李冬梅

人們常說，好醫(yī)生就是夠準(zhǔn)確判斷病人的病情，然后對(duì)癥下藥，達(dá)到藥到病除的效果。那么用心的教師，也會(huì)千方百計(jì)地找到與學(xué)生有效溝通的方法，獲得學(xué)生的認(rèn)可與

信任。

上完高考前最后一堂語文課，我剛走出教室，就被一個(gè)同學(xué)拽住了，回頭一看，是該班的小章。他急切地塞給我一塊糖，轉(zhuǎn)身又跑回了教室。我有些詫異，忙仔細(xì)打量著手中這塊糖，很普通的水果糖，幾乎每個(gè)超市都可以買到，但它又是獨(dú)一無二的，因?yàn)樵谔堑陌b紙上寫滿了密密麻麻的文字，還畫了幾幅精致的小圖，主題是表達(dá)對(duì)我的感謝與祝福。我當(dāng)時(shí)感動(dòng)得差點(diǎn)流下眼淚來，雖然沒吃這塊糖，但內(nèi)心卻早已甜似蜜。因?yàn)檫@一切來之不易，這是小章對(duì)我這個(gè)語文教師的最好的回報(bào)，也說明我這兩年的心血沒有白費(fèi)，證明我對(duì)小章的教育是成功的，作為教育者，怎能不幸福、不感動(dòng)呢？

我不禁回想起兩年前，那時(shí)高二年級(jí)剛分了文科班和理科班，其中一班是理科實(shí)驗(yàn)班。我發(fā)現(xiàn)班里少了許多熟悉的臉龐，多了幾張陌生的面孔。為了盡快熟悉新分來的學(xué)生，我趁學(xué)生自己閱讀課文的時(shí)候，輕聲地挨個(gè)兒?jiǎn)栃峦瑢W(xué)的名字，大家都友好地與我交流。但是當(dāng)我問到靠窗一排第二個(gè)男生時(shí)，他卻根本不理睬我，只是把頭一低，“徐庶進(jìn)曹營—一言不發(fā)”。這讓我丈二和尚摸不著頭腦，不知該怎么辦。這個(gè)男生腦袋圓圓的，臉蛋兒胖乎乎的，很可愛的樣子，但為什么面無表情，對(duì)我的問話置若罔聞呢？

看著我尷尬的樣子，旁邊的學(xué)生抬起頭對(duì)我說：“老師，你別問他了，哪個(gè)老師問他，他都不吭聲，可能有自閉癥吧?！蔽衣犃诉@話嚇了一跳，怎么能這么說同學(xué)呢？多傷自尊呀！我忙轉(zhuǎn)身看他，可是他卻像沒聽見一樣毫無反應(yīng)，沉默

依舊。

后來，我從別的學(xué)生那里得知：他叫小章，平時(shí)沉默寡言，但很有主見，因理科成績(jī)突出被分到此班。

開學(xué)兩周了，我和新分來的其他學(xué)生關(guān)系已經(jīng)十分融洽，課上你問我答，討論交流，好不熱鬧。但熱鬧是我們的，小章一直都沒有參與進(jìn)來，因?yàn)樗匀痪芙^與我交流對(duì)話。我上課有時(shí)會(huì)提問他，甚至?xí)x擇最簡(jiǎn)單的問題，可他依然充耳不聞，不聽不看不回答。但我沒有放棄，依然在尋找可以打開他心扉的機(jī)會(huì)。

功夫不負(fù)有心人，這個(gè)機(jī)會(huì)終于被我等到了！有一天講《林教頭風(fēng)雪山神廟》，說到梁山好漢的綽號(hào)時(shí)，我用眼睛瞟到一直以頭頂“示”我的小章竟然也把頭抬起來了，而且眼睛中有亮光一閃！我趕緊迎著他的目光望去，生怕錯(cuò)過眼神交匯的寶貴一刻！但為時(shí)晚矣，小章已迅速回到他平常的上課狀態(tài)，我亦無計(jì)可施。下課后，我正忙著收拾教學(xué)用具，突然一個(gè)小紙團(tuán)被扔到了講桌上，莫名其妙的我展開皺巴巴的紙條，發(fā)現(xiàn)上面寫著關(guān)于梁山好漢綽號(hào)的問題，這幾個(gè)問題又偏又難，有的我還真答不上來。再看字跡，我認(rèn)出竟然是小章寫的！這個(gè)契機(jī)得抓?。∥业拇竽X飛快運(yùn)轉(zhuǎn)，從這張紙條上可以看出，小章對(duì)《水滸傳》很感興趣，而且有比較深入的研究，還可以看出他雖然默不作聲，但心里是很希望老師關(guān)注他、肯定他的。于是我走到他的座位前，十分坦誠地對(duì)他說：“老師對(duì)《水滸傳》的了解不深，你提的問題我真回答不上來，但老師能看出你對(duì)《水滸傳》研究得比較透。老師今天想請(qǐng)你幫忙出一份《水滸傳》閱讀知識(shí)問卷，掃盲級(jí)別的就行，看看咱班同學(xué)對(duì)《水滸傳》這部名著了解多少?！币苍S是我虛心求教的話語打動(dòng)了他，也許是我誠懇的態(tài)度感染了他，也許是我的請(qǐng)求讓他終于“英雄有了用武之地”，總之，小章重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭，說了一個(gè)字—行！

