徐璐

青春期親子沖突歷來是學界和媒體熱議的話題。有學者將青春期比喻為“疾風暴雨”時期，認為“親子沖突”（conflict with parents）是與情緒激蕩和冒險行為并列的青春期困難時期的三個要素[1]。媒體更多的是從青春期親子沖突對親子關(guān)系、心理健康教育和青少年未來發(fā)展的負面影響加以報道，部分夸大或歪曲青春期親子沖突的負面影響。事實上，青春期親子沖突是子女青春期中的生物、認知和社會過渡，家長在中年期中體驗到的轉(zhuǎn)變，以及家庭在家庭生命周期的這一階段中經(jīng)歷的變化這三者結(jié)合在一起所引發(fā)的關(guān)系轉(zhuǎn)變[2]。

為了還原初中生親子沖突的本來面貌，2015年上半年，中國教育科學研究院教育科技研發(fā)中心張敬培主任主持的課題組對北京市、黑龍江省、寧夏回族自治區(qū)、江西省、山東省、云南省及廣東省7個地區(qū)的兩萬名家長和兩萬名初中生進行相關(guān)問卷調(diào)查。此次調(diào)查將初中生情感心理需求的改變、獨立意識的增強和交往模式的變化視為觸發(fā)親子沖突的發(fā)展性導(dǎo)因，認為青春期親子沖突應(yīng)被視為初中生認知發(fā)展和個性社會化發(fā)展的一個必經(jīng)階段，既是親子間關(guān)系轉(zhuǎn)變的一次考驗，更是促進初中生心理健康、全面成長，構(gòu)建成熟親子關(guān)系的重要契機。

一、情感心理需求發(fā)生改變，但未影響親子感情

青春期的學生正處于典型的煩惱增殖期，往往在情緒中表現(xiàn)出明顯的內(nèi)隱文飾性，即內(nèi)心體驗與外部表現(xiàn)不一致，不愿輕易表露自己的情緒情感和心理需求，對家長的情感需求也由兒童期的顯性親密轉(zhuǎn)為隱性依戀，渴望獲得來自家長主動的情感關(guān)照和理解。而此時，如果家長未能及時發(fā)現(xiàn)子女的這種情感變化，容易引發(fā)子女對家長的不滿，誤認為家長不理解自己，最終導(dǎo)致親子沖突。

在本次調(diào)查中，初中生對獲得父母情感支持的需求意愿十分突出。首先，以父親為例，在調(diào)查子女最希望和爸爸一起做哪些事時，我們分別從情感支持（和我分享心事和秘密、拿不定主意時幫我分析、受委屈和挫折時給我支持等）和娛樂消遣（一起運動、一起探險、玩游戲、和爸爸單獨旅行等）兩個方面列舉出父親陪伴子女的10件事情，如圖1所示。在學生問卷中，情感支持類的“受委屈或挫折時給我支持”和“拿不定主意時幫我分析”排在前兩位，分別為46.55%和40.98%，而娛樂消遣類的“一起運動”“玩游戲”等的比例則相對較低，分別位列第3、第7位。可見，與消遣娛樂相比，初中生更希望獲得來自父親的情感支持。通過對比進一步發(fā)現(xiàn)，女孩對這兩個方面的需求意愿較男孩更為強烈，均超過五成。隨著年齡的增長，他們對獲取父親情感支持的意愿呈直線上升趨勢。

那么，子女對父親的這種情感需求變化是否被察覺，并在教育行為上有相應(yīng)的改變呢？在調(diào)查子女意愿的同時，我們也對父親與子女常做的事情做了現(xiàn)實性調(diào)查。數(shù)據(jù)顯示，盡管在“父親和孩子最常做的事情”中，“孩子受委屈或挫折時給他鼓勵”和“孩子拿不定主意時幫他分析”仍位列前兩位，但從數(shù)據(jù)來看，其比例均低于“學生期望”中的比例。另外，值得注意的是，還有18.61%的父親給出“這些事情都很少做”的答案。兩組數(shù)據(jù)對比可以推斷，大部分父親在子女進入青春期后會適時地關(guān)注子女情感需求，并給予一定的心理支持，但與子女的需求相比仍存在一定的差距。

子女的情感需求未能得到充分滿足，還體現(xiàn)在問及子女“和父母溝通中最大的困難是什么”時，有50.39%的初中生認為父母不能理解自己。其中，女孩對此的感受更為顯著，高達53.51%，比男生高6.02%?？梢姡优@得父母理解的這一需求未能得到充分的滿足。

