沈淑清

初中英語情趣式教學不僅是新課程理念的重要要求，而且是情感教育的體現(xiàn)。它要求整個英語教學不但是一種語音、語調(diào)、語句的傳授和訓練，而且是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發(fā)和社會交往能力的早期培養(yǎng)。因此在課堂教學中，要摒棄傳統(tǒng)教學中機械、呆板的單向教學模式，采用情趣式教學方式，把課堂還給學生，把學習的主動權(quán)還給學生，以突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生的學習興趣，引導學生積極主動地學習，使學生在生動活潑的教學過程中培養(yǎng)獲取知識的能力。那么，如何在初中英語教學中進行情趣式教學呢？我們可采取以下幾種方法。

一、用英語上課，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境

學習語言不是為了學習英語本身，而是為了滿足現(xiàn)實生活中的真實需要，為了進行有意義的人際交流。在實際教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)這種情況：學生會讀會背句子，但遇到類似的情境卻不能用英語自如地表達出來，或者說出來也像背書一樣。這是因為，學生日常接觸語言主要是漢語，特別是農(nóng)村學生，家長缺乏英語知識，學生沒有良好的英語學習氛圍，缺乏語言交際的環(huán)境，只有英語課堂才是接觸英語的主要場所。這就要求教師除在課堂上熟練運用英語組織教學，還要盡可能地在課外為學生創(chuàng)造良好的英語語言環(huán)境，讓學生在耳濡目染、潛移默化中習得英語。例如：在開始新課時，為了提醒學生集中注意力，可以用英語提醒學生：“Ok！Let’s begin our class！Firstly，let’s make a revision！”當學生在某些方面表現(xiàn)得好時，我們可以說：“Very good！You did very well in ...”同時，教師在講解英語材料時，可以使用學生已學的英語進行解析，也可以使用淺顯易懂的語言情境，讓學生領(lǐng)悟其意，從而為學生創(chuàng)設(shè)活用英語的真實情境，促使學生用英語思維。

二、利用直觀教育，創(chuàng)設(shè)交際情境

教師要充分利用實物、圖片、模型、簡筆畫、錄音等手段進行英語教學。這是因為，這些手段形象直觀，有助于學生直接理解所學英語，還有利于培養(yǎng)學生的觀察能力，以及用英語（不經(jīng)過心釋）進行口頭交際的能力；視聽結(jié)合易于加深記憶，特別是錄音能提供標準的語音語調(diào)。如：在講授“My home”這一主題時，我先用課件呈現(xiàn)我的新家的圖片，然后說：“Welcome to my new home today.But where is my room？Let’s see together.Can you guess？What is the room one？ ...”這些簡單的英語便于學生模仿，對學生聽說能力的培養(yǎng)極為有利。由于我們?nèi)狈τ⒄Z語言環(huán)境，充分利用直觀教具和設(shè)備就顯得尤其重要。為此，教師要加強合作，積極創(chuàng)設(shè)各種有利于合作學習的活動，使學生在互相學習、互相幫助中體驗成功。如：在鞏固所學新知識時，我會針對話題內(nèi)容采取小組合作的方式，讓學生充分展示自我，力求達到動、靜結(jié)合的效果。

三、利用游戲、競賽、歌曲營造活潑的氣氛

中學生活潑好動，根據(jù)這個特點，課堂教學不能只限于單一的教師講授，而要把傳授知識和游戲融為一體。教師要設(shè)計一些符合學生年齡特點的游戲，把要掌握的單詞以圖片、動作等各種不同形式展示給學生。在他們對很多單詞似懂非懂的情況下，采用各種游戲進行滲透，讓他們在快樂中獲得新知識，學習能力也在游戲中得到培養(yǎng)和發(fā)展。例如：我在講授介詞in，on，under，near等時，設(shè)置了這樣一個guessing game：I can’t find my books.Can you help me？讓學生用“Are they on ...？Are they near ...？Are they in ...？Are they under ...？”詢問，從而不僅鞏固單詞和句型，而且培養(yǎng)學生用英語思考的能力。此外，還可運用競賽挖掘?qū)W生的學習潛能，最大限度地調(diào)動學生的積極性、主動性，以及思想的靈敏性。爭強好勝的心理會驅(qū)使學生樂于參與比賽活動，如：比賽拼寫單詞、比賽朗讀課文。在競賽過程中，可把英語單詞和句型按一定規(guī)律和順序句型組合，編成歌曲，讓學生在愉快的歌唱中記住相關(guān)的英語知識。

四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在英語學習中，積極的情趣有利于學生保持學習英語的動力；消極的情趣不但會影響學習的效果，而且會影響學生的發(fā)展。因此，教師要創(chuàng)設(shè)情趣式的教學環(huán)節(jié)，有意識地培養(yǎng)學生學習英語的情感，這是提高學生學習英語效率的關(guān)鍵。

為此，我常常針對不同的教學內(nèi)容，運用懸念法、演示法、游戲法、表演法等，取得了較好的效果。如：在講“現(xiàn)在進行時態(tài)”時，我創(chuàng)設(shè)了“你演我猜”、“我演你猜”的教學情境。在模擬的情境中，學生的知識得到強化，交際能力與實踐能力也得到發(fā)展，為進一步學好英語打下良好的基礎(chǔ)。

五、培養(yǎng)自信，鍛煉意志

采用情趣式教學有利于學生自信的培養(yǎng)，可以把學生分為優(yōu)、中、差三個層次，采用分層教學法，針對不同層次的學生提出不同的教學目標，鼓勵他們在學習中勇于嘗試，以寬容代替指責，以談心代替處罰，讓學生認識自我、欣賞自我，帶著“我能行”的信心克服學習困難，讓每一層次的學生都感到自己能學會、學好英語。因此在教學中，教師要放棄傳統(tǒng)的教與被教、管與被管、灌與被灌的做法，用鼓勵溝通、互學互幫、亦師亦友取而代之。課堂上，我與學生一同表演展示所學內(nèi)容；休息時，我與學生一同談天說地；當學生遇到挫折時，我會及時出現(xiàn)在他們身邊；當學生取得進步時，我會伸出手與學生擊掌以示祝賀……在寬松、民主的教學氛圍中，我與學生共同成長、共同進步。

總之，情趣式教學是中學英語教學的有益嘗試。隨著社會國際化程度的深入，英語越來越受到重視，各種改革嘗試幾乎沒有停止。如何融合素質(zhì)教育理念，把英語教學特點和中學生心理、認知特點相結(jié)合，探索富于情趣的教學新模式，對于當前的中學英語教學具有極其重大的理論意義和現(xiàn)實必要性。