王麗　張恩光

摘 要： 文章針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新并改革《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法，包括先進(jìn)的制造業(yè)信息化軟件輔助理論教學(xué)、理論與實(shí)踐相結(jié)合、課程設(shè)計(jì)伴隨理論授課、過(guò)程考核方式等，教學(xué)改革措施能更好地達(dá)到課程的教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞： 《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》 制造業(yè)信息化軟件 過(guò)程考核

一、引言

獨(dú)立學(xué)院作為優(yōu)質(zhì)本科教育類型的補(bǔ)充，已經(jīng)成為高等教育的重要組成部分和新的增長(zhǎng)點(diǎn)，主要培養(yǎng)上手快、后勁足的復(fù)合應(yīng)用型人才[1]?！稒C(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》是一門(mén)綜合性很強(qiáng)又密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的[2]機(jī)械類學(xué)生的一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)必修課，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握機(jī)械加工的基本知識(shí)，并使學(xué)生具備制定工藝規(guī)程和設(shè)計(jì)機(jī)床夾具的能力，既為學(xué)習(xí)后繼專業(yè)課服務(wù)，又可直接用于生產(chǎn)實(shí)際[2]。該課程內(nèi)容豐富、知識(shí)面廣，但比較枯燥[3]。在吉林大學(xué)珠海學(xué)院，其每學(xué)年授課的學(xué)生人數(shù)都在500人左右。本門(mén)課程教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接影響學(xué)生將來(lái)就業(yè)時(shí)從事制造加工工作能力的強(qiáng)弱。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生大多邏輯、數(shù)理較差，僅靠死機(jī)硬背很難將知識(shí)學(xué)以致用的特點(diǎn)，很有必要對(duì)《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)進(jìn)行改革探析。

二、改革探析

1.先進(jìn)的制造業(yè)信息化軟件輔助理論課堂教學(xué)

《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程中，很多知識(shí)點(diǎn)比較晦澀難懂，如：刀具的標(biāo)注角度、夾具的設(shè)計(jì)及工件在夾具中的安裝與拆卸過(guò)程等，傳統(tǒng)的教學(xué)方法多是借助教具或圖紙進(jìn)行講解。在吉林大學(xué)珠海學(xué)院，該課程多是在階梯大教室教學(xué)，教具大小有限，坐在教室中部及靠后位置的同學(xué)很難看清楚，且制作教具成本較高，耗時(shí)較長(zhǎng)。識(shí)圖對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生本身就是一個(gè)難題，且由于夾具的復(fù)雜性，其二維裝配圖紙的信息量很大，因此學(xué)生根據(jù)二維圖紙建立三維空間概念仍然很難，更不用說(shuō)在頭腦中仿真工件在夾具中的安裝和拆卸過(guò)程。基于以上弊端，我們將先進(jìn)的制造業(yè)信息化軟件引入《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》的理論課堂教學(xué)中。吉林大學(xué)珠海學(xué)院機(jī)械與汽車工程系辦學(xué)特色之一就是將先進(jìn)的制造業(yè)信息化軟件與傳統(tǒng)的理論課程相結(jié)合。教師利用NX軟件，建立刀具的三維模型及正交平面參考系，使學(xué)生對(duì)刀具的標(biāo)注角度一目了然，利用投影儀播放演示，即使坐在教室最后一排的學(xué)生也能清楚地觀看到。教師利用NX軟件建立夾具的三維裝配模型，并在軟件中錄制工件的安裝與拆卸的仿真動(dòng)畫(huà)過(guò)程，使得教學(xué)更加直觀生動(dòng)。另外，傳統(tǒng)教學(xué)方法中，學(xué)生即使能針對(duì)一個(gè)零件的加工制定出工藝過(guò)程，但仍然不能對(duì)工件在機(jī)床上的具體加工過(guò)程、刀具的行走路線等建立直觀的認(rèn)知，只能在有條件的基礎(chǔ)上去工廠參觀實(shí)際生產(chǎn)獲知刀具的具體運(yùn)動(dòng)軌跡。將NX軟件引入到《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中之后，就可以用NXCAM功能生動(dòng)地仿真出刀具的行走路線、切削余量、走刀次數(shù)等[4]，使得學(xué)生在未將實(shí)物毛坯材料拿到機(jī)床上加工之前，就可以進(jìn)行虛擬制造加工，并將虛擬制造中遇到的問(wèn)題及時(shí)解決，從而保證了實(shí)際生產(chǎn)的有效性，提高了生產(chǎn)效率，節(jié)約了生產(chǎn)成本。在教學(xué)過(guò)程中，用到了學(xué)生先導(dǎo)課程中所學(xué)的先進(jìn)的三維制造業(yè)信息化軟件NX，學(xué)生倍感親切，更加明確了學(xué)生學(xué)習(xí)三維制造業(yè)信息化軟件的目的，同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)本門(mén)課程的成就感和興趣。

