彭艷

摘 要： 寫作是語文教學(xué)的半壁江山，在語文教學(xué)中占有十分重要的地位。本文從新課程的理念出發(fā)，針對目前初中學(xué)生記敘文內(nèi)容虛浮空洞、言之無物、缺乏真情實感的情況，為了給記敘文營造亮點，從體味生活細節(jié)，賞析經(jīng)典細節(jié)，明晰細節(jié)技巧，練筆細節(jié)描寫等方面，對記敘文教學(xué)中細節(jié)描寫的教學(xué)過程進行了探索，并針對實際情況提出了思考。

關(guān)鍵詞： 細節(jié)描寫 體味生活 賞析經(jīng)典 明晰技巧 練筆細節(jié)

一、課題起源

作文是語文綜合素養(yǎng)的熔爐，但作文教學(xué)始終是語文教學(xué)中困擾教師的主要問題。上海師范大學(xué)王榮生教授曾經(jīng)說過，有相當(dāng)一批老師是沒有作文教學(xué)的。那些有作文教學(xué)的老師，在作文教學(xué)中大多只做——出題目、打分?jǐn)?shù)、寫評語，這個過程中沒有教學(xué)，只有要求和結(jié)果。作文教學(xué)的普遍問題是沒有真正作用于學(xué)生的寫作過程。寫作過程中需要字、詞、句、段、篇、邏輯等“硬件”，還要調(diào)動社會閱歷、生活感受、寫作情感等“軟件”。作文教學(xué)在整個語文教學(xué)過程中占據(jù)重要位置。但是目前在整個初中作文教學(xué)中，教師和學(xué)生都存在很多困惑。很多同學(xué)一提作文就頭痛，缺少作文素材、詞語積累不夠，不知道怎樣描述、表達，也就是說，不知道用什么樣的寫作技巧和手段“我敘我事”、“我寫我心”。于是，作文課上有的同學(xué)記流水賬、東拼西湊、假編亂造，使得作文內(nèi)容假大空，毫無情感。如此，不僅沒有達到訓(xùn)練的目的，反而浪費學(xué)習(xí)的時間，加重學(xué)生的負擔(dān)。江蘇高考作文閱卷組組長何永康教授提醒廣大考生，記敘文必須強調(diào)三個基本要求：①有一個相對完整的故事情節(jié)；②有一兩個比較清晰的人物形象；③以記敘、描寫為主，特別要重視細節(jié)描寫，抒情和議論應(yīng)當(dāng)壓縮到最小的篇幅中，甚至不發(fā)議論。其中第三條是作為作文的“亮點”出現(xiàn)的，有了它，往往能提升作文檔次。那么如何在記敘文的寫作中營造“亮點”呢？學(xué)生練習(xí)好描寫，巧寫細節(jié)，問題便會迎刃而解。

二、細節(jié)描寫的要義和特征

細節(jié)描寫指的是作品中對一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細小事物、人物某些細微的舉止動作，以及景物片斷等的具體、生動、細膩的描寫。它可以是人物行動方面的，也可以是神情方面的、心理方面的，還可以是環(huán)境方面的，但更多情況下，其是一種綜合性描寫。巴爾扎克說：“唯有細節(jié)才組成作品的價值?！焙玫募毠?jié)，能使文章生動形象，寫人則如見其人，寫事則生動傳神，寫景則如臨其境，給人真切的感受。

記敘文細節(jié)描寫有以下特征：

（一）主體性

作文是一項創(chuàng)造性活動，學(xué)生是這項活動的真正主體，記敘文中細節(jié)的描寫必須通過學(xué)生的腦子想、眼睛看、耳朵聽、嘴巴說和手操作才能完成，必須用自己的身體經(jīng)歷，用自己的心靈感悟。離開了學(xué)生的主體參與，細節(jié)的描寫只是一句空話。

（二）差異性

由于每個學(xué)生的知識、智能、經(jīng)歷、興趣、愛好、特長、性格等各不相同，因此，細節(jié)描寫的過程也不盡相同，并且最終成果具有明顯的差異性和層次性。

（三）開放性

既然細節(jié)描寫具有明顯的差異性，那么在教學(xué)中就應(yīng)該正確對待這種多樣性，訓(xùn)練時應(yīng)允許和鼓勵不同的方式存在，應(yīng)營造民主、和諧、寬松的有利于細節(jié)描寫的具有開放性的學(xué)習(xí)氣氛。

