學(xué)校信息化特色：從做好頂層設(shè)計(jì)入手，繪制學(xué)校教育信息化新藍(lán)圖；從強(qiáng)化硬件建設(shè)入手，創(chuàng)建基礎(chǔ)設(shè)施信息化新環(huán)境；從利用網(wǎng)絡(luò)資源入手，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課程信息化新形式；從推進(jìn)教師研訓(xùn)入手，探索校本教研信息化新途徑；從規(guī)范學(xué)校管理入手，形成管理機(jī)制信息化新常態(tài)。

學(xué)?；厩闆r

武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)于2012年9月正式成立，是一所高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)代化全日制公辦學(xué)校。學(xué)校以“具有國(guó)際化的視野、建設(shè)信息化的校園、追求品牌化的發(fā)展、培養(yǎng)現(xiàn)代化的人才”為辦學(xué)目標(biāo)，以打造教育信息化校園為切入點(diǎn)，以建設(shè)信息化教師隊(duì)伍為著眼點(diǎn)，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生為落腳點(diǎn)，積極推進(jìn)電子書(shū)包常態(tài)化教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，推進(jìn)慕課開(kāi)發(fā)校本教材，通過(guò)開(kāi)展一系列信息技術(shù)與課程整合方面的實(shí)驗(yàn)研究，逐步將學(xué)校打造成數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化的現(xiàn)代化校園。

學(xué)校信息化特色

1.從做好頂層設(shè)計(jì)入手，繪制學(xué)校教育信息化新藍(lán)圖

學(xué)校為全面落實(shí)《武漢市基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展規(guī)劃（2012—2015年）》，以信息化基礎(chǔ)設(shè)施、信息化平臺(tái)、優(yōu)質(zhì)教育資源、信息化培訓(xùn)、數(shù)字化管理等內(nèi)容為建設(shè)重點(diǎn)，成立了信息技術(shù)提升工程工作領(lǐng)導(dǎo)小組，深入開(kāi)展了學(xué)校教育信息化頂層設(shè)計(jì)。并以應(yīng)用為導(dǎo)向，構(gòu)建“可持續(xù)、可交換、可共享”的信息化環(huán)境，促進(jìn)教育理念和教學(xué)模式的深刻變革，促進(jìn)教育信息化的常態(tài)化發(fā)展。

2.從強(qiáng)化硬件建設(shè)入手，創(chuàng)建基礎(chǔ)設(shè)施信息化新環(huán)境

（1）創(chuàng)建“菜單式”資源中心

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)主要分為原創(chuàng)資源、慕課課程、主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等?，F(xiàn)已建設(shè)原創(chuàng)資源1325個(gè)，慕課課程36個(gè)，主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站4個(gè)。學(xué)校重視優(yōu)質(zhì)資源的建設(shè)，制定資源建設(shè)激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教師建設(shè)資源。結(jié)合教育教學(xué)資源庫(kù)的積分、信用、等級(jí)等激勵(lì)手段，激發(fā)教師共建資源的熱情，進(jìn)而使得資源庫(kù)內(nèi)容得到不斷充實(shí)。

（2）搭建“一站式”門(mén)戶(hù)網(wǎng)站

根據(jù)“以人為本，服務(wù)為魂”的網(wǎng)站建設(shè)思想，門(mén)戶(hù)網(wǎng)站一體化設(shè)計(jì)，一站式管理，一條龍服務(wù)，盡量滿(mǎn)足師生、家長(zhǎng)、管理者等人群的個(gè)性化需求。網(wǎng)站主要以服務(wù)的理念為指導(dǎo)，構(gòu)建多樣化的服務(wù)欄目，方便用戶(hù)的使用。服務(wù)教師方面，設(shè)置了教師風(fēng)采、教學(xué)研究、教學(xué)資源等模塊；服務(wù)學(xué)生方面，設(shè)置了班級(jí)主頁(yè)、語(yǔ)言文字、學(xué)生活動(dòng)等模塊；服務(wù)管理者方面，設(shè)置了新聞管理、平臺(tái)管理等模塊；在交互方面，設(shè)置了留言板；還通過(guò)各種接口與慕課平臺(tái)、教育云、K12、社區(qū)圖書(shū)館等網(wǎng)站進(jìn)行了有效融合。

（3）構(gòu)建“傻瓜式”查詢(xún)平臺(tái)

學(xué)校不僅重視資源建設(shè)，更重視資源的應(yīng)用。為了方便教師查詢(xún)使用，資源按照多維度劃分歸類(lèi)。資源庫(kù)資源主要以學(xué)科分類(lèi)進(jìn)行歸類(lèi)，并結(jié)合其他分類(lèi)方式進(jìn)行查詢(xún)，可以按教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、習(xí)題試題、媒體素材、專(zhuān)家講座等分類(lèi)查詢(xún)，還可以按知識(shí)點(diǎn)編目（了解、理解、掌握、應(yīng)用）進(jìn)行查詢(xún)。

3.從利用網(wǎng)絡(luò)資源入手，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課程信息化新形式

