石艷

摘 要： 語(yǔ)言學(xué)家常說(shuō)“聽”是“說(shuō)”的基礎(chǔ)，“讀”是“寫”的基礎(chǔ)。這句話揭示了語(yǔ)言學(xué)習(xí)最重要的規(guī)律：足夠的輸入是輸出的先決條件。本文從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上英語(yǔ)閱讀，指導(dǎo)學(xué)生精選閱讀材料，激發(fā)他們的求知欲望，幫助學(xué)生掌握閱讀方法，提高學(xué)生課外閱讀的速度等方面，闡述了學(xué)生課外閱讀的重要性。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)閱讀 培養(yǎng)策略 “悅”讀

?？吹綄W(xué)生捧著一些語(yǔ)文課外書或外國(guó)名著的中文版在如饑似渴地看著、讀著，英語(yǔ)老師就在想，學(xué)生能愛上語(yǔ)文課外閱讀，也應(yīng)想辦法讓學(xué)生愛上英語(yǔ)閱讀。語(yǔ)言學(xué)家常說(shuō)：“聽”是“說(shuō)”的基礎(chǔ)，“讀”是“寫”的基礎(chǔ)。這句話揭示了語(yǔ)言學(xué)習(xí)最重要的規(guī)律：足夠的輸入是輸出的先決條件。新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》五級(jí)“語(yǔ)言技能目標(biāo)”中有關(guān)“讀”的要求明確提出，“除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上”。要達(dá)到五級(jí)閱讀技能目標(biāo)要求，僅依靠課堂教學(xué)一種教學(xué)途徑是難以達(dá)到的。

在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)了解和觀察，我發(fā)現(xiàn)目前學(xué)生在閱讀方面存在以下問(wèn)題和不足：

首先，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有閱讀習(xí)慣。很多學(xué)生可以熟練地“讀”或背誦整篇課文和對(duì)話，但如果從文中抽出一個(gè)句子讓學(xué)生認(rèn)讀，或讓學(xué)生翻譯，他們卻說(shuō)得不準(zhǔn)確。這說(shuō)明學(xué)生在讀書的時(shí)候并沒(méi)有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和分析，并不是在弄通全篇文章的基礎(chǔ)上背誦的，沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，只是在囫圇吞棗，為背誦而背誦。如此談何“悅”呢？

其次，學(xué)生在閱讀時(shí)，遇到生詞就產(chǎn)生放棄心理，不肯根據(jù)上下文嘗試著猜測(cè)詞義，極大地影響了閱讀興趣和閱讀效果。

再次，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，由于學(xué)生對(duì)詞匯與句子結(jié)構(gòu)熟悉程度較差，使大腦注意力較長(zhǎng)時(shí)間停留在理解過(guò)程中，遲遲無(wú)法獲取句子語(yǔ)義，以及特定語(yǔ)境中篇章的意義，造成信息流中斷。由于學(xué)生不能夠熟練地進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換，所以在閱讀理解方面常常不能夠得心應(yīng)手。如此說(shuō)來(lái)，讓他們愛上英語(yǔ)閱讀，還要從這些問(wèn)題入手。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀的熱情

如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣呢？這里可以嘗試從以下兩個(gè)方面做起。

其一，充分利用好每周的閱讀課。這是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀興趣的主要途徑。在教授每單元的Reading時(shí)，我先教授一節(jié)泛讀課，讓學(xué)生通讀全文，理解大意，完成課本上的相關(guān)練習(xí)，再補(bǔ)充一些問(wèn)題幫助學(xué)生理解文章。同時(shí)結(jié)合閱讀方法的指導(dǎo)，說(shuō)明課外閱讀的重要意義，讓學(xué)生領(lǐng)略到何為“悅”讀英語(yǔ)，引發(fā)他們的求知欲望。除此之外，教師可采用或簡(jiǎn)述書中大意或摘讀文中的精彩章節(jié)或提出書中的要點(diǎn)或解釋疑難詞句等方法，做到語(yǔ)言生動(dòng)詼諧，分析明了透徹，解釋有說(shuō)服力。

其二，充分利用好課前的英語(yǔ)演講。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，每天上課前拿出五分鐘安排學(xué)生輪流演講，這樣既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又督促學(xué)生養(yǎng)成了堅(jiān)持課外閱讀的良好習(xí)慣。另外，在學(xué)習(xí)一些有趣的故事或劇本時(shí)，教師可讓學(xué)生表演，寓教于樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的課外閱讀興趣。如在教7B Unit 3 Reading “A lucky escape”這一劇本時(shí)，我給學(xué)生兩天時(shí)間準(zhǔn)備表演，學(xué)生表現(xiàn)得非常積極，做好充分準(zhǔn)備，表演很到位，效果甚好。長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀越來(lái)越感興趣了。

