朱莉

摘 要： 把英文歌曲這種有效的教學(xué)資源用于職校英語課堂教學(xué)符合暗示法教學(xué)理論、情感過濾假說和習(xí)得—學(xué)習(xí)假說學(xué)習(xí)理論。在職校英語課堂教學(xué)中可通過巧妙運(yùn)用英文歌曲集中學(xué)生的注意力、激發(fā)職校生學(xué)習(xí)英語的興趣、進(jìn)行課堂導(dǎo)入、詞匯教學(xué)、句型操練、聽力訓(xùn)練等，從而幫助職校英語教師取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 英文歌曲 職校生 英語課堂教學(xué)資源

一、引言

英文歌曲是幼兒英語和小學(xué)英語教材中常用的教學(xué)資源，但在職校英語教材中卻鮮有見到。2013年圣誕節(jié)，筆者為了渲染圣誕的氣氛在英語課堂上教學(xué)生唱圣誕歌曲We Wish You a Merry Christmas和Jingle Bells，那節(jié)課的課堂氣氛特別好，幾個(gè)英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生也陶醉其中，平時(shí)很少能說出連貫英語句子的他們一節(jié)課下來竟然把這兩首歌字正腔圓地完整唱出來，筆者在大吃一驚的同時(shí)也感受到英文歌曲對(duì)職校生的吸引力。受到這節(jié)課的啟發(fā)，筆者在后來的教學(xué)中嘗試著把英文歌曲引入職校英語課堂，巧借英文歌曲培養(yǎng)職校生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)職校生英語口語、聽力和詞匯學(xué)習(xí)，取得較好的效果。

二、英文歌曲促進(jìn)職校生英語課堂教學(xué)的理論依據(jù)

1.英文歌曲促進(jìn)英語課堂教學(xué)符合暗示法教學(xué)理論。

暗示法教學(xué)理論是由保加利亞的醫(yī)學(xué)博士、精神病療法心理學(xué)家及教育學(xué)家洛扎諾夫在上世紀(jì)六七十年代提出的。洛扎諾夫認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)弊端是只強(qiáng)調(diào)刻苦，不講究方法，造成學(xué)習(xí)者不同程度的心理緊張。實(shí)驗(yàn)表明，良好的學(xué)習(xí)氣氛能使外語學(xué)習(xí)效果成倍提高，學(xué)習(xí)應(yīng)成為一種趣事，在無緊張的狀態(tài)下進(jìn)行。洛扎諾夫指出，只有在放松和注意力集中的情況下才能有效學(xué)習(xí)。音樂節(jié)奏在暗示法中有十分重要的作用。音樂能夠幫助建立和維持人際關(guān)系；人們能從音樂表演中獲得自我滿足和增強(qiáng)自尊；節(jié)奏獨(dú)特的潛力能帶來活力和秩序。

2.英文歌曲促進(jìn)英語課堂教學(xué)符合Krashen的情感過濾假說和習(xí)得—學(xué)習(xí)假說學(xué)習(xí)理論。

根據(jù)情感過濾假說，情感因素起著對(duì)輸入進(jìn)行過濾的作用，情感因素會(huì)阻礙或加速語言的習(xí)得，只有在最佳情感條件下才會(huì)產(chǎn)生真正的習(xí)得。情感主要在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自信心、焦慮三個(gè)方面對(duì)學(xué)習(xí)者的第二語言習(xí)得產(chǎn)生重要影響。旋律優(yōu)美動(dòng)聽的英文歌曲能營造輕松的課堂氣氛，讓學(xué)習(xí)者在課堂上消除焦慮，心情愉悅舒暢，從而最大限度地降低情感過濾，取得較好的語言學(xué)習(xí)效果。根據(jù)習(xí)得—學(xué)習(xí)假說，在無意識(shí)地學(xué)習(xí)某種語言并在無意識(shí)的情況下流利、正確地使用該語言稱作“習(xí)得”；第二語言學(xué)習(xí)者有意識(shí)地研究且以理智的方式理解某種語言的過程叫做“學(xué)習(xí)”。通過“習(xí)得”掌握某種語言的人，能夠輕松流利地使用該語言交流。對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的職校生來說，在學(xué)唱英文歌曲過程中可以無意識(shí)地、輕松自然地習(xí)得英語語音、詞匯、語法、文化背景等知識(shí)，提高聽說能力。