（1）探索數(shù)字化學(xué)習(xí)模式

學(xué)校緊跟時(shí)代發(fā)展，立足學(xué)校需求，學(xué)校主動(dòng)加入了武漢精品教育慕課聯(lián)盟，積極開(kāi)展慕課的建設(shè)?，F(xiàn)已建立“走進(jìn)歐洲”、“神奇的莫比烏斯環(huán)”、“歐洲建筑藝術(shù)欣賞”等36門(mén)課程。在慕課的建設(shè)和應(yīng)用之中，涌現(xiàn)出了大量?jī)?yōu)秀的教學(xué)實(shí)踐。有語(yǔ)文教師利用慕課開(kāi)展線上線下相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)探索，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分利用平臺(tái)激發(fā)學(xué)生在線互動(dòng)和討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有數(shù)學(xué)教師在云游歐洲活動(dòng)中，將數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容“探究莫比烏斯圈”開(kāi)發(fā)為慕課，利用動(dòng)畫(huà)、圖像、視頻等多種形式，將數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐探究活動(dòng)巧妙地穿插于課程之中，豐富了實(shí)踐內(nèi)容，增加了學(xué)生探究的趣味性和生動(dòng)性。

（2）建設(shè)個(gè)性化成長(zhǎng)平臺(tái)

利用世界校園No.1網(wǎng)絡(luò)競(jìng)技平臺(tái)，構(gòu)建學(xué)生個(gè)性化的展示空間。平臺(tái)主要以學(xué)生的競(jìng)技視頻為主，為學(xué)生展現(xiàn)風(fēng)采提供了良好的途徑。平臺(tái)包括個(gè)人項(xiàng)目和團(tuán)體項(xiàng)目，涉及運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)習(xí)技能、藝術(shù)技能、語(yǔ)言技能、生活技能、設(shè)計(jì)創(chuàng)造等內(nèi)容。學(xué)?，F(xiàn)已上傳競(jìng)技視頻21個(gè)，觀賞次數(shù)達(dá)8522次，得到廣大學(xué)生的熱愛(ài)和家長(zhǎng)的認(rèn)可。

（3）構(gòu)建特色化生態(tài)空間

學(xué)校在搭建一站式門(mén)戶(hù)網(wǎng)站的同時(shí)還注重特色化、個(gè)性化網(wǎng)站的建設(shè)。學(xué)校立足生態(tài)教育，建立了生態(tài)網(wǎng)，通過(guò)線上線下相結(jié)合的方式，依托種植植物等活動(dòng)的開(kāi)展，陶冶學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境、熱愛(ài)大自然的情操，激發(fā)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度。生態(tài)網(wǎng)內(nèi)容豐富，展現(xiàn)生動(dòng)，包括養(yǎng)殖植物的技巧、學(xué)生的心得體會(huì)、養(yǎng)殖成果展示、學(xué)生的養(yǎng)殖日志、新能源介紹、資源研究等模塊。

4.從推進(jìn)教師研訓(xùn)入手，探索校本教研信息化新途徑

（1）開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研

學(xué)校以數(shù)字化學(xué)習(xí)方式變革、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、慕課研究等主題開(kāi)展了多次教研，形成了校本培訓(xùn)、校際聯(lián)動(dòng)、柔性流動(dòng)、視頻教研等豐富的活動(dòng)形態(tài)，促進(jìn)教師在教學(xué)和教研中集體體驗(yàn)。以學(xué)科組活動(dòng)為載體，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為媒介，有效開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，促進(jìn)教師交流。平臺(tái)欄目劃分主要分為語(yǔ)文教研、數(shù)學(xué)教研和綜合教研，共計(jì)發(fā)表教研文章237篇，平均每篇教研文章的閱讀率達(dá)到80%左右。

網(wǎng)絡(luò)教研的活動(dòng)方式多種多樣，包括主題式教研、反思式調(diào)研、討論式調(diào)研等多種方式。同時(shí)，借助校本資源庫(kù)的創(chuàng)建，輻射教研活動(dòng)的成果，促進(jìn)教師的個(gè)性發(fā)展。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研擴(kuò)大了教研空間，充分、合理、有效地利用各校的優(yōu)質(zhì)資源。網(wǎng)絡(luò)教研可以使教師分享教學(xué)智慧，達(dá)到共贏的結(jié)果，也增進(jìn)了教師間的感情，提高了專(zhuān)業(yè)技能水平。在學(xué)科教研的基礎(chǔ)上，還開(kāi)展了多種教本研修探索，包括合美實(shí)驗(yàn)、E聯(lián)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)論教等。

（2）實(shí)施慕課研訓(xùn)

