黃娟

“有效教學(xué)”理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動，在美國實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)的影響下，引起世界各國教育學(xué)者的關(guān)注。自進(jìn)入新世紀(jì)以來，在素質(zhì)教育和新課程改革的有力推動下，我國課堂教學(xué)正呈現(xiàn)出許多積極變化，大量新的教育理念、現(xiàn)代化的教學(xué)手段及豐富的教學(xué)資源得到普遍運(yùn)用，教學(xué)互動性、生動性、多樣性得到進(jìn)一步增強(qiáng)。但同時筆者發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，初中思想品德課出現(xiàn)一些形式化、低效化及與“三維目標(biāo)”割裂等深層次的矛盾和問題。關(guān)于思想品德課的課堂教學(xué)的有效性，社會各方面提出更多更高的要求。構(gòu)建高效課堂，成為許多教師關(guān)注和研究的新課題。

一、高效課堂的基本特征

課堂教學(xué)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)有效性、打造高效課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的基本途徑。教學(xué)是雙向互動的過程。在教學(xué)活動中，用最少的時間、最小的精力投入取得盡可能好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，使每個學(xué)生都在知識、技能、方法與情感、態(tài)度、價值觀等多方面都能有收獲。因此，構(gòu)建高效課堂兩個核心的要素是教師和學(xué)生。

1.從學(xué)生角度講，高效課堂應(yīng)具備兩個基本特征：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高；二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思考。為此，高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。因此，“高效課堂”是一種教學(xué)理想，即教師要從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，從本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律入手，努力上好每堂課，使學(xué)生從中學(xué)到更多的東西。

2.從教師角度說，高效課堂應(yīng)具備以下三個基本特征：一是教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)過程中對教學(xué)目標(biāo)作出適時的調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時間和機(jī)會進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時跟進(jìn)、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目的的達(dá)成度更高。因此，“高效課堂”是一種教育責(zé)任。

二、構(gòu)建初中思想品德課高效課堂的主要策略

高效課堂既是一種理想，又是一種責(zé)任。構(gòu)建高效課堂是每位老師夢寐以求的，幾乎所有的老師都對此進(jìn)行過思考。但是新的思想政治課程改革偏重學(xué)生的中心課程理論，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生個人的需要和興趣組織教學(xué)，通過解決學(xué)生當(dāng)前認(rèn)為重要的問題，豐富他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，構(gòu)建高效課堂是一種實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的教學(xué)策略。

1.注重提高專業(yè)素質(zhì)，是構(gòu)建高效課堂的基本條件。一是要樹立正確的教學(xué)理念。意識是行動的先導(dǎo)，思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價值。要樹立主體意識。學(xué)生是課堂的主人，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的主動性，這樣才能真正提高課堂教學(xué)效率。要樹立啟發(fā)意識課堂教學(xué)不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，教師適時適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥誘導(dǎo)、設(shè)疑搭橋、總結(jié)提升是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生思維的明燈，教師要學(xué)會啟發(fā)教學(xué)，讓學(xué)生“跳一跳摘到桃子”，這樣學(xué)生才會學(xué)得有信心，從而提高課堂教學(xué)效率。要樹立民主意識。教師與學(xué)生要建立民主平等的和諧人際關(guān)系，課堂教學(xué)中切忌“畫地為牢”、“以我為準(zhǔn)”、“唯我獨(dú)尊”，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者和服務(wù)者，要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有利于師生、生生平等對話，淡化教學(xué)活動的預(yù)設(shè)性和統(tǒng)一性，重視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，從而有利于提高課堂教學(xué)效率。二是要努力提高專業(yè)水準(zhǔn)。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)充實(shí)提高自己，學(xué)習(xí)新課程理論，學(xué)習(xí)教材教法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段等。教師更應(yīng)該做科研型教師，反思教學(xué)行為，總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，形成自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。三是教學(xué)方式要多樣化。課堂教學(xué)的改革是新課改的重頭戲。如何打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造新的教學(xué)思路呢？教師在課堂上的角色轉(zhuǎn)換作為課改的首要任務(wù)，同時積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要善于運(yùn)用激勵性語言肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。四是要及時進(jìn)行課后反思。教師自我反思是教師專業(yè)發(fā)展和職業(yè)成熟的有效方式。一節(jié)課上完之后，要及時思考這節(jié)課成功之處在哪兒，失誤在哪兒；哪些地方力度不夠，哪些地方浪費(fèi)時間又沒取得好的效果；每天上班下班周而復(fù)始地工作，但是在專業(yè)水平上卻得不到明顯提高。