2.理論與實(shí)踐相結(jié)合

《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，只是課堂教學(xué)，脫離生產(chǎn)實(shí)際的教學(xué)方法，必然達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生在零件制造方面工程實(shí)踐能力的教學(xué)目的。所以，我們采用了多樣化教學(xué)方式，將理論教學(xué)與金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的同時(shí)，還要認(rèn)識(shí)和操作各種類型的機(jī)床，包括普通機(jī)床和數(shù)控機(jī)床及特種加工機(jī)床，加工真實(shí)的工件，從而將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行印證，而非死記硬背。

3.課程設(shè)計(jì)伴隨理論授課

《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》綜合性強(qiáng)，涉及工程圖學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)、工程材料、材料力學(xué)等很多先導(dǎo)課程的知識(shí)。該課程的核心和難點(diǎn)內(nèi)容是工藝規(guī)程的制定，其中理論授課中的定位分析、切削加工基礎(chǔ)知識(shí)、加工方法及機(jī)械制造中的加工質(zhì)量等內(nèi)容，均是為制定工藝規(guī)程做準(zhǔn)備的。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，為了讓學(xué)生學(xué)以致用，更好地將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，很多學(xué)校都配備了機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)。但往往是理論課程學(xué)完之后，下個(gè)學(xué)期集中二至三周做課程設(shè)計(jì)。這種課程設(shè)置方式雖然能將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，但并不是最優(yōu)組合。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)，不知如何用，只是機(jī)械記憶，學(xué)習(xí)效率低；在做課程設(shè)計(jì)時(shí)，大多已經(jīng)將上個(gè)學(xué)期所學(xué)的理論知識(shí)忘記，課程設(shè)計(jì)難度大。因此，我們?cè)诶碚撌谡n之初就布置課程設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)更有目的性和針對(duì)性，邊學(xué)邊思考，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)效果更加顯著，同時(shí)即學(xué)即用，降低了課程設(shè)計(jì)的難度，一門(mén)課程學(xué)完，一個(gè)中等復(fù)雜程度零件的加工工藝規(guī)程也制定完成，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。這種新的理論與實(shí)踐的結(jié)合方式被廣大同學(xué)接受和認(rèn)可。

4.過(guò)程考核考試方式

考試是對(duì)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的一種檢測(cè)與評(píng)判?？荚嚥皇悄康模嵌酱賹W(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)的一種手段。為了更好地讓學(xué)生掌握知識(shí)，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新設(shè)計(jì)新的、適合一門(mén)課程特點(diǎn)的考試、考查形式?！稒C(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》的重要特點(diǎn)之一是敘述性強(qiáng)，需要理解記憶制造加工中眾多基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)這種特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了過(guò)程化管理考核與期末考試相結(jié)合的考試方式。在每個(gè)章節(jié)結(jié)束甚至每節(jié)課結(jié)束時(shí)，都要對(duì)該章節(jié)或該節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，采用搶答的方式進(jìn)行考核，并記錄學(xué)生成績(jī)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛，又起到了溫故知新、承上啟下的作用，利于新知識(shí)，尤其是相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果顯著。同時(shí)很大程度上將學(xué)生期末突擊學(xué)習(xí)、生吞活剝記憶的模式變成了日常學(xué)習(xí)中的消化、理解。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)獨(dú)立學(xué)院《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行改革，是一種新的嘗試。結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)和本學(xué)校的教學(xué)實(shí)際條件，精心設(shè)計(jì)組織教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，形成了適合本校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的獨(dú)特的教學(xué)方法，教學(xué)效果顯著。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王雪梅.基于高職高?！稒C(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的探析[J].高校論壇，2013（7）.

[4]王麗，張恩光，NX軟件在《制造技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2009（18）.