三、英文歌曲促進(jìn)職校生英語課堂教學(xué)的實(shí)踐

1.巧借英文歌曲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

大多數(shù)職校生是中考中的失敗者，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語學(xué)習(xí)存在畏難情緒，尚未養(yǎng)成課堂全神貫注的聽課習(xí)慣。因此，如果英語教師不能吸引他們的注意，激發(fā)他們的快樂情感，引導(dǎo)他們積極參與課堂教學(xué)，他們的思想就會(huì)游離于課堂之外。長此以往，他們就會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)喪失信心，形成惡性循環(huán)。所以，職校英語教師的首要任務(wù)是要想盡各種辦法來激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。其中，借助英文歌曲提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種行之有效的辦法。

在遠(yuǎn)古時(shí)代人們慶賀收獲和分享勞動(dòng)成果時(shí)，通過敲打石器和木器表達(dá)喜悅和歡快之情，原始部落人模仿鳥兒優(yōu)美的鳴叫聲形成動(dòng)聽的民歌傳唱百世。人們?cè)诔钑r(shí)隨著音樂旋律起伏的變化，會(huì)產(chǎn)生放松、愉快或興奮的感覺。因?yàn)閹в袃?yōu)美旋律的歌曲會(huì)給人帶來愉悅的情緒，所以大多數(shù)人都喜愛聽歌曲。有人曾在中學(xué)生中做過一項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果表明將近三分之二的學(xué)生喜愛聽歌曲。在筆者和一些學(xué)生的交談中了解到大多數(shù)學(xué)生喜歡聽流行歌曲，也包括英文歌曲。把英文歌曲引入職校英語課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)唱英文歌曲會(huì)有一種自豪感和成就感；在聽唱英文歌曲教學(xué)中，學(xué)生感到放松和愉悅，輕松和諧的教學(xué)環(huán)境能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣?！澳サ恫徽`砍柴工”。在新生班級(jí)英語教學(xué)一開始，筆者常常不急于教授新課，而是教會(huì)學(xué)生唱一首節(jié)奏歡快，旋律優(yōu)美，易學(xué)易記的英文歌曲，從而讓學(xué)生喜歡英語。

2.巧借英文歌曲進(jìn)行課堂導(dǎo)入。

曾有教育專家指出，教師如果不能在一節(jié)課的前十五分鐘吸引學(xué)生的注意，這節(jié)課就是一節(jié)失敗的課。因此，許多教師很注重課堂導(dǎo)入。在眾多的課堂導(dǎo)入中，歌曲導(dǎo)入是值得推薦的一種方式。歌曲所特有的韻律和節(jié)奏能夠幫助學(xué)生在課堂一開始就迅速集中注意力，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。一些歌詞內(nèi)容切合教學(xué)主題的歌曲能夠幫助教師巧妙導(dǎo)入新課。例如，在由鳳凰傳媒集團(tuán)和江蘇教育出版社出版的江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材《英語》第一冊(cè)第三單元What Do We Eat Today？的新課導(dǎo)入中，筆者用一首由David Guetta演唱的rap風(fēng)格的說唱歌曲Atomic Food導(dǎo)入，這首歌說唱了三十幾種食物的名稱，一些是學(xué)生學(xué)過的食物名稱，還有一些沒有學(xué)過。我讓學(xué)生聽完歌后說出他們所聽到的食物名稱，再把歌詞呈現(xiàn)出來，教學(xué)新的與食物有關(guān)的單詞。由于這首歌節(jié)奏感很強(qiáng)，很快學(xué)生的注意力就被吸引到課堂教學(xué)中。

