覃幼蓮

摘 ?要：英語(yǔ)語(yǔ)音是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)課，利用多媒體技術(shù)和教育學(xué)的理論和方法，深入研究多媒體技術(shù)在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的應(yīng)用，有利于進(jìn)一步提高英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中具有整合語(yǔ)音資源、構(gòu)建連續(xù)互動(dòng)教學(xué)方式、組建循環(huán)認(rèn)知教學(xué)過(guò)程等特點(diǎn)，能夠?yàn)榻處熖峁┹o助語(yǔ)音教學(xué)的現(xiàn)代化工具、數(shù)字化媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，應(yīng)用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、語(yǔ)音視聽(tīng)示范、構(gòu)建互動(dòng)方式、模擬發(fā)音過(guò)程、扮演會(huì)話(huà)角色等教學(xué)方法，有利于進(jìn)一步提高英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);高校英語(yǔ);語(yǔ)音教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-8454（2015）04-0044-03

英語(yǔ)語(yǔ)音課程是高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課，通過(guò)聽(tīng)辯和聽(tīng)力、發(fā)音以及口語(yǔ)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)模仿等訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語(yǔ)音素發(fā)音、重音、節(jié)奏規(guī)律及語(yǔ)調(diào)等方面的水平。以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的多媒體技術(shù)的快速發(fā)展為英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)提供了更為豐富的教學(xué)手段與研究空間?！岸嗝襟w”一詞譯自英文“Multimedia”（由 “multiple”和“media”復(fù)合而成），主要指把文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種媒體的信息通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互式綜合處理。[1] 如今，多媒體技術(shù)在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的應(yīng)用已有較長(zhǎng)時(shí)間，取得了豐碩的成果。但隨著時(shí)間和條件的變化，多媒體技術(shù)的屬性和其應(yīng)用模式也在發(fā)生著變化，需要用新的思維和理念進(jìn)行反思和探索。利用多媒體技術(shù)和教育學(xué)的理論和方法，深入研究多媒體技術(shù)在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的特點(diǎn)、作用和方法，有利于進(jìn)一步提高英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體技術(shù)在高校英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中應(yīng)用的特點(diǎn)

從表面上看，多媒體技術(shù)應(yīng)用的對(duì)象和手段規(guī)定了其在高校各類(lèi)課程教學(xué)應(yīng)用方式和方法的相同性，但由于英語(yǔ)語(yǔ)音課程教學(xué)的價(jià)值取向不同，使得多媒體技術(shù)在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)用中具有不同之處。

1.構(gòu)建英語(yǔ)語(yǔ)音多種媒體集成的教學(xué)資源

多媒體技術(shù)的集成性是與傳統(tǒng)媒體技術(shù)的區(qū)別之一，體現(xiàn)在對(duì)信息媒體的集成和處理這些媒體的設(shè)備與設(shè)施的集成上，是使用多媒體技術(shù)構(gòu)建教學(xué)資源的價(jià)值所在。

聲音媒體的突顯性、應(yīng)用媒體的多樣性和多種媒體的組合性是英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)資源的特點(diǎn)：

一是聲音媒體的突顯性，聲音是語(yǔ)音的基礎(chǔ)，使得聲音媒體成為英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)資源的主要媒體;二是應(yīng)用媒體的多樣性，除了聲音媒體外，還包括文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等媒體;三是媒體種類(lèi)的組合性，如“文字+聲音”、“聲音+圖像”、“聲音+動(dòng)畫(huà)”和“聲音+視頻”等，使得語(yǔ)音教學(xué)資源由傳統(tǒng)的“聽(tīng)覺(jué)”型轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙暵?tīng)”型。多媒體技術(shù)綜合處理多種媒體的集成性給構(gòu)建英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)資源提供了有力的手段。

2.創(chuàng)建英語(yǔ)語(yǔ)音反復(fù)互動(dòng)的教學(xué)方式

多媒體技術(shù)的交互性為教學(xué)互動(dòng)提供了一種有效手段，可以將教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的讀、聽(tīng)、練等活動(dòng)進(jìn)行整合，創(chuàng)建反復(fù)互動(dòng)的教學(xué)方式，通過(guò)這種反復(fù)練習(xí)和互動(dòng)交流過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握語(yǔ)音。在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，由于語(yǔ)音練習(xí)的反復(fù)性，師生之間的互動(dòng)不是一次性完成的，而是呈現(xiàn)反復(fù)互動(dòng)的態(tài)勢(shì)，例如發(fā)音、辯音的教學(xué)，需要反復(fù)播放某一片段的視頻，與學(xué)生進(jìn)行反復(fù)互動(dòng)，經(jīng)過(guò)多次的反復(fù)模仿、糾音、練習(xí)，形成正確的語(yǔ)音、語(yǔ)流。在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)語(yǔ)音媒體資源進(jìn)行操作，能夠反復(fù)地展示語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容，并根據(jù)語(yǔ)音媒體的內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，達(dá)到師生反復(fù)互動(dòng)的目的。