可見，伴隨青春期子女年齡的增長，子女對父母的依戀程度并未減少，而是更加傾向于內(nèi)隱的情感需求，而這種變化往往易被部分家長忽視。于是，子女期望和家長給予存在一定的差距，親子沖突一觸即發(fā)。因此，家長要善于發(fā)現(xiàn)這種情感的變化，并給予積極引導(dǎo)，主動關(guān)心、理解。

由于子女情感心理需求與父母情感支持不對等所導(dǎo)致的親子沖突會引發(fā)何種后果？我們對進入初中后親子關(guān)系的親密程度進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，56.28%的家長認為與子女的關(guān)系變化不大，20.85%的家長認為和子女的關(guān)系越來越親密，認為和子女關(guān)系越來越疏遠甚至越來越緊張的比例分別為16.71%和6.16%。進一步將該組數(shù)據(jù)與“你和孩子發(fā)生沖突通常最主要的原因”進行交叉分析發(fā)現(xiàn)，無論何種原因?qū)е碌挠H子沖突，其與親子親密程度的相關(guān)性均不顯著，即家長認為親子感情“變化不大”的比例最多，“越來越親密”的次之，“越來越緊張”和“越來越疏遠”的比例最低。

可見，雖然初中生的情感發(fā)生一定的變化，但親子沖突并未對親子感情造成太大影響，甚至沖突的產(chǎn)生反而提供親子雙方相互反思和理解的契機，迫使家長改變其教育觀念和行為，對親子感情起到促進作用，也促使家長要善于引導(dǎo)孩子的情感，關(guān)注他們的心理健康教育。

二、子女自主性增強，但未危及父母權(quán)威

成為一個自主的人— 一個自我支配的人—是青春期中的一項基本發(fā)展任務(wù)[3]。青春期是由兒童期典型的依戀性向成年期典型的自主性轉(zhuǎn)變的過程，這一階段子女自主性的增強的確是促發(fā)親子沖突的重要原因，但并未對子女與父母的角色關(guān)系以及父母的權(quán)威造成直接性的威脅。對此，家長在對子女的心理與情感進行積極引導(dǎo)時，要充分利用這一優(yōu)勢，有效進行心理健康教育。

本次調(diào)查主要通過對初中生和家長在擇友、學習和重要事情抉擇等方面來考察初中生的自主性，以此分析導(dǎo)致親子沖突的路徑。在擇友方面，如圖2所示，與家長相比，子女更看重興趣愛好相近、觀點一致、性格相投和外表，而家長則更看重學習成績、人品、家庭條件和家境相似。在交友觀方面，子女更側(cè)重交往層面的因素，家長則更側(cè)重朋友個人條件因素，二者存在明顯差異?？梢愿Q見，初中生已經(jīng)具備相對獨立的價值傾向，受家長影響越來越小。在對孩子意愿的調(diào)查中，“不要干涉我和朋友的交往”的比例接近10%，可以看出他們已形成相對獨立的價值判斷，與家長的分歧日益凸顯。因此，家長若沿襲兒童期的單向權(quán)威，極易促發(fā)親子沖突，使得子女希望家長“不要干涉我和朋友的交往”的呼聲隨年級升高而持續(xù)增加。

在學習方面，隨著初中生行為自主性的增強，他們更希望獲得自主學習機會，傾向于獲得家長的情緒情感支持，比較抵觸以關(guān)心支持學業(yè)為名的助學行為，在“學習方面最希望父母做的事”方面，高達63.21%的子女希望得到家長的鼓勵和肯定，18.29%的學生希望能管理自己的學習，而希望家長買學習資料或報班、輔導(dǎo)功課的分別為3.96%和5.59%。進一步分析發(fā)現(xiàn)，隨著年齡增加，學生希望家長給自己買學習資料或報班、輔導(dǎo)功課的比例持續(xù)降低，到初三時，上述兩個方面比例僅分別為3.13%和3.25%?？梢?，隨著年齡的增加，初中生在學習方面的獨立意識越來越強，不希望父母過多關(guān)注和干涉，更希望獲得來自情感上的支持。

