王星

眼下生源已經(jīng)成為學(xué)校必爭(zhēng)的戰(zhàn)略資源，久而久之，我們陷入一個(gè)思維怪圈，并得出一個(gè)悖論：一所學(xué)校辦不好，原因在于沒有好的生源;只要有好的生源，就一定能辦好一所學(xué)校。事實(shí)果真如此？帶著困惑，在局領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我有幸走進(jìn)江蘇省天一中學(xué)（以下稱天一），日夜長(zhǎng)駐，全面觀察，發(fā)現(xiàn)一所好學(xué)校，除了生源，還有更重要的……

吸引，來(lái)自細(xì)節(jié)

再好的生源都需要學(xué)校用心去吸引—

一天早上聽完課，剛回到辦公室，學(xué)生們便開始跑操，廣播里卻在喊，“請(qǐng)幼兒園的小朋友不要在環(huán)道上！”感覺很納悶，怎么會(huì)有幼兒園的小朋友？于是走出去看，發(fā)現(xiàn)有幾支幼兒園的隊(duì)伍，在教師的帶領(lǐng)下，慢悠悠地在辦公樓前的環(huán)道上給大哥哥大姐姐讓路。山東來(lái)掛職的四位校長(zhǎng)也下來(lái)湊熱鬧，大家一打聽才知道，今天是幼兒園秋游。是的，這就是秋游，在中學(xué)校園里的秋游！

我突然驚覺：這是怎樣嚴(yán)密而高明的組織意識(shí)！相比到公園里的游玩，小朋友在這里為舉著班旗、喊著口號(hào)的大哥哥大姐姐喊加油，看著學(xué)校里美麗的菊花、可愛的山羊、呆蠢的白鵝，若干年后，即便他們長(zhǎng)大了，或許還會(huì)想起這個(gè)早晨，記起這個(gè)不一樣的秋日校園。這樣的安排或許原來(lái)并沒有什么深意，但這一幕讓我想起了一句話：生源要從娃娃抓起！

事實(shí)上，這樣的工作無(wú)處不在。走進(jìn)天一的行政樓，第一個(gè)看到的辦公室就是招生辦。招生辦和別的行政辦公室一樣，每天都有人在，始終如一地從事著各種宣傳、應(yīng)答工作。當(dāng)舉行全國(guó)超長(zhǎng)教育年會(huì)、“聚焦課堂”對(duì)外展示等重大活動(dòng)時(shí)，不管來(lái)賓有多少，邀請(qǐng)專家級(jí)別有多高，學(xué)校始終不會(huì)忘記關(guān)注兩份名單：區(qū)內(nèi)中小學(xué)邀請(qǐng)名單、區(qū)外生源供給學(xué)校邀請(qǐng)名單。在活動(dòng)組織部門和招生部門看來(lái)，這些是不可遺漏的重要嘉賓。

吸引，還在于用事實(shí)說話，讓學(xué)生說話。在天一校園里，燈箱、走道，包括橋碑、風(fēng)景石上，處處可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的影子和姓名。全國(guó)超長(zhǎng)教育年會(huì)，我負(fù)責(zé)到車站接送與會(huì)的專家，接送的司機(jī)是AP（Advanced Placement，美國(guó)的高中課程）部家長(zhǎng)志愿者，專家到車上，提及自己的名字，家長(zhǎng)比我熟悉得多，因?yàn)檫@位專家的事跡早就在家長(zhǎng)、學(xué)生中耳熟能詳，他是天一少年班畢業(yè)的。用培養(yǎng)的成效來(lái)說話，這比宣傳擁有多高的本科率更能讓人信服。在天一，每一個(gè)人都是招生工作者。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部、普通教師口中，始終提及的是學(xué)生的杰出表現(xiàn)，哪怕是在校長(zhǎng)個(gè)人的教育思想報(bào)告會(huì)上，呈現(xiàn)的還是諸多杰出學(xué)生及其優(yōu)秀作文。