建設(shè)一支適應(yīng)教育信息化需要的師資隊(duì)伍，是推進(jìn)教育信息化、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵。學(xué)校采取的措施有：一是外派培訓(xùn)。學(xué)校采用“在校自學(xué)、外出拜師、提高發(fā)展”的方式，有計(jì)劃地派出信息技術(shù)骨干教師參加各級(jí)各類(lèi)的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，讓他們先人一步掌握教育信息技術(shù)，全面帶動(dòng)學(xué)校所有教師信息素養(yǎng)的提升，推進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)。二是專(zhuān)題研訓(xùn)。學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)慕課理念及慕課制作技巧，培訓(xùn)教師開(kāi)展慕課的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)；進(jìn)行“數(shù)字故事”微課培訓(xùn)、“K12教師電子檔案”等多種專(zhuān)題培訓(xùn)，讓教師在培訓(xùn)中提高信息技術(shù)制作水平，提升信息專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。三是運(yùn)用促訓(xùn)。新的信息手段必須通過(guò)運(yùn)用才能讓教師更加熟練掌握，學(xué)校通過(guò)開(kāi)展“電子書(shū)包”課題研究，“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多種形式，開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合研究，讓教師學(xué)有空間、展有舞臺(tái)。

5.從規(guī)范學(xué)校管理入手，形成管理機(jī)制信息化新常態(tài)

（1）實(shí)行校務(wù)管理數(shù)字化

管理平臺(tái)根據(jù)業(yè)務(wù)不同主要分為辦公區(qū)和學(xué)習(xí)區(qū)兩大部分，并應(yīng)用個(gè)性化空間的理念為每個(gè)用戶(hù)提供了自己的管理空間。平臺(tái)包括的主要模塊有公務(wù)安排、每日薦讀、校務(wù)管理、教學(xué)管理、留言管理、德育星空、用戶(hù)管理、校務(wù)日志、班級(jí)值勤記錄、專(zhuān)項(xiàng)檢查等。平臺(tái)提供信息提醒功能，并可對(duì)未辦事物進(jìn)行明確的分類(lèi)統(tǒng)計(jì)，在公務(wù)安排方面，每周工作、校內(nèi)通知、公文流轉(zhuǎn)、公共信息、學(xué)校制度等已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化管理，并且對(duì)事務(wù)的安排情況可以實(shí)現(xiàn)可視化的統(tǒng)計(jì)。例如，對(duì)于學(xué)校通知，可以看到每位教師是否已經(jīng)閱讀，還有多少教師沒(méi)有閱讀。在校務(wù)管理方面，可以實(shí)現(xiàn)會(huì)議管理、請(qǐng)假管理、校產(chǎn)保修、計(jì)劃總結(jié)、問(wèn)卷調(diào)查、資料印刷、網(wǎng)絡(luò)磁盤(pán)、物品申購(gòu)、用車(chē)登記等管理。

（2）實(shí)行教務(wù)管理數(shù)字化

根據(jù)校務(wù)管理內(nèi)容的不同，學(xué)校詳細(xì)劃分了子模塊。例如，統(tǒng)計(jì)分類(lèi)類(lèi)別有公務(wù)安排、語(yǔ)文教研、學(xué)校文件、校內(nèi)通知等；計(jì)劃總結(jié)管理分為學(xué)校計(jì)劃、部門(mén)計(jì)劃、學(xué)校總結(jié)、部門(mén)總結(jié)、“我的治班之略”。對(duì)于每篇文檔，系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)閱讀點(diǎn)擊統(tǒng)計(jì)，包括點(diǎn)擊次數(shù)和閱讀率，為管理者提供決策支持。在教學(xué)管理方面，立足教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，平臺(tái)提供了課表查詢(xún)、電子備課、網(wǎng)上書(shū)屋、教育教學(xué)資源、自主質(zhì)量分析、學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)及分析、教師成長(zhǎng)網(wǎng)、主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等模塊。

（3）實(shí)行教師管理數(shù)字化

學(xué)校在門(mén)戶(hù)網(wǎng)站上開(kāi)設(shè)了“K12教師生態(tài)成長(zhǎng)檔案袋”，給每位教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)安置了一個(gè)“溫馨的家”，從教師的基本信息，到教師榮譽(yù)成果、教師培訓(xùn)記錄、教師培訓(xùn)記錄全部記載在案，教師發(fā)展中心從后臺(tái)給予評(píng)價(jià)和跟蹤，既強(qiáng)化了教師資源建設(shè)的意識(shí)，又指導(dǎo)了教師本人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，同時(shí)還讓教師從進(jìn)校的第一天起，就擁有自己的精神網(wǎng)絡(luò)家園。

教育信息化的建設(shè)促進(jìn)了廣大教師教育觀念的更新，帶動(dòng)了教師的繼續(xù)教育和教科研工作，提高了全體教師的綜合素養(yǎng)尤其是信息素養(yǎng)，有效地推進(jìn)了課堂教學(xué)改革，營(yíng)造了良好的教育氛圍。

經(jīng)過(guò)近三年的信息化實(shí)踐和探索，學(xué)校在信息化教育方面取得了較大的成績(jī)，并多次受到上級(jí)部門(mén)的表彰，但我們也深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)校在教育信息化建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)，特別是在研究信息技術(shù)與課堂整合等方面。今后我們將立足實(shí)際、面對(duì)困難，進(jìn)一步夯實(shí)硬件建設(shè)，進(jìn)一步加大軟件提升，相信在不遠(yuǎn)的將來(lái)，一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的數(shù)字校園時(shí)代必將到來(lái)！