3.組建英語(yǔ)語(yǔ)音循環(huán)認(rèn)知的教學(xué)過(guò)程

認(rèn)知就是在認(rèn)知者的內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境的互動(dòng)中涌現(xiàn)出來(lái)。[2]多媒體技術(shù)的實(shí)時(shí)性可以為學(xué)生實(shí)時(shí)提供各種學(xué)習(xí)資源，從而構(gòu)建英語(yǔ)語(yǔ)音的循環(huán)認(rèn)知教學(xué)過(guò)程。由于語(yǔ)音練習(xí)的反復(fù)性和重復(fù)性，教師在語(yǔ)音教學(xué)中經(jīng)常使用“示范—學(xué)生模仿—反饋糾正”螺旋式的循環(huán)認(rèn)知教學(xué)過(guò)程。多媒體技術(shù)的實(shí)時(shí)性可以綜合和快速地處理時(shí)效性強(qiáng)的媒體資源，能夠反復(fù)播放和重現(xiàn)媒體內(nèi)容，幫助教師組建循環(huán)認(rèn)知的教學(xué)過(guò)程，這是英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)的特點(diǎn)之一。在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，能更好地輔助教師組織循環(huán)認(rèn)知的語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在這種螺旋循環(huán)認(rèn)知過(guò)程中不斷加深對(duì)語(yǔ)音的感知、思維和記憶，從而提高學(xué)生的語(yǔ)音能力。

二、多媒體技術(shù)在高校英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的作用

多媒體技術(shù)在高校英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的應(yīng)用是由媒體的適應(yīng)性和教學(xué)的需要性決定的，多媒體技術(shù)是參與和影響教學(xué)應(yīng)用的手段，在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)用中具有重要的作用。

1.提供輔助語(yǔ)音教學(xué)的現(xiàn)代化工具

隨著多媒體技術(shù)在教育中的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)已成為英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的現(xiàn)代化教學(xué)工具。首先，能使用計(jì)算機(jī)通過(guò)教學(xué)軟件實(shí)現(xiàn)對(duì)多種媒體資源進(jìn)行播放，改變了以前只能使用錄音機(jī)的落后局面;其次，能對(duì)音頻和視頻資源進(jìn)行有效控制，通過(guò)計(jì)算機(jī)播放軟件，能及時(shí)、準(zhǔn)確和重復(fù)進(jìn)行播放，改變了以前使用錄音機(jī)播放時(shí)尋找磁道困難的局面;此外，節(jié)省了教師在黑板上書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

2.提供輔助語(yǔ)音教學(xué)的數(shù)字化媒體

在以往的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)媒體中，主要是紙質(zhì)媒體和電子媒體，例如書(shū)籍、錄音帶和錄像帶等，這些都屬于單線(xiàn)性媒體或教材，學(xué)習(xí)者無(wú)法進(jìn)行改變和參與。利用了數(shù)字化媒體的語(yǔ)言學(xué)習(xí)教材，正在逐漸改變?nèi)藗円晫W(xué)習(xí)語(yǔ)言為枯燥的需要極大忍耐力的固有觀(guān)念。[3]數(shù)字化媒體為英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)注入了新的活力和動(dòng)力，在改變語(yǔ)音教學(xué)方式的同時(shí)，也改變了語(yǔ)音學(xué)習(xí)的觀(guān)念，數(shù)字化媒體成為英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的主要媒體。

3.幫助教師構(gòu)建語(yǔ)音教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)

多媒體技術(shù)在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)用中的不斷發(fā)展，不但建設(shè)了豐富的教學(xué)資源，并且構(gòu)建了新的教學(xué)模式，推動(dòng)了語(yǔ)音網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)。英語(yǔ)語(yǔ)音網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將語(yǔ)音教學(xué)的多媒體資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段結(jié)合在一起的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。英語(yǔ)語(yǔ)音網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的顯著特征是體現(xiàn)了教學(xué)資源和教學(xué)方式的網(wǎng)絡(luò)化，為教師和學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)建立了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師可以將課程教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、輔導(dǎo)和檢查。學(xué)生可以在網(wǎng)上預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)功課，并在網(wǎng)上進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的方式。

三、多媒體技術(shù)在高校英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)用的方法

英語(yǔ)語(yǔ)音課程課堂教學(xué)的要求是以學(xué)生練習(xí)為主，從聽(tīng)辨音、調(diào)能力的培養(yǎng)入手，將聽(tīng)力、發(fā)音與口頭表達(dá)三方面的訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)。[4]在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，通過(guò)多媒體的人機(jī)交互界面，能有效地促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)音的訓(xùn)練和語(yǔ)音能力的提高。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