二、探索英語(yǔ)“悅讀”教學(xué)的課堂教學(xué)范式

在探究適合農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)“悅讀”教學(xué)途徑和策略的基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)尋求一種符合當(dāng)前英語(yǔ)“悅讀”教學(xué)的課堂教學(xué)范式，嘗試改變英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的“悅讀”意識(shí)和能力，提高和保持學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。

教師“悅”讀引入，主要是創(chuàng)設(shè)“悅”讀情境、營(yíng)造“悅”讀氛圍、喚起學(xué)生“悅”讀情感等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“愿”讀。教師課堂“悅”讀指導(dǎo)，主要是采取豐富的閱讀活動(dòng)、閱讀方法指導(dǎo)、學(xué)生“分層”教學(xué)等，讓學(xué)生“會(huì)”讀，學(xué)生“悅”讀體驗(yàn)，讓體驗(yàn)“悅”讀成功，保持“悅”讀興趣，產(chǎn)生“悅”讀欲望，等等，使學(xué)生“樂(lè)”讀。

三、幫助學(xué)生掌握閱讀方法，提高學(xué)生課外閱讀的速度

教師在課堂上的閱讀理解教學(xué)得好，對(duì)學(xué)生閱讀有很好的潛移默化的作用，學(xué)生的閱讀方法得益于教師指導(dǎo)。

（一）養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣

1.集中精力閱讀，在閱讀正文過(guò)程中最好不要停頓。

2.控制自己不讀出聲，不用筆或手指跟隨著詞句讀，而是直接理解閱讀內(nèi)容的段落大意和全文的中心內(nèi)容。

3.遇到生僻單詞盡量不去查詞典，根據(jù)上下文意思或構(gòu)詞法等方面的知識(shí)快速判斷該詞的涵義，實(shí)在不懂的詞再查詞典，這樣就會(huì)更快理解文章內(nèi)容，加快文章的閱讀速度。

4.要以句子作為意義單位來(lái)理解，只有這樣，才能更好地抓住文章的正確意思。

5.加強(qiáng)對(duì)猜詞技巧的指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析偏難句型，理解文章篇章結(jié)構(gòu)，以便培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

（二）讓學(xué)生掌握住常用的閱讀方法

1.略讀（skimming）。訓(xùn)練學(xué)生讀完一篇文章后，迅速找出關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句和概括文章大意的能力。例如在一篇閱讀文章“A Success Story”的理解中，我就要求學(xué)生略讀，找出每部分的關(guān)鍵詞或句。學(xué)生能準(zhǔn)確找出第3、4、5段的關(guān)鍵句，即每一段的首句，第1段學(xué)生也能說(shuō)出動(dòng)詞“describe”，我就引導(dǎo)他們使用名詞“description”，然后學(xué)生總結(jié)出“A general description of LangLang”。

2.跳讀（Jump reading）。訓(xùn)練學(xué)生在文章中快速尋找所需信息。首先要求學(xué)生確定目標(biāo)，然后確定查找范圍，迅速瀏覽，直接獲得信息點(diǎn)。課堂訓(xùn)練時(shí)，教師可在課件中呈現(xiàn)跳讀題目。

3.猜詞義（Guessing）。訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)上下文或構(gòu)詞法猜測(cè)詞義。在《中學(xué)生閱讀新視野》叢書中，有較多猜詞練習(xí)，這些詞在文章中是以黑體字出現(xiàn)的，便于操作。

四、熟悉英語(yǔ)國(guó)家文化，把握文章的背景常識(shí)

一個(gè)詞、句子和段落的意思，在很多情況下要根據(jù)文章語(yǔ)境才能確定。脫離了上下文，脫離了篇章，詞、句子和段落就無(wú)法判定其交際功能。與語(yǔ)境相關(guān)的文化背景知識(shí)對(duì)語(yǔ)篇的理解具有舉足輕重的作用，因此，教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要向?qū)W生介紹盡可能多的英、美國(guó)家的文化習(xí)俗，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)文化背景中考察、理解和分析各種題材的語(yǔ)篇，這樣有助于學(xué)生在把握語(yǔ)篇產(chǎn)生的社會(huì)文化背景的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握文章的主題思想和作者的寫作傾向。

現(xiàn)在英語(yǔ)老師也能看見學(xué)生捧著英語(yǔ)書籍在閱讀，從他們的臉上，我們能看到他們?cè)凇皭偂弊x。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，要注重培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀的興趣，加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，使英語(yǔ)閱讀成為學(xué)生的“悅”讀，從而提高閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]王篤勤.英語(yǔ)教學(xué)策略論.北京外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.