唐紅艷

在語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“愛學(xué)”“樂學(xué)”，從而提高教學(xué)效率，使語文教學(xué)朝著特色、個(gè)性的方向發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特征有效運(yùn)用信息技術(shù)，以隨機(jī)、靈活、全方位、整體化的方式形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在講授《詹天佑》一課時(shí)，為使學(xué)生能夠深刻地領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，直觀地看到詹天佑的創(chuàng)新發(fā)明，我播放了制作的動(dòng)畫?？粗鷦?dòng)形象的“中間鑿進(jìn)法”“兩端鑿進(jìn)法”和“人字形路線”的動(dòng)畫，學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂氣氛活躍，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。

開闊視野，解決教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)中合理地運(yùn)用信息技術(shù)能將抽象知識(shí)具體化、晦澀難懂的內(nèi)容生動(dòng)形象化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有目的地上網(wǎng)查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，能使語文知識(shí)從空間和時(shí)間上得到延伸，從而開闊學(xué)生的視野，增加其知識(shí)儲(chǔ)備量，并對學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍的效果。例如，在講授小學(xué)語文第四冊《恐龍的滅絕》時(shí)，我先把相關(guān)知識(shí)以網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。課堂上，學(xué)生提出問題，并利用資料及網(wǎng)絡(luò)查找恐龍的信息。整堂課，我運(yùn)用個(gè)別化指導(dǎo)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式，輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，也使學(xué)生了解了有關(guān)恐龍的其他知識(shí)。

協(xié)同作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在課文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到重新確認(rèn)。信息技術(shù)的廣泛介入，徹底打破了在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切都由教師主宰的局面。在信息技術(shù)為基礎(chǔ)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)中有了主動(dòng)參與空間，有了自主學(xué)習(xí)的天地。例如，在講授《我是什么》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，并提出問題：你還知道哪些有關(guān)水的知識(shí)？于是，學(xué)生懷著好奇心上網(wǎng)查詢，通過網(wǎng)上閱讀，他們紛紛發(fā)言：“我知道了在地球的溫度變化下，水有三種不同的形態(tài)，冰、水和水蒸氣?！薄拔抑懒四蠘O的冰山就是水的固體形態(tài)。”等等。這樣的教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生利用信息技術(shù)主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，而且促使學(xué)生形成了自主探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。

烘托氣氛，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)

語文綜合性學(xué)習(xí)是以語文學(xué)科為依托，注重語文學(xué)科與其他學(xué)科、學(xué)生生活、社會(huì)生活之間的整體聯(lián)系，其最終目的是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我認(rèn)為，要提高學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的效率，必須把握有效的教學(xué)策略。例如，在講授《一次特殊的葬禮》一課時(shí)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，為學(xué)生提供了三個(gè)可延伸的空間：一是為什么這次葬禮是特殊的。通過鏈接相關(guān)網(wǎng)站，學(xué)生們了解了為什么總統(tǒng)要為這條瀑布舉行葬禮。二是關(guān)于生態(tài)環(huán)境，特別是水源的污染，能夠引起學(xué)生對生態(tài)平衡的警醒與深思。三是與課文內(nèi)容相關(guān)的文章，為學(xué)生提供比較、鑒別的內(nèi)容，提高學(xué)生的文學(xué)欣賞和文學(xué)評價(jià)能力，加強(qiáng)對學(xué)生語文素養(yǎng)的熏陶。

信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，給語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)與活力。如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么信息技術(shù)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體。