相遇，都需要改變

再好的生源都需要教師付出自己的努力—

在集中聽課一段時(shí)間后我發(fā)現(xiàn)，天一的學(xué)生似乎對(duì)小學(xué)科很不重視，語(yǔ)數(shù)外課上的表現(xiàn)和小學(xué)科課堂的氣氛、態(tài)度、配合度完全不同。這在一定程度上增加了小學(xué)科教師的上課難度。某日我專門選了一節(jié)生物課，走進(jìn)教室，后面的幾個(gè)男生就神叨叨地朝我笑，說：“老師，這個(gè)課你聽不懂的。”我很納悶，難道他們認(rèn)識(shí)我？他們知道我是語(yǔ)文教師？當(dāng)我問他們?yōu)槭裁矗竺娴膸讉€(gè)男生只說，“老師，聽過之后你就知道了”。

上課后，才發(fā)現(xiàn)這位50多歲的生物老師，操著非常流利的無(wú)錫普通話，用非常特殊的發(fā)音講解新課。教師講得很認(rèn)真，講課還蠻風(fēng)趣，學(xué)生們聽得很認(rèn)真，但一部分學(xué)生的表情告訴我，聽不懂。一會(huì)兒他們的表情又告訴我，哦，懂了，原來(lái)是這樣！這時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，這位50多歲頭發(fā)花白的老教師，非常熟練地操作著PPT，甚至還反復(fù)播放關(guān)于物質(zhì)穿過細(xì)胞膜的動(dòng)畫。

真的沒有想到，在天一課堂里，竟然還有這樣的教師存在。下課的時(shí)候，還是那幾個(gè)男生，他們問我：“老師，你聽懂了嗎？”我微笑以待，說：“我是無(wú)錫人！”我問他們，班里有聽不懂無(wú)錫話的學(xué)生嗎？其中一個(gè)男孩兒搶著回答說，“老師，我是外地的，我一點(diǎn)兒都聽不懂”?！澳銈兿矚g這個(gè)老師嗎？”大多數(shù)學(xué)生都肯定地回答了我。回到辦公室，我翻看了一下課表，這位教師共排了4個(gè)班級(jí)的課。和分管教學(xué)的副校長(zhǎng)交流這件事，他說，只要教師努力，即便有不足，也總能找到辦法來(lái)彌補(bǔ)。是的，當(dāng)“00后”遇到“60后”，或許這個(gè)故事值得我們細(xì)細(xì)品味。

生源好了，并不意味著真的一切都變得簡(jiǎn)單了。在我來(lái)到這里的兩個(gè)星期里，同辦公室的副校長(zhǎng)不僅忙著和教師溝通課務(wù)安排問題，還和學(xué)生談了好幾次，基本上都是學(xué)生因?qū)W習(xí)興趣轉(zhuǎn)移而產(chǎn)生思想波動(dòng)。諸如學(xué)生癡迷于網(wǎng)絡(luò)編程，想休學(xué)辦公司之類。在天一，這樣的事不僅僅是班主任、學(xué)生工作處的工作。每一周，學(xué)校每一個(gè)中層干部和校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)在各自擔(dān)任課務(wù)的年級(jí)，從每個(gè)班抽一本學(xué)生的周記本，按時(shí)批閱完，全面了解整個(gè)年級(jí)的整體狀況?？梢韵胂?，不同學(xué)科背景的領(lǐng)導(dǎo)干部都在批閱學(xué)生周記，這背后的目標(biāo)指向是什么。

施教，因需要而為

再好的生源都需要學(xué)校精心去呵護(hù)培養(yǎng)—

學(xué)校校長(zhǎng)在多次報(bào)告中都引用了一段話，并把這段話作為天一未來(lái)辦學(xué)的理想追求。我在林語(yǔ)堂先生《八十自述》一書中找到這段原文，“我一向認(rèn)為大學(xué)應(yīng)當(dāng)像一個(gè)叢林，猴子應(yīng)當(dāng)在里頭自由活動(dòng)，在各種樹上隨便找各種堅(jiān)果，由枝干間自由擺動(dòng)跳躍。憑他的本性，他就知道哪種堅(jiān)果好吃，哪些堅(jiān)果能夠吃”。大學(xué)如此，每一所有價(jià)值追求的學(xué)校也是如此。學(xué)校是廣袤的“叢林”，學(xué)生是活潑的“猴子”，“堅(jiān)果”是教師們能夠提供給學(xué)生的成長(zhǎng)基因，而我們的教學(xué)行為，決定了好吃與不好吃。

