趙玉芬

隨著新課程理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域的不斷深入，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的融合使用也越來越廣泛，因此，以新課程理念為統(tǒng)領(lǐng)，如何將信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行更有效的整合，已成為擺在廣大小學(xué)語(yǔ)文教師和教育科研人員面前的重要課題。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際和思考研究，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

以人為本——課程資源的人文整合

小學(xué)語(yǔ)文是承載著人文精神教育的重要課程，“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的”，而人文精神的內(nèi)涵就是“以人為本”。人文精神培育目標(biāo)下的信息技術(shù)與語(yǔ)文課程資源的整合，主要是利用信息技術(shù)手段使語(yǔ)文教學(xué)更加生動(dòng)、形象、易于學(xué)生接受，使人文精神的旗幟能夠飄揚(yáng)在學(xué)生的心中，成為學(xué)生終身的精神航標(biāo)。例如，在教授《手術(shù)臺(tái)就是陣地》一課時(shí)，筆者深知由于受到年齡特征的影響，學(xué)生對(duì)齊會(huì)戰(zhàn)斗知之甚少。因此，筆者制作了相關(guān)的教學(xué)課件。課堂上，在滾滾的硝煙、紛飛的彈片、戰(zhàn)士們聲聲的催促聲中，孩子們震驚了：一個(gè)醫(yī)生，一個(gè)來自外國(guó)的醫(yī)生，這是什么精神？在學(xué)生們感動(dòng)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽了白求恩的生平簡(jiǎn)介。借助媒體很好地調(diào)動(dòng)了對(duì)學(xué)生的情感，達(dá)到了牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。

以學(xué)定教——教學(xué)策略的有機(jī)整合

信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)融合要求教師必須站在學(xué)的角度采取相應(yīng)的教學(xué)策略。教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果以及對(duì)自己教學(xué)行為的反思。在教學(xué)中，筆者將語(yǔ)文教學(xué)和信息技術(shù)有效整合，采用了先學(xué)后教、順學(xué)而導(dǎo)、以學(xué)定教學(xué)、后而測(cè)的教學(xué)模式。例如，在教授《鄉(xiāng)下人家》一課時(shí)，筆者將自主學(xué)習(xí)內(nèi)容做成幻燈片展示給學(xué)生，讓學(xué)生自己先學(xué)課文，而后順學(xué)而導(dǎo)。最后，利用多媒體對(duì)學(xué)生當(dāng)堂檢測(cè)，有效提高了教學(xué)效率。

預(yù)設(shè)生成——教學(xué)目標(biāo)的完美整合

一是在引入新課時(shí)利用信息技術(shù)“激趣”。小學(xué)語(yǔ)文教材中有故事情節(jié)的文章可以通過動(dòng)畫展現(xiàn)給學(xué)生。沒有故事情節(jié)的文章也可以根據(jù)文章的內(nèi)容，制成連續(xù)的畫面真實(shí)地再現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生一邊看動(dòng)畫一邊聽全文朗讀?；顒?dòng)的畫面使學(xué)生身臨其境，在情趣盎然的氛圍中以最佳情緒進(jìn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。筆者在教《荔枝》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的新課導(dǎo)入：伴隨著優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，先是《游子吟》一詩(shī)的詩(shī)句緩慢映入，然后利用“教師寄語(yǔ)”扣住學(xué)生的心弦，使他們的思維、興趣集中到情境中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的教學(xué)效果。

二是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之處運(yùn)用信息技術(shù)。限于學(xué)生的年齡和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有些語(yǔ)言的描寫學(xué)生很難讀懂，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)幫助學(xué)生理解。例如，《爬山虎的腳》一課中，由于大多學(xué)生沒有觀察過，不太清楚爬山虎的腳是如何一腳一腳地往上爬的，所以很難讀懂。教師就可以播放一段動(dòng)畫片，來演示爬山虎的腳如何“爬”。同時(shí)，在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)習(xí)難字時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)也能起到事半功倍的作用。例如，《美麗的公雞》一課中的生字“啄”，是字形教學(xué)上的難點(diǎn)，學(xué)生在書寫時(shí)往往會(huì)漏掉一點(diǎn)。筆者在教這個(gè)字時(shí)，先提問：“啄木鳥為什么不跟大公雞比美？”學(xué)生回答：“啄木鳥要給老樹治病，啄去老樹身上的蟲子。”接著提問：“請(qǐng)同學(xué)們看清楚蟲子在哪里？”這時(shí)將屏幕中出現(xiàn)的“啄”字中間那點(diǎn)變成小蟲子，并與點(diǎn)輪流閃爍出現(xiàn)。這樣既形象又直觀的教學(xué)，學(xué)生書寫時(shí)就再也不會(huì)忘記寫這一點(diǎn)了。