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        淺談詞句含義教學(xué)問(wèn)題

        2015-09-10 07:22:44呂茂峰李園園
        語(yǔ)文教學(xué)之友 2015年2期
        關(guān)鍵詞:詞句山頂表層

        呂茂峰 李園園

        理解詞句含義是閱讀教學(xué)中經(jīng)常涉及的內(nèi)容??墒?,詞句含義到底指什么,什么樣的詞句可以考查其含義,什么樣的詞句不必考查其含義這樣一些問(wèn)題,在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐并未形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí),所以,對(duì)詞句含義在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題作簡(jiǎn)要分析以澄清認(rèn)識(shí),很有必要。

        一、將非含義詞句當(dāng)成含義詞句來(lái)教學(xué)

        并非任何詞句都具有含義的。詞句含義是指詞句在特定的語(yǔ)言環(huán)境中,沒(méi)有從字面上直接反映出來(lái)的意思。它蘊(yùn)涵在表層意思之內(nèi),具有深刻的內(nèi)涵和意蘊(yùn)。所以,像“你叫什么名字?”之類(lèi)的淺顯的對(duì)話句就不具有含義。但是,在教學(xué)中將非含義詞句當(dāng)作具有含義的詞句來(lái)教學(xué)的情形屢見(jiàn)不鮮。例如魯教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材(2005年8月第2版)《走一步,再走一步》文后的研討與練習(xí)二要求“聯(lián)系上下文,揣摩下列句子的深刻含義”:

        1. 不要想著距離有多遠(yuǎn),你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。

        2. 我信心大增?!拔夷苻k得到的?!蔽蚁?。

        3. 走了這一步,再走下一步,直到抵達(dá)我所要到的地方。

        與課本配套的《教師教學(xué)用書(shū)》為之提供的“深刻含義”答案分別是:

        1. 父親鼓勵(lì)我要自信,要堅(jiān)強(qiáng),不要怕困難,只要走好每一步,一步一步走下去,就一定能取得成功。

        2.父親的鼓勵(lì)使我增強(qiáng)了戰(zhàn)勝困難取得成功的信心和決心?!拔夷苻k得到的?!蔽蚁搿?/p>

        3. 這次難忘的經(jīng)歷,使我在人生的道路上不怕任何艱難險(xiǎn)阻,認(rèn)真走好每一步,一步一步走下去,就一定能取得成功。

        第1小題的答案回答的是父親為什么要說(shuō)這樣的話。父親的話就是明明白白鼓勵(lì)兒子怎樣走好下懸崖那最初的一小步。當(dāng)時(shí)兒子所處的危險(xiǎn)緊張情境不允許父親使用蘊(yùn)含深刻含義語(yǔ)言考查兒子的語(yǔ)言解碼能力。而具備“含義”的句子其表層意思與表層意思之下的含義卻應(yīng)該是“和而不同”的。所謂表層意思,就是孤立地看句子而理解出的意思,所謂表層意思之下的含義就是指聯(lián)系上下文而理解出的意思。

        二、帶著固有的成見(jiàn)錯(cuò)解詞句的含義

        上面所舉例子中,惟有第3小題的答案具備“含義”的資格。因?yàn)檫@里的走路不是通常意義上的走路,而是指克服困難。而“直到抵達(dá)我所要到的地方”則指克服困難。然而,答案將原句很有分寸的含義表達(dá),變成了絕對(duì)化的結(jié)論。所以教學(xué)用書(shū)提供的答案是錯(cuò)誤的。原句的意思是說(shuō),遇到困難的時(shí)候要著眼于最初的小困難,將大困難分解成小困難一步一步各個(gè)擊破,直到克服整個(gè)大困難。而不是說(shuō)在人生的道路上不怕任何艱難險(xiǎn)阻,認(rèn)真走好每一步,一步一步走下去,就一定能取得成功。

        三、具有含義的詞句卻意識(shí)不到具有含義而放棄了含義解析

        上述第3小題之所以將原句經(jīng)驗(yàn)性的很有分寸的表達(dá)理解為格言式的結(jié)論,除了思維定勢(shì)的成見(jiàn)作祟之外,還與編者在具有含義的關(guān)鍵點(diǎn)看不出含義來(lái)有關(guān)系。請(qǐng)看第3小題涉及的原文段落:

        我曾屢次發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí),只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),我便能應(yīng)付一切。我提醒自己,不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,而要著眼于那最初的一小步,走了這一步,再走下一步,直到抵達(dá)我所要到的地方。這時(shí),我便可以驚奇而自豪地回頭看看,自己所走過(guò)的路程是多么漫長(zhǎng)。

        教學(xué)這個(gè)段落的該教的詞句含義時(shí),我曾由淺入深依次提示學(xué)生:“我”提醒自己怎么做?是在什么時(shí)候這樣提醒自己?每當(dāng)這樣提醒的時(shí)候都有“遠(yuǎn)在下邊的巖石”嗎?那么這里的“巖石”是用錯(cuò)了,還是具有別樣的意思?經(jīng)過(guò)層層設(shè)問(wèn),學(xué)生會(huì)恍然頓悟,這里的“巖石”已經(jīng)不是通常意義上的巖石,而是象征困難。