（四）實踐性

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。在細節(jié)描寫訓(xùn)練中，學(xué)生不能單純依靠老師的單向灌輸，更不是老師的一廂情愿，而是更多的由學(xué)生自主構(gòu)建，自主體驗。只有與學(xué)生的親身實踐相結(jié)合才是真正意義的提高，只有在社會實踐中學(xué)生才能獲得更加深刻的體驗。

三、記敘文細節(jié)描寫的具體教學(xué)策略

李準(zhǔn)曾說：“沒有細節(jié)就不可能有藝術(shù)品，真實的細節(jié)描寫是塑造人物、達到典型化的重要手段?！背踔须A段的學(xué)生習(xí)作內(nèi)容離不開事的敘述，而事離不開人，細節(jié)描寫是記敘文的靈魂。如果把一篇作文比做一棵樹，那么作文中的細節(jié)描寫就好比樹上的枝葉，樹沒有枝葉就不像一棵活樹，作文沒有細節(jié)就顯得平淡，不生動，不真實，缺乏吸引力和感染力。趙樹理說：“細節(jié)的作用在于給人以真實感，越細致越容易使人覺得像真的，從而使人看到以后印象更深刻。”細節(jié)的作用就在于加強真實感和形象感。我認為在記敘文細節(jié)描寫訓(xùn)練中要以生活的細節(jié)觀察入手，多賞析經(jīng)典細節(jié)描寫，同時學(xué)習(xí)細節(jié)描寫練筆，由點及面，由段及篇，循序漸進。

（一）觀察生活細節(jié)，種種發(fā)現(xiàn)遍地生花

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素”。藝術(shù)大師羅丹說：“生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蔽艺J為真正的好作文都是來自原味的好生活，生活中有的是作文事件?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，生活就是作文取之不盡、用之不竭的清水之源，豐富多彩的生活能幫助學(xué)生積累素材。細致觀察、用心感悟生活，是寫好細節(jié)的前提。

1.出亮招——引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的人事物景。

贊可夫說：“應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會生活、奇異的自然現(xiàn)象映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的表達情感?！鄙钪袕牟蝗狈懽鞯牟牧希瑢W(xué)總抱怨生活太單調(diào)，我是不同意的，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)美，仔細觀察身邊的人事物景，讓學(xué)生懂得，那些生活中的看似平常的人事物景都存在美，都是精妙的寫作素材。

【例如】《綜合性學(xué)習(xí)·我愛我家》，我讓學(xué)生回家觀察家里的情況：有哪些人？各有什么經(jīng)歷、嗜好、習(xí)慣？家人之間、親戚之間、鄰里之間關(guān)系好嗎？從你記事以來，有哪些事最能表達家人對你的愛？你覺得家里有什么“秘密”沒有？你最愛家里什么人？有什么心愿？

學(xué)生作文片段——母親輕聲叮囑我：“就要中考了，你也挺辛苦的。去玩就玩高興些，放松些吧，別總擔(dān)心考試，玩過了就認真學(xué)習(xí)，媽媽相信你會是最美的朝陽?！蔽尹c點頭看著母親，好久沒有這樣近距離看母親了。母親的頭發(fā)不再有光澤，而是冒出了些許白發(fā)，臉上的紅潤也已褪去，眼角也出現(xiàn)了皺紋蔓延的痕跡。只是那聲音依然動聽，那眼神依然慈愛，那叮囑依然深情。

2.出絕招——引導(dǎo)學(xué)生觀察不同事物的特征。

要寫好文章，就要善于發(fā)現(xiàn)事物的特別之處，世上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩個完全相同的人。我們在寫人記事的時候，要指導(dǎo)學(xué)生觀察人或事物的差異處，發(fā)現(xiàn)人或事物的特別之處，細致描繪出來，就是獨特之處。

【例如】我在七年級第一學(xué)期組織過這樣一個活動，要求學(xué)生選擇一位新同學(xué)作為描寫對象，從人物的外貌、衣著、語言、動作、神態(tài)等方面著手，抓住人物特征說說那位新同學(xué)，不能出現(xiàn)人物的真實姓名。然后把每位同學(xué)的文章展示出來，要求全班一起猜猜描寫對象的姓名。這個活動的目的就是引導(dǎo)學(xué)生寫作時著眼于事物的特征，發(fā)現(xiàn)描寫對象的特別之處，不能千人一面。