第二天一早，我剛到辦公室，小章就探頭探腦、面帶羞澀地走進(jìn)來交“作業(yè)”了。我真是又驚又喜，沒想到我的一個(gè)請(qǐng)求竟讓小章如此積極主動(dòng)，看來這個(gè)“藥方”是對(duì)“癥”了。我趕忙打開U盤看小章的“杰作”，結(jié)果真是讓人哭笑不得，因?yàn)樾≌碌倪@份問卷是用繁體文寫的，而且題目異常刁鉆古怪，這哪里是掃盲版，簡(jiǎn)直是《水滸傳》“骨灰級(jí)”讀者的檢測(cè)版，根本不適合我那些連“武松”與“魯智深”都弄混的學(xué)生！看著頭一次向我投來熱切目光的小章，我連忙調(diào)整好情緒對(duì)他說：“老師沒想到你能這么快速、認(rèn)真地出好這份問卷，真讓我感動(dòng)，這說明你是一個(gè)很有責(zé)任心的學(xué)生。通過這份問卷，也可以看出你是個(gè)超級(jí)《水滸傳》迷，如果咱班同學(xué)都能像你一樣熟讀《水滸傳》，那老師該多開心呀！可現(xiàn)實(shí)情況是咱班同學(xué)對(duì)《水滸傳》了解不多，可能有一多半的同學(xué)連從頭至尾讀一遍都沒做到，所以，估計(jì)他們回答你這份問卷有困難。這樣吧，這份問卷我先收著，等大家對(duì)《水滸傳》有了進(jìn)一步了解之后再做。你幫老師再出一份特別簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)體字的問卷，可以嗎？”小章高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。怕他再出難題，我又給出了兩個(gè)簡(jiǎn)單題目的范例。第二天一早，小章又興沖沖地送來一份問卷。我簡(jiǎn)單地做了一點(diǎn)修改，便印發(fā)給學(xué)生作答，并且在課堂上隆重表揚(yáng)了小章，倡議大家向他學(xué)習(xí)。

我偷眼瞄向小章，他依然是一副面無表情的樣子，但是微微上揚(yáng)的嘴角已透露出他內(nèi)心的喜悅，而且他把頭抬起來了，只是還不習(xí)慣與我用目光交流。

后來，小章在語文課上和課下的表現(xiàn)越來越好，我們的師生關(guān)系是外冷內(nèi)熱，溝通已經(jīng)沒有障礙了。

所以才出現(xiàn)了文章開頭“一塊糖果謝師恩”—這令我難忘的一幕。

小章由最初對(duì)我不理不睬到愿意親近我這個(gè)老師，并且懷著感恩之心離開學(xué)校，這巨大的轉(zhuǎn)變來自哪里？我想這其中的奧秘在于我能夠放下身段，坦承相待，并巧妙發(fā)揮他的特長(zhǎng)，使他感受到被尊重、被關(guān)注的喜悅，從而向我敞開心房，逐漸接受我、走近我、信任我，正所謂“親其師，信其道”。更為重要的是，我給了他一片希望的“綠葉”，將他的生命感、價(jià)值感喚醒，并促使其不斷抽枝吐葉、萌發(fā)新芽，最后長(zhǎng)成郁郁蔥蔥、綠意盎然的參天大樹，回報(bào)給教師整個(gè)春天。

人們常說，好醫(yī)生就是能夠準(zhǔn)確判斷病人的病情，然后對(duì)癥下藥，達(dá)到藥到病除的效果。那么用心的教師，也會(huì)千方百計(jì)地找到與學(xué)生有效溝通的方法，獲得學(xué)生的認(rèn)可與信任。陶行知先生說過：“教師的責(zé)任就是不辜負(fù)機(jī)會(huì)；利用機(jī)會(huì)；能用千里鏡去找機(jī)會(huì)；會(huì)拿靈敏的手去抓機(jī)會(huì)?！碧K霍姆林斯基也說過：“教育—這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。”細(xì)細(xì)想來，在對(duì)小章的教育過程中，我抓住了“尊重學(xué)生”的教育秘訣：尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的情感，關(guān)注學(xué)生的自尊心；同時(shí)給予他體驗(yàn)成功的“綠葉”，讓他在欣賞的“陽光和空氣”中綻放生命，并在成功的體驗(yàn)中走向自信的春天，走向更大的

成功。

（作者單位：北京市永定路中學(xué)）

（責(zé)任編輯：江麗莉）