        經(jīng)過(guò)設(shè)問(wèn),我們會(huì)發(fā)現(xiàn)含義產(chǎn)生的條件之一是語(yǔ)義表層之間的矛盾:“每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)”與“我提醒自己,不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石” 之間的表層矛盾“迫使”“巖石”一詞在前文情節(jié)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了新的語(yǔ)境意義。同樣的道理,“這時(shí),我便可以驚奇而自豪地回頭看看,自己所走過(guò)的路程是多么漫長(zhǎng)”一句中“驚奇而自豪”和“多么自豪”之間的矛盾也使“漫長(zhǎng)”不再表示上“長(zhǎng)得看不見(jiàn)盡頭的(時(shí)間、道路等)”,而是表示“我”克服的很多的困難,取得的很大的成績(jī)??上В幷邔?duì)這樣的詞語(yǔ)轉(zhuǎn)義現(xiàn)象缺乏應(yīng)有的敏感,因而在不該設(shè)計(jì)含義的地方故弄玄虛。

        四、能夠意識(shí)到準(zhǔn)確的含義詞句,在引導(dǎo)理解的語(yǔ)言運(yùn)用上出現(xiàn)方向性偏失

        同冊(cè)教材中的《在山的那邊》有這樣的“研討與練習(xí)”:

        聯(lián)系上下文,品味下邊詩(shī)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)(括號(hào)里的問(wèn)題可做參考)。

        1. 我常伏在窗口癡想

        (這個(gè)詞在這里是什么意思?)

        2. 山那邊的山啊,鐵青著臉

        (這是寫(xiě)山的顏色嗎?)

        3. 當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂

        (“山頂”的誘惑力在哪里?)

        因?yàn)椤昂x”是由上下文之間表層語(yǔ)義的矛盾“迫使”對(duì)詞句必須作出有別于其常規(guī)語(yǔ)義而產(chǎn)生的,所以,上面的題目中,第1題的提示是恰當(dāng)?shù)摹R驗(yàn)?,提示?qiáng)調(diào)的是詞語(yǔ)“在這里”的意思,題中之義是詞語(yǔ)常規(guī)的意思與在這里的意思是不同的。只不過(guò),第1題的“癡想”因其上下文語(yǔ)義之間并不存在表層矛盾,所以,“癡想”在這里并沒(méi)有發(fā)生轉(zhuǎn)義。也就是說(shuō),此處的“癡想”并不具備特別的含義。這個(gè)題目仍然屬于“將非含義句子當(dāng)成含義句子來(lái)教學(xué)”的情形。

        而第2題和第3題的加點(diǎn)詞語(yǔ)則在上下文的語(yǔ)境作用下產(chǎn)生了新的意義,所以這樣的詞語(yǔ)因其具有含義是值得品味的。但是,括號(hào)內(nèi)的引導(dǎo)提示用語(yǔ)卻會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生方向性的誤解。客觀上講,山是不會(huì)“鐵青著臉”的,“鐵青著臉”是“我”心情沮喪時(shí)主觀感覺(jué)。本希望看見(jiàn)大海,結(jié)果望見(jiàn)的依然是山,大失所望,好像山在那里鐵青著臉責(zé)備癡心妄想。如果要引導(dǎo),應(yīng)該問(wèn):山“鐵青著臉”的效果到底是怎樣產(chǎn)生的?這樣的問(wèn)題才可以將學(xué)生思維的焦點(diǎn)引向“我”的主觀感受上。而像“‘鐵青著臉’是寫(xiě)山的顏色嗎”這樣的問(wèn)題則會(huì)使學(xué)生在否定寫(xiě)山的顏色之后繼續(xù)思考是寫(xiě)山的什么特點(diǎn)上作無(wú)用功。

        第3題的引導(dǎo)更是匪夷所思了。

        “山頂”的誘惑力在哪里?其實(shí)詩(shī)中的山頂根本就不具備什么誘惑力,相反,它是阻撓理想實(shí)現(xiàn)的困難的象征。要不“我”怎么會(huì)感覺(jué)它會(huì)“鐵青著臉”呢?具有誘惑力的是山那邊的海。因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝?jiàn)大海,結(jié)果“我”有一天終于爬上那個(gè)山頂之后,卻發(fā)現(xiàn),山的那邊依然是山。于是翻越一個(gè)個(gè)山頂之后必然能見(jiàn)到海的想望誘惑著我去爬上那一座座山頂。所以,“山頂”具備誘惑力純屬假象。這樣,提問(wèn)“山頂”的誘惑力在哪里就成了可能將學(xué)生的思維引向歧途的無(wú)稽之談。

        (作者單位:高青縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

        高青縣第三中學(xué))

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