一位學(xué)生描寫一個特別愛好體育的女生片段：如風(fēng)一般的女子便是形容此時正沖向操場的她。看到那一米六的個頭，跑起來像屁股著火一般，快到沙坑時突然飛身躍起，輕盈的身子如同一條美麗的拋物線，完美落地，還不忘回過頭來伸出剪刀手，大聲喊著：“耶！”

3.出妙招——引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動所有感官去觀察。

觀察不僅僅指用眼睛“觀”。生活中不僅有有形的人、事、物，還有無形的聲音、味道、色彩，等等，有時僅憑雙眼是難以全面、深刻地認識和把握的。朱自清先生正是運用多種感官體驗，才將春描繪得那么美麗。只有觀察時五官齊用，觀察的生活才是立體的、完整的，寫出來的文章才形象、生動，給人身臨其境之感。因此，在寫作指導(dǎo)中不斷引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練感官，靈敏、準(zhǔn)確地對外界的刺激作出反應(yīng)，是指導(dǎo)學(xué)生擺脫混沌的寫作狀態(tài)，積累寫作素材的重要方法之一。

【例如】《綜合性學(xué)習(xí)·感受自然——尋找一種植物觀察它的特征》的案例。

（1）五官并用觀察法：調(diào)動各種感官去觀察。

（2）作用：運用“五官并用”觀察法，往往能更全面地了解景物。

（3）要求：請同學(xué)們用“五官并用”的觀察方法，完成你所觀察的植物報告，記下你所選植物的顏色、形狀、聲音、氣味、質(zhì)地、味道，等等。

（4）根據(jù)你的報告，寫一個片段介紹這種植物。

學(xué)生作文片段——窗前那樹上濃碧的枝葉總嬉笑地越過保險窗鐵欄間的縫隙，伸長胳膊逗著玻璃窗戶。關(guān)窗時候，緊貼著透明玻璃片，賭著勁兒想窺探房間里面的世界。人瞅著，就有一股綠色撲面而來的生機盎然。深綠淺綠濃綠碧綠橄欖綠，仿佛試探似的微微蜷著，映著光線鑲著一圈金邊，綴成一片。這時候普普通通的桌面上就會有陽光慷慨施舍細細碎碎撒的一把碎金。我輕輕地用手觸碰它的枝干，斑斑點點，有點些微的凹凸曲致，然而綠葉卻滑得膩你的手。在陽光的映照下，整棵樹散發(fā)著一種特有的清香，在空氣里醞釀著，漸漸彌漫了整間屋子。忍不住心軟將窗戶打開了罷，樹枝變大了膽子放肆了，精致的葉片連帶著嫩嫩的枝干，探入房里。頗有些冒失毛孩兒無賴的小脾氣，亦是舍不得再關(guān)上窗了，怕傷了那能掐出水來的小臂。

（二）賞析經(jīng)典細節(jié)，濃厚興趣躍然欲試

著名教育家葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作的熟練技巧?！庇纱丝梢姡~圣陶先生認為寫作水平的提高與閱讀是分不開的。教材中的課文有很多都是經(jīng)典之作，具有典型性，是學(xué)生體驗生活、積累語言不可缺少的好材料，更是向?qū)W生提供寫作技巧的好范本，能開拓學(xué)生想象力的空間、激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。因此，教師要在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生賞析經(jīng)典細節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生用他山之石攻玉。

1.品味經(jīng)典細節(jié)，體悟魅力。

教學(xué)中，我們要與作者的節(jié)奏合拍，跟隨作者的視線感受豐富多彩的生活，品味課文經(jīng)典細節(jié)，讓學(xué)生得到美的感受和熏陶，進而讓學(xué)生感受到細節(jié)描寫是作者精心的設(shè)置和安排，不能隨意取代。一篇文章，恰到好處地運用細節(jié)描寫，能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。