3.巧借英文歌曲進(jìn)行詞匯教學(xué)和句型操練。

一首歌曲要會(huì)唱，必然要經(jīng)過反復(fù)聽和學(xué)唱才能記住，由于歌曲本身的節(jié)奏和優(yōu)美旋律的感染，即使多次聽唱也不會(huì)覺得枯燥，尤其對(duì)那些喜愛音樂的學(xué)生來說，更是一種放松和享受。英文歌曲能在無形中擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，在歌詞的語言環(huán)境下，學(xué)生更容易記住詞匯的用法。有時(shí)英語教師可以采用“舊曲譜新篇”的形式讓學(xué)生用新學(xué)的生詞或句型替換原有的歌詞，經(jīng)過數(shù)次吟唱，輕松地學(xué)會(huì)生詞。如在上海外語教育出版社出版的《新理念中職英語》第二冊(cè)第一單元Can I Help You？教學(xué)中，我讓學(xué)生把本課生詞candy bar，a roll of film，a pack of gum，a pack of tissues以及句型Can I have…？Sure，here you go.替換到英文歌曲Table Number中翻唱這首歌。原來的“We are table number one，number one，number one.We are table number one.Where is number two？”變成“Can I have a candy bar，candy bar，candy bar.Can I have a candy bar？Sure，here you go！”進(jìn)而再讓學(xué)生以小組比賽的方式用a roll of film，a pack of gum，a pack of tissues替換candy bar翻唱，看哪一組唱得最好。用填詞唱歌比賽的方式巧妙地操練句型和熟記單詞，新穎有趣，又不枯燥。

4.巧借英文歌曲進(jìn)行聽力訓(xùn)練。

職校英語教材中的聽力素材多是聽對(duì)話或短文，很少有英文歌曲作為聽力素材，在筆者嘗試把英文歌曲改成英語聽力素材時(shí)，受到職校生的普遍歡迎。究其原因，主要還是歌曲音樂本身的節(jié)奏美、旋律美吸引了學(xué)生，學(xué)生要了解歌詞，要學(xué)唱歌曲。關(guān)于把英文歌曲作為聽力素材訓(xùn)練的具體方法有很多。常見的方法有：讓學(xué)生聽英文歌曲，說出歌曲的主旨意思；把歌曲中的一些詞去掉，讓學(xué)生填空；聽簡(jiǎn)單的英文歌曲，讓學(xué)生把歌詞聽寫下來；把歌詞順序打亂，讓學(xué)生重新排序等。由于一首英文歌曲中部分歌詞有重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象，在用英文歌曲進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，可以教授學(xué)生根據(jù)上下文推測(cè)單詞的聽力技巧。例如讓學(xué)生聽Boyzone的No Matter What這首歌并填空：No matter what they tell us/No matter what they do/No matter what they teach 1 /What we believe it’s true/No matter 2 they call us…其中第1、2空可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文判斷應(yīng)該是us和what。

四、結(jié)語

當(dāng)然，職校教師不僅要“教書”，還要“育人”。在挑選英文歌曲輔助英語教學(xué)時(shí)，除了考慮曲調(diào)優(yōu)美，易學(xué)易唱以外，還要注意選擇歌詞內(nèi)容健康，能夠發(fā)揮正能量的歌曲，歌曲的難易度要符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”等。有時(shí)也可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生推薦好的英文歌曲，老師從中把關(guān)篩選出適合的歌曲用于課堂教學(xué)。

事實(shí)證明，把英文歌曲用于職校生英語課堂，寓教于樂，能滿足大部分學(xué)生的心理需求，符合學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念。職校英語教師，在平常工作生活中應(yīng)該多留心收集一些適合職校生的優(yōu)秀英文歌曲，在教學(xué)中多用心鉆研，找出更多的方法巧妙運(yùn)用英文歌曲，充分開發(fā)英文歌曲這一有效的教學(xué)資源。

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