相關(guān)人員、地點(diǎn)、內(nèi)容等若干實(shí)踐小分隊(duì)的實(shí)踐活動(dòng)，這種實(shí)踐模式主要是由高校內(nèi)的學(xué)生干部、黨員及具有一定特長的學(xué)生等開展社會(huì)實(shí)踐，這是當(dāng)前高校組織實(shí)踐活動(dòng)的一種主要組織形式。雖然這種社會(huì)實(shí)踐形式的確取得了較好成效和經(jīng)驗(yàn)，但在參與人數(shù)方面存在一定的局限性。因?yàn)樵盒７桨堰@種社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)留給了一些骨干學(xué)生成員，嚴(yán)重忽視大多數(shù)普通學(xué)生的實(shí)踐需求，沒有真正達(dá)到培養(yǎng)人才的效果。

3.改善大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效對(duì)策

3.1深化大學(xué)生對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要手段和實(shí)現(xiàn)途徑，所以必須對(duì)大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)加深認(rèn)識(shí)，院校領(lǐng)導(dǎo)方面首先需要充分重視，必須積極主動(dòng)地組織和領(lǐng)導(dǎo)。需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義認(rèn)識(shí)論教育，并通過一系列學(xué)術(shù)教育方式促使學(xué)生明確社會(huì)實(shí)踐的重要性和意義，了解社會(huì)實(shí)踐其實(shí)就是對(duì)國家情況、社會(huì)情況及人們情況的深刻認(rèn)識(shí)，并以此對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行升華，通過自身的切身體驗(yàn)，將一定的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過參與社會(huì)實(shí)踐能夠充分了解當(dāng)前政治新形勢、經(jīng)濟(jì)新形勢及社會(huì)新形勢，促使學(xué)生對(duì)我國改革開放、社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展、社會(huì)主義核心價(jià)值觀形成充分認(rèn)識(shí)和理解。這樣能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促使學(xué)生在鞏固自身所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)出其對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，既磨煉學(xué)生的意志，又開闊學(xué)生眼界，促使學(xué)生較快地找到自身的價(jià)值所在[3]。

3.2創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。

對(duì)于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的創(chuàng)新可以做到以下幾點(diǎn)：（1）以培養(yǎng)合格人才為目標(biāo)，積極將社會(huì)實(shí)踐和學(xué)生的思想政治教育結(jié)合起來。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不屬于單純的實(shí)踐性活動(dòng)，它實(shí)現(xiàn)了針對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀與價(jià)值觀等觀念的培養(yǎng)，而且在社會(huì)實(shí)踐過程當(dāng)中能夠充分激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，從而堅(jiān)定學(xué)生的社會(huì)主義信念，樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。所以，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)必須與課堂的思想政治教育結(jié)合起來，使課堂教育、社會(huì)實(shí)踐真正統(tǒng)一起來，使其形成一種符合學(xué)生對(duì)其進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)的途徑。（2）可以將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與勤工儉學(xué)等活動(dòng)有效結(jié)合在一起，隨著我國教育體制改革的推進(jìn)，針對(duì)學(xué)生所收取的學(xué)雜費(fèi)對(duì)于一般家庭來說也是一筆不小的開支，而在高校學(xué)生當(dāng)中，特困生所占比例通常比較大。所以為了解決這些貧困生的困難，學(xué)校方面需要給予一定的困難補(bǔ)助，而這類補(bǔ)助解決不了實(shí)際問題，所以學(xué)校方面還要為學(xué)生提供勤工助學(xué)的機(jī)會(huì)，讓貧困生利用課余時(shí)間通過自己的勞動(dòng)獲得報(bào)酬。這也是某種意義上的社會(huì)實(shí)踐。（3）加強(qiáng)師資力量，提高教師專業(yè)性，專業(yè)教師也應(yīng)當(dāng)積極參與到社會(huì)實(shí)踐中，這樣才能為自己的學(xué)生提供一定指導(dǎo)，從而促使學(xué)生在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的同時(shí)，解決所有遇到的困難，促使學(xué)生不斷進(jìn)步與提升。而且專業(yè)教師在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的同時(shí)，也能使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與其中，為教師分擔(dān)工作的同時(shí)鍛煉自身能力。

3.3充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。

教師必須尊重學(xué)生主體地位，將學(xué)生當(dāng)做社會(huì)實(shí)踐的主體，重視學(xué)生主體意識(shí)，突出校方的主體性教育，這樣就能有效倡導(dǎo)及發(fā)揮學(xué)生自我教育的主動(dòng)性、積極性及創(chuàng)造性。在過去的社會(huì)實(shí)踐過程當(dāng)中，教師通常都作為活動(dòng)指導(dǎo)者存在，需要對(duì)所有的一切都規(guī)劃組織好，而學(xué)生只需要嚴(yán)格按照教師的安排及要求進(jìn)行被動(dòng)實(shí)施。因此，學(xué)生在這種社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中就失去了自身的主體地位，同時(shí)缺乏一定的主動(dòng)性，使得學(xué)生的才華和優(yōu)勢很難發(fā)揮[4]。所以教師必須最大限度地幫助學(xué)生選取項(xiàng)目課題，這樣能為活動(dòng)的開展提供一定的外部條件，讓學(xué)生在細(xì)節(jié)上參與組織策劃并實(shí)施，促使學(xué)生敢于提出問題和解決問題，真正發(fā)揮自身才華。

4.結(jié)語

要真正改善大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，需要深化大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，充分發(fā)揮大學(xué)生的主體性作用，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)人才目標(biāo)。

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