2.合理安排課堂教學(xué)，是構(gòu)建高效課堂的客觀基礎(chǔ)。一是要注重課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生汲取知識的發(fā)端，是教學(xué)中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。時間緊，任務(wù)重。沒有課前充分的預(yù)習(xí)，就不可能跟上課堂的快節(jié)奏，也就無法更好地掌握本節(jié)課的知識；在講授新課前引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，并且明確任務(wù)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生理解和思考。授課前，先了解部分學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，尤其是他們不懂的問題，上課時引導(dǎo)學(xué)生一起重點(diǎn)解決這些問題。這樣會大大提高課堂教學(xué)效率。二是要找準(zhǔn)內(nèi)容切入點(diǎn)。語文教學(xué)涉及字音、字形、篇章結(jié)構(gòu)等，內(nèi)容龐雜，在時間有限的情形下，不可以也沒必要面面俱到。數(shù)學(xué)教學(xué)要注意知識點(diǎn)的鋪墊、銜接和拓展。因此課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，破解難點(diǎn)，這樣才能有效提高課堂教學(xué)效率，收到事半功倍的效果。三是要培養(yǎng)能力。無論是新授課還是復(fù)習(xí)課，都要堂堂有訓(xùn)練，訓(xùn)練的題目不在多而在精。要做到這一點(diǎn)，必須改變以教師講析為主的教學(xué)模式，代之以能力訓(xùn)練為中心和教師指導(dǎo)下的以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習(xí)也要著眼于能力訓(xùn)練。四是要加強(qiáng)備課。備好課是上好課的前提，備課除了備教材之外，更重要的是備學(xué)生。教學(xué)除了重視講述知識之外，更要重視學(xué)生接受知識。根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)制訂不同的教學(xué)計劃，重點(diǎn)只是重點(diǎn)備課，非重點(diǎn)的知識可以采用多種方式串聯(lián)、組合，使得整個知識結(jié)構(gòu)既有系統(tǒng)又有重點(diǎn)。可以采取個人自主備課和集體備課相結(jié)合的方式，發(fā)揮整個教研組群策群力的作用。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是構(gòu)建高效課堂重要法寶。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：人在輕松的氛圍中思維處于最佳狀態(tài)。學(xué)生只有在輕松和諧愉悅的課堂氛圍中，才會有最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)氣氛、良好的學(xué)習(xí)心境。就會從被動的學(xué)習(xí)局面中走出來，在學(xué)習(xí)生活中煥發(fā)出新的生命。課堂教學(xué)要提高效率和質(zhì)量，首先必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的求知欲望，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，時時調(diào)動學(xué)生的積極思維，處處開啟學(xué)生的心智，課課給學(xué)生以知識、方法及新穎感，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺地獲取知識和形成能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。一是要追求發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。借助教材，用各種教學(xué)方式激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的教法，永遠(yuǎn)給學(xué)生以新的刺激，這樣才能激活學(xué)生的大腦，開啟思維之門。二是要開展興趣活動。課堂上開展一些豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在活動實(shí)踐中親自體驗(yàn)、感悟，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。三是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)，有無良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的成材至關(guān)重要。因此，在日常課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一，針對不同層次的學(xué)生提出不同的要求；第二，反復(fù)訓(xùn)練，持之以恒；第三，樹立榜樣，激發(fā)自覺性；第四，評價表揚(yáng)，鼓勵發(fā)展。長期堅持，這樣的課堂教學(xué)應(yīng)是高效的。四是要教給學(xué)習(xí)方法。在傳授知識的同時，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，這要給學(xué)生質(zhì)疑時間和空間，使學(xué)生隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

當(dāng)然，除此之外，還要營造寬松融洽的課堂氣氛、正確處理師生關(guān)系、具備把枯燥的內(nèi)容以生動活潑的形式講給學(xué)生的能力等。高效課堂既是一種理念，又是一種教學(xué)策略，更是課堂教學(xué)的基本追求。課堂呼喚教育智慧及智慧型教師，我們要改變在傳統(tǒng)背景下形成的一些習(xí)慣工作方式，做到“看別人的課堂，說別人的課堂；看別人的課堂，想自己的課堂；走進(jìn)別人的課堂，改進(jìn)自己的課堂”。構(gòu)建高效課堂是一個不斷生成、不斷追求的過程，因而會因老師而異、因?qū)W生而異、因教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)而異。最關(guān)鍵的是教師要不斷提高自身的素養(yǎng)，練就扎實(shí)的教學(xué)基本功，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地進(jìn)行反思和創(chuàng)新，這樣初中思想品德課高效課堂的目標(biāo)一定能夠?qū)崿F(xiàn)。