此外，本次也調(diào)查了家長對子女學習會采取的方式。當問及家長在孩子學習方面“做得最多的是什么”時，我們會發(fā)現(xiàn)親子沖突的真正原因，30.44%的家長選擇督促他學習，21.25%的家長選擇給他買學習資料或報輔導(dǎo)班，這兩項合計超過家長總數(shù)的一半，而這恰恰是子女最不希望家長參與的部分。而且，該數(shù)據(jù)隨著子女年齡的增加并未降低?？梢?，在學習問題上，伴隨子女年齡的增長，子女希望能夠有更多的自主空間，而父母并未因此調(diào)整其教育方式，仍延續(xù)小學時以鼓勵、督促為主的方式，對子女學習的支持定位在報班、買資料、督促等干預(yù)層面，忽略對其學習情感的關(guān)注，勢必導(dǎo)致親子雙方“供”與“求”的偏差。當子女感到這種偏差時，便會通過各種消極或積極的方式予以爭取，以期獲得更多的自主權(quán)。這時，父母便有了權(quán)威被挑戰(zhàn)的感覺，試圖通過各種強硬手段維護家長權(quán)威，親子沖突由此產(chǎn)生。

但這種表面上子女試圖打破、家長極力維護的權(quán)威是否真的受到威脅？本次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，并非如此。當問家長“青春期孩子慢慢獨立，對家長的依賴逐漸減弱，您的感受如何”時，超過一半的家長表示感到欣慰，但也有高達68.89%的家長表示對此“有點失落”甚至“難以接受”，而這種失落感在母親中更為顯著，為28.66%，父親則為23.51%。本次調(diào)查主要通過家長對子女的影響力來考察家長的權(quán)威水平。在對初中生偶像的調(diào)查中，在列舉的19類人群中，有15.21%的學生最崇拜的人是父母?？梢姡谶@部分學生中，父母仍舊具有相當?shù)臋?quán)威地位。同樣，在問及學生“成長過程中對他影響最大的人是誰”時，也再度肯定家長的權(quán)威地位，31.09%的初中生選擇父親或母親，為諸多項目中最高。子女對父母權(quán)威的肯定還體現(xiàn)在對家長的評價方面。超過85%的子女認為家長“非常合格”或“比較合格”，其中，認為父親和母親非常合格的比例分別為65.76%和55.54%，均超過五成。

綜上所述，初中生由于個人自主性增強所引發(fā)的沖突表現(xiàn)為：子女對父母單向權(quán)威日益敏感，力爭雙向平等和更多的自主性，但這種沖突僅應(yīng)被視為青春期子女自我建構(gòu)的一個重要階段和組成部分，并未危及父母權(quán)威。而父母在對子女進行心理健康教育時，要完成轉(zhuǎn)變，由“傳統(tǒng)型權(quán)威”（傳統(tǒng)習俗賦予家長的權(quán)力和職責）向“魅力型權(quán)威”（家長個人思想、修養(yǎng)、舉止等）轉(zhuǎn)變，改變與子女的溝通和管理方式，提升自己在子女心目中的權(quán)威和影響力。

三、交往方式出現(xiàn)變化，但未阻礙親子溝通

青春期階段的家庭功能發(fā)生重要轉(zhuǎn)變。在嬰兒和兒童期，家庭的功能和職責相當清晰：養(yǎng)育、保護和社會化，盡管在青春期中所有這些功能仍然是重要的，但青少年更需要的是支持而不是養(yǎng)育，是指導(dǎo)而不是保護，是指明方向而不是社會化[4]。在這樣的背景下，親子間的溝通方式必然發(fā)生改變，如果其中一方或雙方未能順應(yīng)這種改變，親子沖突隨時可能被觸發(fā)。而家長要更加地順應(yīng)這一變化，因時制宜，改變交流方式，科學引導(dǎo)子女的心理與情感變化趨勢。

初中階段，家庭成員之間的日常交往活動和溝通方式面臨重組，隨著年齡的增加，家庭活動時間越來越少，尤其是所有成員都參加的活動比小學明顯減少，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，初中生家庭組織家庭活動（包括旅游、郊游、聚會等）的頻率較少，“很少組織”的超過一半，“幾乎每周都有”和“半月一次”的比例僅分別為8.64%和10.03%，與2014年進行的小學生問卷調(diào)查的同類數(shù)據(jù)有大幅下降。將該數(shù)據(jù)與學生年級進行對比發(fā)現(xiàn)，如圖3所示，隨著年級的增加，家庭活動的頻率也隨之減少。

不可否認，家庭成員間活動的減少意味著較童年期親子溝通的時間隨之減少。但這種互動的減少并不意味著親子間溝通出現(xiàn)阻礙，而是相應(yīng)地為初中生提供更多的自由時間和自由空間。對青春期子女而言，在與家長的溝通中，他們也逐漸獨立化。在本調(diào)查中，當初中生面臨一些負面情緒時，他們更希望父母將自己視為獨立個體，給予獨立思考和獨自解決的機會。

