李新勝 張娟

有人說：閱讀的最大理由是擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩；遲一天就多一天平庸的困擾。由此可見，讀書不僅可以使人開闊視野、增長知識，還可以使人明理、睿智。小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“閱讀教學(xué)讀書看報(bào)的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣?！币虼?，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書興趣和習(xí)慣至關(guān)重要。如何發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高學(xué)生閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，已成為當(dāng)前應(yīng)重點(diǎn)研究的重要課題。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，是閱讀欣賞的主體。如果我們在閱讀教學(xué)中能夠讓學(xué)生利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)生本（學(xué)生與文本）對話、生生對話、師生對話，用智慧點(diǎn)燃智慧，用心靈溝通心靈，用創(chuàng)新激活創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)欣賞、鑒賞，就能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的意識、習(xí)慣和語感，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解和評價(jià)能力。運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)生的閱讀興趣和能力應(yīng)做到：

一、運(yùn)用信息技術(shù)，提高小學(xué)生的閱讀興趣，增加閱讀量。

傳統(tǒng)文字閱讀，小學(xué)生往往感到厭煩，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體動(dòng)畫技術(shù)，將動(dòng)畫、聲音、圖片和文字內(nèi)容有機(jī)融合。小學(xué)生閱讀文章像看動(dòng)畫片一樣，閱讀興趣非常濃厚，這種閱讀方式特別對哪些不愛看書的孩子非常有效。同時(shí)，在網(wǎng)上教師可大量精心準(zhǔn)備的閱讀內(nèi)容，超鏈接的閱讀方式，大大增加學(xué)生的閱讀量。

信息技術(shù)環(huán)境以教學(xué)信息呈現(xiàn)的多媒體化，教學(xué)信息的超文本方式，教學(xué)信息儲存的大容量，教學(xué)過程具有的交互性、開放性，以及學(xué)習(xí)資源獨(dú)特的共享功能等優(yōu)勢構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的大閱讀策略，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。

小學(xué)《義務(wù)教育小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》課程總目標(biāo)中規(guī)定：“六年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”其中第一學(xué)段（1～2年級）課外閱讀總量不少于5萬字，能背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）；第二學(xué)段（3～4年級）要求課外閱讀總量不少于40萬字；第三學(xué)段（5～6年級）要求拓展閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

低年級（1-2年級）：（1）利用多媒體光盤、網(wǎng)上動(dòng)態(tài)的圖編故事、講故事，訓(xùn)練其口頭表達(dá)能力；（2）適當(dāng)閱讀一些歷史故事、典故、童話、詩歌、淺顯的科普兒童讀物，增加識字量，用一句話把自己閱讀感受寫出來；（3）每一年閱讀量不少于5萬字。

中年級（3-4年級）：（1）借助多媒體光盤、網(wǎng)上閱讀材料獨(dú)立閱讀；（2）三年級閱讀量不少于15萬字，四年級閱讀量不少于30萬字（兩年的總閱讀量不小于45萬字，略高于課程標(biāo)準(zhǔn)要求）；（3）通過閱讀使學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣。

高年級（5-6年級）：（1）培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，能理解主要內(nèi)容，體會(huì)文中的一些語言表達(dá)方式；（2）能正確、流利、有感情地朗讀；（3）學(xué)會(huì)精讀、略讀、瀏覽，培養(yǎng)捕捉相關(guān)信息的能力；（4）利用網(wǎng)絡(luò)形成收集和處理信息的能力，每學(xué)年不少于55萬字（兩年閱讀量110萬字，略高于課程標(biāo)準(zhǔn)要求）；（5）通過網(wǎng)絡(luò)閱讀養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，養(yǎng)成積累習(xí)作素材的良好習(xí)慣。

二、構(gòu)建一個(gè)基于信息技術(shù)的自主體驗(yàn)性閱讀課堂樣式。

課文閱讀教學(xué)應(yīng)是學(xué)生感受語言的過程，感受語言是領(lǐng)悟語言的重要途徑。學(xué)生只有擁有了許許多多的閱讀經(jīng)歷，才會(huì)形成對語言敏感性、聯(lián)想性、想象性的認(rèn)識，才會(huì)積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，具體分三個(gè)階段：

“激發(fā)啟動(dòng)——參與學(xué)習(xí)”階段：旨在在小學(xué)語文教學(xué)中通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，造成認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓全體學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

“指導(dǎo)學(xué)習(xí)——?jiǎng)?chuàng)新學(xué)習(xí)”階段：是核心環(huán)節(jié)，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)中的迷人的畫面、動(dòng)聽的樂曲、形象的造型等資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情境，弘揚(yáng)學(xué)生主體能動(dòng)性，主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成師生互動(dòng)、生生合作、人機(jī)互促，使學(xué)生在認(rèn)知、操作、探索、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得發(fā)展。

“反饋學(xué)習(xí)——反思學(xué)習(xí)”階段：旨在讓學(xué)生品嘗學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)新的歡樂，反思學(xué)習(xí)過程，看到自身力量，煥發(fā)學(xué)習(xí)信心，投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以便激發(fā)他們對閱讀內(nèi)容的濃厚興趣，從而主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)探究。

三、構(gòu)建閱讀學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站，建立校本閱讀資源交流與共享平臺。

通過制作閱讀學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站，針對學(xué)生特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)行網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上交流。對低年級，選擇設(shè)計(jì)極富童趣的連環(huán)畫、小故事等，提高低年級網(wǎng)絡(luò)閱讀興趣和能力；對高段孩子，通過專題的形式進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。在制作專題網(wǎng)站時(shí)，建立相對應(yīng)的校本閱讀資料庫，在資源庫中將收集到的資料發(fā)布在校本資源交流平臺上向?qū)W生展示，讓學(xué)生自主選擇感興趣的文章閱讀。支持學(xué)生及家長利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資源共享，強(qiáng)化學(xué)生自主參與意識，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)建一套課外閱讀機(jī)。

引導(dǎo)學(xué)生課后利用網(wǎng)絡(luò)收集詩歌美文，進(jìn)行網(wǎng)上自由閱讀、專題閱讀等，還可以讓學(xué)生根據(jù)閱讀的興趣與愛好在網(wǎng)絡(luò)上圖文共賞，多向思維。在網(wǎng)絡(luò)閱讀過程中，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料收集、分析、重組，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，寫下自己學(xué)習(xí)后的心得體會(huì)，及時(shí)向?qū)W校組建的校本閱讀資源交流平臺投稿。

閱讀興趣和能力培養(yǎng)是一項(xiàng)較難實(shí)施的系統(tǒng)工程，并非一蹴而就，立竿見影。教師必須循循善誘，通過各種渠道和方法，逐漸讓讀書成為學(xué)生的習(xí)慣和生命需要，讓學(xué)生熱愛閱讀，自由自在地遨游于知識的海洋。