【例如】教學(xué)朱自清的《背影》一文，重點安排了學(xué)生分析“父親買橘”片段：“蹣跚”，說明父親身體肥胖，走路搖擺。兩手的動作用“攀著”，兩腳的動作是“向上縮”，上身的動作是“微傾”，爬上月臺，多不容易。通過典型性的動作描寫，表現(xiàn)出的父親形象確實栩栩如生。如果寫成“父親很困難地爬下月臺，買了橘子又很費勁地爬上月臺，走回來”，我們就不可能體會到他流眼淚的心情。

學(xué)生作文片段：每當(dāng)在衛(wèi)生間時，媽媽照著鏡子，一邊梳著頭發(fā)，一邊會像小孩似的抱怨：“怎么會這樣，怎么會有這么多的白頭發(fā)呢？”于是踮起腳尖，把頭貼近鏡子，瞪大眼睛，伸手一根一根地拔掉，拔著拔著，似乎覺得越拔越多，竟懊惱地把頭發(fā)揉做一團，似乎這樣就可以讓黑發(fā)把那討厭的白發(fā)遮住。

此生通過“照”、“疏”、“抱怨”、“踮起”、“貼近”、“瞪大”、“拔”、“揉”一系列典型性的動作描寫，把媽媽討厭白發(fā)的形象刻畫得栩栩如生。

2.精讀經(jīng)典細節(jié)，模仿學(xué)習(xí)。

古希臘哲學(xué)家亞里士多德說：“兒童模仿前人，獲得最初的知識。模仿就是學(xué)習(xí)?！睂W(xué)生模仿性、創(chuàng)造性極強，我們在閱讀教學(xué)中適時地為學(xué)生提供練筆的平臺，是鍛煉學(xué)生理解運用能力的最佳途徑，也是學(xué)生展開智慧翅膀、拓寬創(chuàng)新空間的舞臺。學(xué)生作文是在“由仿到創(chuàng)”的過程中提高的，模仿是學(xué)習(xí)的最初形式。我的做法是學(xué)習(xí)課文中經(jīng)典細節(jié)必定讓學(xué)生仿寫文中的句子或片段，這樣既積累了知識，又使學(xué)生的能力得到了較為全面的訓(xùn)練。

【例如】教完《福樓拜家的星期天》，我要求學(xué)生學(xué)習(xí)莫泊桑對人物的描寫方法，運用肖像、語言或動作描寫，介紹一個或幾個你的同學(xué)或老師。

學(xué)生作文片段——我們的班主任吳老師，她的穿著打扮，就如她對教學(xué)一樣——一絲不茍，頭上的馬尾辮，隨著輕盈的腳步，一顫一顫地，張揚著青春的活力，臉上隨時浮現(xiàn)出微笑，總讓人想到那和煦的春光，使人心情愉快。

我們的英語老師，她長得微胖，皮膚有點黑，臉上很少有笑容，總是一副嚴(yán)肅的神情。只要她一走進教師，全教室立刻鴉雀無聲，她總能制造出一種安靜的氣氛，靜謐得讓人敬畏。她一說話就像連珠炮一樣，讓人膽戰(zhàn)心驚。

我們的語文老師，生就一張娃娃臉，微微一笑，就會露出兩個淺淺的酒窩，她戴副眼鏡，更透出文人氣派。她的課堂總是引經(jīng)據(jù)典，娓娓道來，帶領(lǐng)我們徜徉于文學(xué)的海洋。

（三）明晰細節(jié)技巧，片片思緒促成提高

細節(jié)描寫賦予人物以生命，賦予情感以活力，賦予中心以光華。雜亂無章的細節(jié)描寫是不可取的。經(jīng)常可以看到這樣的文章，形容詞一大堆，細節(jié)畫面一連串，但不能給讀者留下深刻印象。一旦學(xué)會寫出細節(jié)中的細節(jié)，筆下的文字，就會一下子變得透徹清晰生動，有了深度和新意。

1.真實點——符合生活的邏輯。

細節(jié)來自生活，細節(jié)描寫必須真實地表現(xiàn)生活。這個“真實”，應(yīng)該是生活中會存在的情景。失真的細節(jié)描寫只會令自己的作文褪色。

