中國(guó)教師：到這樣一所城鄉(xiāng)接合部學(xué)校做校長(zhǎng)，您最初的想法是什么？

王忠慧：之前沒(méi)有預(yù)設(shè)的立場(chǎng)，有的是面對(duì)現(xiàn)實(shí)的觀察與思考。作為新校長(zhǎng)到新學(xué)校，面臨的挑戰(zhàn)不太好預(yù)判。我的想法是不論學(xué)校地處何地，都應(yīng)該努力成為一所學(xué)生家長(zhǎng)和老師認(rèn)可的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。在這樣的地區(qū)，家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育有更高的期望，同時(shí)由于各方面的資源有所不同，我所面臨的，也是與以往我的經(jīng)歷不同的挑戰(zhàn)，但是我堅(jiān)信，如果我們所做的努力，不僅僅是關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的生活，而且還對(duì)他們的未來(lái)承擔(dān)責(zé)任，那么，我們的付出就是有價(jià)

值的。

中國(guó)教師：教師是學(xué)校教育教學(xué)水平的基礎(chǔ)，學(xué)校在教師隊(duì)伍建設(shè)方面采取了哪些舉措？

王忠慧：如今我們面對(duì)的學(xué)生，他們的視界發(fā)生了極大變化，所以不論是身處鄉(xiāng)村，還是身處大都市，教師的改變成為必須。教師之間的差距首先是教育理念的差距。理念的不同源于教師的視界不同。學(xué)校要給教師創(chuàng)造豐富多彩的視界，教師內(nèi)心的沖擊才能發(fā)生。

我認(rèn)為教師不是不愿意改變，只是不愿意“被改變”。當(dāng)他內(nèi)心真得產(chǎn)生想改變想法的時(shí)候，改變才會(huì)真正發(fā)生。所以對(duì)于教師的發(fā)展，我一直倡導(dǎo)：要遵循教師成長(zhǎng)的節(jié)奏，助力教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，而不是“拉牛上樹(shù)"。不論是建設(shè)基于欣賞、鼓勵(lì)的教師文化、通過(guò)項(xiàng)目負(fù)責(zé)制激發(fā)教師校本研究的熱情，還是實(shí)施教師的閱讀提升工程、教師的學(xué)術(shù)積分獎(jiǎng)勵(lì)制度，都是循著教師成長(zhǎng)的節(jié)奏，激發(fā)其自覺(jué)進(jìn)行教育變革，助力教師集體和個(gè)人在專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路上爬坡。

中國(guó)教師：學(xué)校在課改方面取得了很大的成績(jī)，離您設(shè)想的目標(biāo)還有多少差距？

王忠慧：課改行走了十年，大家已經(jīng)熟識(shí)并認(rèn)同了課改理念。課改最終要落在課堂上，落在每個(gè)學(xué)生身上。在這過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)讓課改理念在課堂上，在每個(gè)學(xué)生身上落實(shí)確實(shí)面臨不少挑戰(zhàn)。

我們嘗試首先通過(guò)語(yǔ)文一個(gè)單一學(xué)科，以“課例研修”的形式為載體，以“教研新文化”的建設(shè)為路徑，推動(dòng)了整個(gè)學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)的理念更新和教學(xué)素養(yǎng)提升。他們的示范作用，帶動(dòng)了數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、科學(xué)等學(xué)科教師主動(dòng)加入課改行列，教師們投入和研究的熱情令人感動(dòng)，也讓課改真正走入了教師心里;通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革、小組合作團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、思維導(dǎo)圖進(jìn)入課堂，學(xué)生講學(xué)、學(xué)校課程小導(dǎo)游等形式，進(jìn)而落到了學(xué)生

身上。

教育的效果不會(huì)與教學(xué)改進(jìn)同步。有限的教育空間存在無(wú)限的教育可能。我們是面向未來(lái)而設(shè)計(jì)課程，面向未來(lái)而改進(jìn)教學(xué)。目前我們正在進(jìn)行學(xué)校整體的課程體系建設(shè)，以期達(dá)成學(xué)校的育人目標(biāo)：培養(yǎng)好學(xué)，自信，包容的健康少年?？沙掷m(xù)發(fā)展的教育思想灌溉著我們的教育夢(mèng)想。課改，我們?nèi)耘f走在路上。

中國(guó)教師：在學(xué)校建設(shè)中，您最自豪的和最遺憾的事情分別是什么？

王忠慧：如果說(shuō)有一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)的話，這幾年，在綠色教育生態(tài)的前提下，經(jīng)過(guò)師生的共同努力，學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量獲得了顯著提升，并一直保持著較高的發(fā)展水平。教育質(zhì)量的提升能夠得到家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可，這也是我校課改能夠堅(jiān)守的重要因素之一。

說(shuō)到遺憾，其實(shí)有很多，在過(guò)程中總有不盡人意的地方，但這恰恰也是我們前進(jìn)的動(dòng)力。比如，學(xué)校周邊的社區(qū)環(huán)境還沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的改善，學(xué)校被低矮破舊的“待整改區(qū)域”包圍著，和周邊林立的高檔社區(qū)形成了鮮明的對(duì)比。低矮的小平房、擁擠雜亂的小攤以及狹窄的道路，在上下學(xué)的高峰期很容易造成交通擁堵，同時(shí)也存在著隱患。學(xué)校、家長(zhǎng)和周邊社區(qū)居民都熱切盼望這一環(huán)境能早日得到改善。

中國(guó)教師：請(qǐng)談一談學(xué)校在您眼中的樣子。

王忠慧：如果讓我簡(jiǎn)單地說(shuō)，學(xué)校好不好，可以從每個(gè)師生的臉上看得到。我喜歡這樣描述我的學(xué)校：學(xué)校應(yīng)該有學(xué)生喜歡的課堂，每日念念不忘的那些游戲和伙伴，帶回家的滿滿回憶和故事，學(xué)會(huì)一項(xiàng)伴隨一生的技能或者愛(ài)好;學(xué)校是學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的田野，教師幸福的延伸;學(xué)校里應(yīng)該有每個(gè)人生命成長(zhǎng)的發(fā)電機(jī)。我甚至這樣天真的想著，從我的學(xué)校畢業(yè)的孩子，身上帶有深深的學(xué)校特質(zhì)，好學(xué)、自信、包容的習(xí)慣和品質(zhì)，并且影響他的一生。

（責(zé)任編輯：胡玉敏、孫昕）