當問及“如果父母的要求給你帶來較大壓力，你一般會怎么做”時，選擇“自己調(diào)節(jié)”的比例最高，為36.41%，“主動和父母溝通”的次之，為28.25%；當問及“不開心時，你最希望父母怎么做”時，選擇“別煩我，讓我自己消化”的比例最高，為36.94%，“和我一起做開心的事”為34.16%，選擇“耐心開導(dǎo)我”的比例最低，為28.91%。

上述兩組數(shù)據(jù)不難看出，當在遇到一些負面情緒時，初中生更希望能夠有自己獨立思考、解決的空間，然后才是與父母溝通，尋求父母的幫助。這是其獨立性增強的體現(xiàn)，也是其溝通方式的轉(zhuǎn)變。

那么，父母在子女出現(xiàn)負面情緒時，又該如何處理呢？當孩子不開心時，家長首先做得最多的是“耐心開導(dǎo)”，比例高達52.91%；陪孩子做開心的事情為19.38%，讓他自己消化的僅為18.13%。

可見，家長做得最多的（耐心開導(dǎo)）恰恰是子女所最不愿意父母第一時間給予的。親子間“供”與“求”的矛盾再次出現(xiàn)。在親子間出現(xiàn)意見分歧時，親子雙方的應(yīng)對策略則能進一步說明該問題。當子女不同意父母的意見或觀點時，接近一半（47.38%）的子女會努力爭辯，說服父母；選擇順從，“很少爭辯，按自己的想法做”的子女則僅為22.56%。在家長方面，當“孩子不贊同您的看法或意見”時，61.52%的家長會和孩子一起討論，32.67%的家長會想各種辦法說服他。將子女和家長的數(shù)據(jù)結(jié)合發(fā)現(xiàn)，當親子間出現(xiàn)意見分歧時，子女的據(jù)理力爭、父母的極力說服使對問題的討論逐漸升級為言語沖突的可能加大。

可見，初中階段的子女隨著年齡增大，家長原有的以陪伴為主線的溝通模式被逐漸打破，全新的溝通模式正在形成。子女在溝通中對獨立解決問題、平等對話的需求日益增加，但家長卻仍舊延續(xù)童年期的溝通方式，希望通過語言幫助子女緩解負面情緒，與子女達成一致意見，但往往事與愿違，引發(fā)親子間的言語沖突。

我們不難看出，初中生和家長在溝通方式上發(fā)生了從非對稱和不平等的模式向平等交流模式的轉(zhuǎn)變。在這一互動模式的變化階段，可能會導(dǎo)致家庭系統(tǒng)發(fā)生暫時的擾動，出現(xiàn)親子矛盾，但這可以被視為初中生社會性發(fā)展的一個必經(jīng)階段，通過與家長的溝通，培養(yǎng)人際交往中需要的基本心理素養(yǎng)，獲得人際交往的基本策略。

那么，這種由于子女溝通方式變化和家長溝通方式延續(xù)間的沖突是否會對親子溝通構(gòu)成障礙？通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在初中生的日常生活中，家長仍是其溝通和信任的第一對象。在選擇興趣班和輔導(dǎo)班時，45.83%的初中生會與父母協(xié)商決定；在初中生有心事時，由于同伴群體在該階段的特殊意義，朋友被視為第一傾述對象，但與其他傾述對象相比，父母仍占較高比例，22.53%的初中生會將心事告知父母。可見，盡管親子溝通中由于溝通方式的變化會引發(fā)親子沖突，但并未使親子溝通存在實質(zhì)性的障礙。

綜上所述，青春期在生物和認知方面的成熟，可能對破壞青春期早期家庭系統(tǒng)的平衡起到一定的作用，促發(fā)不同程度的親子沖突，但從發(fā)展理論的角度看，這種平衡被打破具有一定的積極意義，既促進子女情感豐富、自主性增強、人際溝通能力的健全，更可維護家庭中親子間相對穩(wěn)定的情感依賴關(guān)系，促進家長權(quán)威類型的合理轉(zhuǎn)變以及親子間更成熟溝通模式的構(gòu)建，促使家長進一步關(guān)注子女的心理健康，給予科學引導(dǎo)，采取科學的教育方式。

參考文獻：

[1] Arnett. Adolescent Storm and Stress

Reconsidered[J].American Psychologist，1999，54（5）.

[2][3][4]羅爾夫·繆斯. 青春期理論[M]. 上海：上海社會科學院出版社，2014：160、370、160.

（作者單位：中國教育科學研究院教育科技研發(fā)中心）

（責任編輯：孫建輝）