天一校園有三個(gè)獨(dú)立的“叢林”—資優(yōu)教育中心、AP教育國(guó)際部、普通教學(xué)樓。但除此以外，科教樓也是更多的“堅(jiān)果”儲(chǔ)存?zhèn)}庫(kù)。每天你都可以在這里發(fā)現(xiàn)學(xué)校里最強(qiáng)的學(xué)生正在教師指導(dǎo)下為各類競(jìng)賽做準(zhǔn)備;你也可以發(fā)現(xiàn)有愛好的學(xué)生與教師聚集在一起試圖解決某項(xiàng)天文課題;你更可以發(fā)現(xiàn)3D打印機(jī)正在復(fù)制科技的秘密，食堂的廚師正在教學(xué)生炒菜，生物組的實(shí)驗(yàn)教師正在和學(xué)生一起培養(yǎng)煙草的幼苗?！熬劢拐n堂”活動(dòng)中，來(lái)自全國(guó)20多個(gè)省份的近4 000名教師來(lái)到這里，他們發(fā)現(xiàn)，這里絕對(duì)不僅僅告訴孩子，你要上課上課，你要考試考試。這里還為孩子營(yíng)造了一個(gè)屬于生活的校園，260多種植物背景里，有帶著羊羔的母羊在草地上吃草，有帶著小鴨的母鴨悠閑地曬太陽(yáng)，有呆呆的笨鵝撲向車道上的汽車和行人。這里為學(xué)生開設(shè)了40多門校本課程，高一高二學(xué)生全部打亂選課;這里為學(xué)生開設(shè)了幾十個(gè)學(xué)生社團(tuán)，開展了為期一個(gè)月的藝術(shù)節(jié)，每個(gè)周末都會(huì)吹拉彈唱、精彩紛呈。關(guān)于考試，這里也有自己的做法。被分成三個(gè)階段的期中考試，你會(huì)發(fā)現(xiàn)不同層次的學(xué)生擁有不同的試卷;考試不是目的，最重要的是考完之后的反思和改進(jìn)，這個(gè)反思不僅有教師和學(xué)生，更有行政部門和家長(zhǎng);不僅有教研組、班級(jí)之間的量化比較，更有對(duì)臨界點(diǎn)個(gè)體的關(guān)注。

去淮陰中學(xué)聽張?jiān)F教育思想報(bào)告會(huì)回來(lái)的路上，學(xué)校校長(zhǎng)接到了語(yǔ)文組發(fā)來(lái)的喜訊，高三學(xué)生在剛剛揭曉的第十四屆江蘇省中學(xué)生作文大賽獲得特等獎(jiǎng)第一名。校長(zhǎng)非常興奮地向我們幾個(gè)人介紹這個(gè)學(xué)生輝煌的過往，高二獲得省作文大賽一等獎(jiǎng)，高三獲得國(guó)家級(jí)作文大賽一等獎(jiǎng)，簡(jiǎn)直如數(shù)家珍。我很不合時(shí)宜地問了一句，“這孩子成績(jī)?cè)趺礃?？”沈校長(zhǎng)說，“這樣的孩子太不簡(jiǎn)單，她臨場(chǎng)發(fā)揮的表現(xiàn)，足以進(jìn)入最好的文學(xué)院去學(xué)習(xí)。不過她的成績(jī)不是很出眾，我決定了，這個(gè)孩子要通過校長(zhǎng)實(shí)名推薦的形式，幫她一把”。尺有所短，寸有所長(zhǎng)。面對(duì)不同的生源，我們都需要做不同的

努力。

每一個(gè)孩子都是金礦，但我們?nèi)绾翁峁┚?xì)的管理、優(yōu)質(zhì)的教育，為他們量身定制屬于他們的夢(mèng)想和道路，這是名校給我留下的思考。

（作者單位：江蘇省無(wú)錫市濱湖區(qū)教育局）

（責(zé)任編輯：任媛媛）