【例如】有個同學(xué)寫“深夜我發(fā)燒了，母親不顧外面的狂風(fēng)大雨，背著我向醫(yī)院沖去”，作者的本意是表現(xiàn)母愛的深摯，但由于這個細節(jié)失真，按照現(xiàn)實的生活條件，母親不可能背著高燒的孩子直接沖向雨中，可以開車，也可以坐車，結(jié)果讓母愛大打折扣，被人懷疑真實性。這個例子告訴我們，一定要認真觀察生活。尊重客觀生活的實際，絕不能憑空想象。這是恰當(dāng)運用細節(jié)描寫的基礎(chǔ)。

2.獨特點——著眼人物的個性。

細節(jié)描寫是為塑造人物形象和表現(xiàn)主題思想服務(wù)的，因此要挑選那些最能表現(xiàn)主題和人物的細節(jié)，特別要描寫能展現(xiàn)人物所獨有個性的動作、神態(tài)、心理等描寫。

【例如】《故鄉(xiāng)》一文，寫迅哥兒在回到離別十多年的家鄉(xiāng)時，與兒時最好的伙伴閏土相見時，作者沒有寫他倆一見面就熱情擁抱，或沒完沒了地敘離別后的相思、各自的生活，而是寫道：他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明地叫道：“老爺！……”我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了，我也說不出話。這里對閏土動作、神態(tài)和語言的細節(jié)描寫，非常形象地表現(xiàn)了中年閏土在生活重壓下自卑、麻木的形象，引發(fā)了讀者的無限同情和感慨。

學(xué)生作文片段——外婆露出早已沒了牙齒的牙床，笑呵呵地看著我，臉上雖然顯得疲憊，但她全然沒有抱怨。想不到，又苦又累的外婆竟然笑得如此燦爛。也許，對外婆來說，能為孩子分擔(dān)生活的重壓，那是她最大的享受。即使再苦再累，她也是快樂的?！?/p>

這些動作、神態(tài)描寫，把外婆的高興快樂描寫得活靈活現(xiàn)，也寫出了外婆對孩子獨特的愛。

3.仔細點——留下傳神的片斷。

既然細節(jié)描寫于人物、于情節(jié)、于主題都有不可替代的作用，那么在寫作上就不該輕描淡寫，而應(yīng)該工筆細描，傳其神韻。這樣才能讓細節(jié)深入人心，最大限度地發(fā)揮效用。

學(xué)生作文片段——風(fēng)習(xí)過耳際，把我從回憶中喚醒。眼前，祖母倚在藤椅上，已經(jīng)睡熟了。那安詳?shù)纳駪B(tài)卻掩映不了歲月留下的痕跡，前額上細細密密的皺紋，深深淺淺地縱橫溝壑著；一頭短發(fā)被打理得井然有序，卻抹不掉夾雜其中的絲絲銀發(fā)；曾經(jīng)紅潤泛著淡淡光澤的皮膚，也在歲月的打磨中松弛下垂。一陣秋風(fēng)起，祖母身上遮蓋的衣物輕輕滑落到地上，瘦弱的身體不禁微微顫抖，我的心也隨之一顫，猛然間我發(fā)現(xiàn)祖母老了。

（四）練筆細節(jié)描寫，點點智慧綻放異彩

細節(jié)描寫，在一定程度上，就是要求我們在展現(xiàn)具體環(huán)境中的人物語言、動作等細微之處塑造人物形象，彰顯個性。好的細節(jié)描寫，具有極強的感染力，能夠引起讀者的共鳴。

1.細化動作，增加內(nèi)涵。

老舍說：“描寫人物最難的地方是使人物立起來，我們須隨時用動作表現(xiàn)出來……人物的感訴力才能深厚廣大?！比宋锏膭幼骺梢哉f是反映人物精神、性格的一面鏡子。只有成功地描寫了人物的動作，才能使人物的精神世界得以充分展示，使筆下的形象活靈活現(xiàn)。教師要讓學(xué)生明確進行動作描寫時要注意細化動作，寫出行動的過程；要抓住特點，寫出行動的情態(tài)；要抓住細節(jié)，表現(xiàn)人物的思想感情；要抓住下意識的動作，揭示內(nèi)心活動；要描摹人物肖像的動態(tài)，把握人物性格。

