戴妙蓉

一門語言的基本要素是語音、詞匯和語法。在英語教學(xué)中，語言的三要素都是學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)知識。其中語法是研究詞形變化和句子結(jié)構(gòu)的規(guī)則體系，是為培養(yǎng)技能，形成語言交際能力服務(wù)的。因此，語法在語言教學(xué)中有著舉足輕重的作用。但是語法教學(xué)目前還存在諸多弊端，一直處于方法陳舊、形式落后的狀態(tài)。《英語新課標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》強(qiáng)調(diào)，語法講解必須形式新穎活潑，淺顯易懂，讓學(xué)生在潛移默化中輕松習(xí)得必要的語法知識。如何讓枯燥的語法講解具體化、生動化？這是廣大英語教師一直思索的問題。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我不斷進(jìn)行修正、借鑒和總結(jié)，整理出了以下幾種比較有效的教學(xué)方法。

一、幽默教學(xué)法

在一項(xiàng)“學(xué)生最喜歡的老師應(yīng)具備的特點(diǎn)”的調(diào)查中，幽默處于領(lǐng)先地位。學(xué)生喜歡風(fēng)趣幽默的老師，當(dāng)然更愿意聽這樣的老師講課。由此可見，幽默在語法教學(xué)中必將發(fā)揮巨大的作用。我國著名英語教授陸谷孫說：“教師不是喜劇演員，但有幽默感對教學(xué)顯然是有益的。在課堂上幽默的語言可以感染學(xué)生，使課堂氣氛張中有馳，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。”那么，怎樣將幽默應(yīng)用于語法教學(xué)呢？請看下面的實(shí)例。

學(xué)生初學(xué)英語的時候，寫句子時，經(jīng)常是既有be動詞，又有實(shí)意動詞，如：I am like English.多次糾正無效后，我想到了一個好點(diǎn)子。我對學(xué)生說：“在寫英語句子的時候，你們可要記住，千萬不要腳踏兩只船啊?！边@句話一說，學(xué)生哄堂大笑，一下子就記住了，以后犯錯的幾率少了很多。

再如：學(xué)習(xí)“will”一詞的用法時，我告訴學(xué)生，’ll是will的偷懶形式，而won’t則是will not的大變身。學(xué)生都笑了，在這樣輕松的氛圍中，學(xué)生把will的幾種形式記牢了。

二、形象比喻法

語法教學(xué)中也可以運(yùn)用比喻，形象地解釋語法現(xiàn)象，使學(xué)生更加深刻地理解其含義。如果只是很專業(yè)地告訴學(xué)生一些語法術(shù)語，學(xué)生理解起來就會比較困難，學(xué)習(xí)的效率就不會很高。請看下面的實(shí)例。

學(xué)生初學(xué)助動詞的時候，不知道為什么句子中要用這樣的詞?！凹热粵]有意思，為什么還要用它呢？”，這是很多學(xué)生的疑問。在教學(xué)中，就可以告訴學(xué)生助動詞就是“雷峰”——默默無聞的好幫手，它起到的作用就是幫助?！癐 like swimming.”這句話變?yōu)橐话阋蓡柧洌渥颖旧頉]有可以提前到句首的詞，所以只能由“雷峰”——do來幫忙，所以就變成了“Do you like swimming？”，那么學(xué)生立刻就可以明白do在這里起到的作用。

三、真人舉例法

每一個語法知識點(diǎn)都必須用一些例子來佐證。要是我們在講解語法時總是用一些平淡無奇的例句，就不能激起學(xué)生的興趣，聽課效率將會極為低下。相反，如果我們在舉例時用一些學(xué)生意想不到的句子，特別是以他們?yōu)橹魅斯木渥?，將會極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，往往能收到事半功倍的效果。

比如：在教學(xué)“l(fā)ike ... very much”這一句型時，我就用班里的同學(xué)來造句。像I like Tengkun very much.Zhongxing likes apples very much.等等。同學(xué)們聽到這樣的舉例，都會有極大的新鮮感，注意力都會被吸引過來，特別是那些被舉例的學(xué)生，更會有被重視感，學(xué)習(xí)的積極性會更高。當(dāng)然，真人舉例的時候要注意多舉一些正面向上的例子，不舉帶侮辱性的例子。

四、情景教學(xué)法

英語對于我們來說畢竟是一門外語，沒有語言環(huán)境，學(xué)起來很吃力。要是教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的環(huán)境或模擬具體的交際情景，就能加深學(xué)生的理解和記憶。

比如：大部分學(xué)生不能理解一般過去時和現(xiàn)在完成時的區(qū)別，像“I lost my key”和“I have lost my key”這兩句話譯成中文，意思一樣，但應(yīng)該用于不同的場景中。如果只是抽象地告訴他們怎么用，相信學(xué)生仍舊是一知半解。因此講解完區(qū)別后，我給了學(xué)生這樣兩個場景進(jìn)行表演，情景一：兩個同學(xué)在教室聊天，其中一個對另一個說：“I lost my key.”（講一個過去的事，對現(xiàn)在沒影響）情景二：兩個同學(xué)正凍得渾身發(fā)抖進(jìn)不去屋子，其中一個對另一個說：“I have lost my key.”（過去的動作對現(xiàn)在產(chǎn)生影響）通過這兩個情景，學(xué)生了解了兩種時態(tài)的區(qū)別。

五、游戲教學(xué)

心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是一個人力求認(rèn)識世界、渴求獲得文化科學(xué)知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動。初中學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，都喜歡做游戲，若能設(shè)計(jì)一些游戲活動，讓學(xué)生在游戲中運(yùn)用所學(xué)語言知識，不僅可以復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的語言知識，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

比如：教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時的語法內(nèi)容時，我設(shè)計(jì)猜測游戲，讓一位學(xué)生做動作，讓全班學(xué)生運(yùn)用句型“What’s he/she doing？He/She is doing ...”猜測動作。

再如：教學(xué)“There be”句型時，我將全班分成3—4個小組，每組由一位學(xué)生發(fā)出指令，例如：There is a table/bed/in the living room.其他學(xué)生按照指令畫出某人的起居室；然后小組之間交換所畫的圖，并用“There be”句型描述圖片內(nèi)容。在這樣的趣味性活動中，學(xué)生既掌握了新的句型，又復(fù)習(xí)了已學(xué)的詞匯，同時獲得了極大的成就感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

六、口訣教學(xué)法

在語法教學(xué)中采用口訣法，往往可以起到事半功倍的作用。因?yàn)榭谠E通常是押韻的，它特有的韻律會使抽象、繁瑣的語法知識化難為易，學(xué)生容易記住。

如：教學(xué)基數(shù)詞變?yōu)樾驍?shù)詞時，我讓學(xué)生記住這個口訣：1、2、3變字體，th從4加起。怎么加？真好記！8少t，9去e，f來把ve替，ty變?yōu)閠ie，若是碰到幾十幾，只變個位就可以。

總之，新課標(biāo)下語法教學(xué)的關(guān)鍵是探索語法教學(xué)的多樣化，使各種語法教學(xué)都有利于學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。我們可以通過課堂教學(xué)情景化、幽默化、游戲化和生活化，使語法教學(xué)不再枯燥。當(dāng)然，在教育教學(xué)中，沒有千篇一律的教學(xué)方法，也沒有最好的教學(xué)方法。我們應(yīng)該針對不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)方式和方法，并在教學(xué)過程中分析所用方法的得失，不斷予以改進(jìn)，這樣語法教學(xué)才能真正活起來。