【例如】下面是一生《學(xué)游泳》的動作描寫：

今年夏天，爸爸帶我到南湖去學(xué)游泳。爸爸帶著我騎著自行車去南湖。路上瞧見建筑工人在造房子，聽到樹上的蟬兒在不停地鳴叫。到了南湖，從自行車上面跳下來，放好自行車，脫下衣服，走到水里，就開始游泳。吃力了，休息一會兒，再游。過了一個小時，我們就回家了。游泳真開心。

“帶著”、“騎著”、“瞧見”、“聽到”、“放好”、“脫下”、“走到”等動詞很多，但讀來枯燥無味，好像工廠流水線在做機械運動。動作描寫，并不是動作堆砌，而是要選擇那些關(guān)鍵性的動作寫，就是要選擇最生動、最精彩的動作，選擇那些最能體現(xiàn)人物性格的動作。

下面是經(jīng)過指導(dǎo)后修改的動作描寫：

終于下水了，可不像岸上，兩腿發(fā)軟，身體好像飄來飄去。我急忙緊緊地抱住爸爸的脖子，兩腿夾住爸爸的腰部?？诶镏焙爸拔乙丶摇薄０职终f：“別害怕，一步一步地學(xué)，總是能學(xué)會的。”過了一會兒，我才壯著膽，兩腳稍微向后伸了一下，覺得沒事，接著兩腳再用力一前一后地伸了幾下，好像后半身浮了起來。反反復(fù)復(fù)，終于學(xué)會了用腳游水。這時，我臉上露出了笑容。

刪除了和學(xué)游泳無關(guān)的動作描寫，著力描寫學(xué)游泳的動作，體現(xiàn)學(xué)游泳時的感受?！皟赡_發(fā)軟”、“緊緊地抱住”、“兩腿夾住”、“口里直喊”，真實地表現(xiàn)出小朋友剛學(xué)游泳時害怕心理；“壯著膽”、“稍微向后伸了一下”，體現(xiàn)了小朋友的小心謹(jǐn)慎。

2.巧用修辭，畫其神韻。

成功的細節(jié)描寫是客觀事物（景物）與作者主觀感情的有機結(jié)合，適當(dāng)?shù)剡\用比喻、擬人、夸張等修辭手法，將形象的畫面與生動的語言結(jié)合，可以變抽象為具體，使無形為有形，使讀者透過生動細膩的文字表白，看到更精神的畫面，真正觸及內(nèi)心的動情點。學(xué)生借助各種修辭就能將身邊不經(jīng)意的人和事寫活，感覺到平淡的生活其實是那樣富有情趣、生意盎然，同時文章更能散發(fā)出熠熠光彩。

學(xué)生作文中的精彩句子——祖母樂呵呵的，臉上那細細的皺紋，映襯著燦爛的笑容，就如一朵在深秋粲然綻放的雛菊。

合上書本，心滿意足地伸個懶腰，回想著剛才的經(jīng)歷，心中就像一個可樂瓶似的，冒出許多小氣泡在心中蕩漾。

吊蘭就像一位瘋狂地舞者，在風(fēng)雨中盡情地跳著、舞者、旋轉(zhuǎn)著。

我細細地打量著它，仿佛感受到了它那顆頑強不屈的心，它用堅強向我們展示了生命的價值。

記得清晰的就是菜市口一成不變的擁擠，令人厭惡、直竄云霄的尖利叫賣聲。

3.穿插環(huán)境，點綴美文。

茅盾在《關(guān)于藝術(shù)的技巧》中指出：“人物不得不在一定的環(huán)境中活動，因此，作品中就必須寫到環(huán)境?！弊魑闹械沫h(huán)境描寫，不論是社會環(huán)境或自然環(huán)境，都不是可有可無的裝飾品，而是密切地聯(lián)系人物的思想行動，是成就一篇美文不可缺少的一個因素。教師指導(dǎo)學(xué)生在平時的寫作中穿插環(huán)境描寫，營造多種不同的自然環(huán)境，表現(xiàn)人物豐富的心境、復(fù)雜的性格，用以“刺激”人物，以記錄其種種行為，從而顯露其性格。

【例如】學(xué)生在《寂寞里的幸?！芬晃闹?，開頭寫道：“初秋，已經(jīng)不經(jīng)意間親吻人間。在一個黑夜，角落里，一棵樹上，奶黃色的花瓣掙脫了花萼的包裹，貪婪地呼吸著潮濕的空氣。當(dāng)初日放射出白色的耀眼的亮光，擁抱這一樹的花朵，那，是一種讓人不敢相信的生命力。

這種生命力，讓歲月都不忍心氤氳它的容顏?！?/p>

結(jié)尾寫道：“一路上，心一直靜不下來。忽然，聞到一股濃烈的芬芳，我不經(jīng)意的抬頭，原來，是一棵開滿了奶黃色小花的樹……”

這篇文章要表現(xiàn)的主題是奶奶在晚年里積極向上的生活及社區(qū)為老人帶來幸福生活，這樣的環(huán)境描寫用在開頭和結(jié)尾，就自然而然地增強了文章的感染力。

一生在《記憶中那一抹亮色》一文中，寫他薩克斯考級失利了，穿插了這樣一段環(huán)境描寫：“雨停了，天空經(jīng)過暴風(fēng)雨的洗禮，澄亮而透明。我走下樓來，想呼吸新鮮空氣來緩解自己壓抑的心情。樓前，一地支離破碎的花盆渣子，那盆吊蘭也已被蹂躪得七零八落，東一枝、西一串，散亂地掩埋在泥土和碎渣中，黑黑的早已黯淡了先前的翠綠和生機。我拾起一枝，雨水順著葉片滑落，吊蘭啊，這可是你的淚？是嘆息老天對你的殘忍，還是同情我雖努力付出卻無法通過考級的厄運？我不忍再看，只是輕輕地把它攏在旁邊的大花盆里。”這樣的環(huán)境描寫比別的作文只是單純的描寫考級失敗要出彩、生動得多。

再次考級時，寫道：“我在門前徘徊著，忽然一抹清新的綠色映入眼簾，竟然是那株吊蘭，在暴風(fēng)雨后奇跡般地活了下來。枝干上幾株初生的小苗，嫩嫩的、綠綠的，在微風(fēng)的吹拂下，輕輕地搖曳著，猶如一群舞者，伴隨著美妙的音符翩翩起舞，炫動著青春的活力。幾朵小花高高地懸掛在枝頭，白白的花瓣映襯著淡黃的花蕊，樸素卻不失高貴，在微風(fēng)中，襲來陣陣花香。我細細地打量它，仿佛感受到了它那顆頑強不屈的心，它用堅強向我們展示了生命的價值?！?/p>

一滴水能反映出太陽的光輝，一片枯葉能顯現(xiàn)出肅殺的清秋。好文章之所以能動人肺腑，精彩的細節(jié)描寫功不可沒。成功的細節(jié)描寫在刻畫人物性格、豐滿人物形象、推動故事情節(jié)發(fā)展、豐富作品內(nèi)涵等方面具有重要作用。生動的細節(jié)描寫有助于折射廣闊的生活畫面，表現(xiàn)深刻的社會主題。

四、指導(dǎo)學(xué)生細節(jié)描寫訓(xùn)練的成效與反思

實施細節(jié)描寫訓(xùn)練寫作教學(xué)的探索研究，經(jīng)一年多的具體實踐，我初步得出以下成果：

該課題的提出和策略構(gòu)想，出于對初中語文寫作教學(xué)中文章總顯得干巴巴的，不形象、不生動現(xiàn)象進行改進，是順應(yīng)新課程改革的大勢，幫助學(xué)生開發(fā)潛能、引發(fā)其習(xí)作動機、激發(fā)其創(chuàng)作欲望的激活素，更向?qū)W生提供寫作技巧的好范本，提高初中學(xué)生語文寫作積極性和主動性。本策略的實踐研究已基本達到了這一目的。細節(jié)描寫訓(xùn)練，學(xué)生既動腦又動手，思維活躍，學(xué)習(xí)主動愉快，使全體學(xué)生都得到適合自己實際水平的學(xué)習(xí)嘗試和不同程度的寫作發(fā)展，并大大提高綜合應(yīng)用能力。我所教的兩個班的作文優(yōu)秀率有所提高，這證明這樣的方法是行之有效的。

當(dāng)然，在實施細節(jié)描寫訓(xùn)練的過程中，教師也遇到了一些阻力，比如學(xué)生的差異較大，如何分層成為一個困惑，還有待今后探究。

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