聽(tīng)、說(shuō)作為語(yǔ)言交流活動(dòng)，與交際情境密切聯(lián)系，在本質(zhì)上是一種情境化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。[5]在語(yǔ)音教學(xué)中，以聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)和視頻為媒體，以人物、物體、事件、場(chǎng)景為內(nèi)容，將語(yǔ)音教學(xué)融入到形象直觀(guān)的教學(xué)情景之中，創(chuàng)設(shè)有利于語(yǔ)音教學(xué)的環(huán)境，符合建構(gòu)主義中有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的要求。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景在進(jìn)行發(fā)音方法、辨音能力、模仿能力綜合訓(xùn)練時(shí)尤為重要，能使學(xué)生在與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景下進(jìn)行練習(xí)，將無(wú)形的語(yǔ)言聲音情景化，將枯燥的語(yǔ)音內(nèi)容趣味化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.語(yǔ)音視聽(tīng)示范

語(yǔ)音視聽(tīng)示范是指教師通過(guò)播放多媒體視聽(tīng)素材進(jìn)行示范，是語(yǔ)音教學(xué)的一種重要手段，不僅能示范標(biāo)準(zhǔn)讀音，還能示范語(yǔ)音的音調(diào)、語(yǔ)速，為學(xué)生練習(xí)提供標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)語(yǔ)音視聽(tīng)示范，讓學(xué)生進(jìn)行模仿、對(duì)比，從而掌握英語(yǔ)語(yǔ)音的特點(diǎn)。由于多媒體語(yǔ)音素材的多樣性和播放的可控性，使得多媒體的語(yǔ)音示范與教師的語(yǔ)音示范不同，不會(huì)受教師的語(yǔ)音水平和身體狀態(tài)的影響，能保持前后一致，并能反復(fù)播放循環(huán)進(jìn)行訓(xùn)練。另外，多媒體的語(yǔ)音示范也和傳統(tǒng)的錄音機(jī)播放錄音不同，主要體現(xiàn)在播放方便，語(yǔ)音、圖像以及視頻結(jié)合上，能在進(jìn)行語(yǔ)音示范的同時(shí)，展示語(yǔ)音的文本內(nèi)容和相關(guān)的情景。

3.構(gòu)建互動(dòng)方式

語(yǔ)音課程與其它一些語(yǔ)言課程一樣，師生互動(dòng)是教學(xué)的主要方式。由于多媒體語(yǔ)音素材能為語(yǔ)音教學(xué)配以豐富多樣的視覺(jué)材料，能同時(shí)刺激學(xué)生的視、聽(tīng)感覺(jué)器官，有效地增加了交互的感染力。應(yīng)用多媒體資源，通過(guò)人機(jī)交互，教師展示由多種媒體組合而成的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的環(huán)境，構(gòu)建互動(dòng)的方式，這比只靠教師的聲音語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言進(jìn)行互動(dòng)的效果更好，是進(jìn)行師生互動(dòng)的有效途徑。在發(fā)音練習(xí)、語(yǔ)音辯析、語(yǔ)速訓(xùn)練和口語(yǔ)表達(dá)中，都能利用多媒體構(gòu)建師生互動(dòng)方式，如提問(wèn)、對(duì)話(huà)、朗讀、辯音等。

4.模擬發(fā)音過(guò)程

英語(yǔ)發(fā)音與人的發(fā)音器官，如唇、齒、舌和聲帶等有關(guān)。唇的開(kāi)度、齒的高度和舌的位置、聲帶的張度，以及送氣的大小、長(zhǎng)短和輕重等，都影響到發(fā)音的準(zhǔn)確度，特別是發(fā)音相似的長(zhǎng)短元音和輔音，如元音/I/和/i：/、/e/和/？覸/、/Λ/和/ɑ：/等以及輔音/d？廾/、/t？蘩/、/？蘩/和/？廾/等。使用聲音、文字、動(dòng)畫(huà)和視頻等媒體組合，可以制作出發(fā)音器官示意圖和模擬發(fā)聲器官的動(dòng)畫(huà)或視頻，展示唇、舌和聲帶等發(fā)音器官與字母聲音之間的變化，形象地模擬發(fā)音過(guò)程，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看發(fā)音器官的位置和變化，反復(fù)進(jìn)行模仿，讓發(fā)音器官適應(yīng)英語(yǔ)的發(fā)音需要，能有效地提高發(fā)音教學(xué)的效果。

5.扮演會(huì)話(huà)角色

組織會(huì)話(huà)是語(yǔ)音教學(xué)的重要方法之一，在會(huì)話(huà)中往往有不同角色的人物，各種角色的扮演可通過(guò)多媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)。典型的練習(xí)要求學(xué)生聽(tīng)后扮演會(huì)話(huà)的角色，不僅可以加深他們對(duì)所聽(tīng)信息的理解，而且還可以試圖表述自我，但這一點(diǎn)在實(shí)際教學(xué)中因其操作難度大，而往往被忽略。[6]利用多媒體素材組織會(huì)話(huà)具有語(yǔ)音、情形、角色配合的特點(diǎn)，能較好地進(jìn)行會(huì)話(huà)角色扮演，增強(qiáng)會(huì)話(huà)的有效性。一種方法是多媒體和學(xué)生分別扮演角色，人機(jī)配合進(jìn)行會(huì)話(huà)。另一種方法是學(xué)生扮演角色，多媒體充當(dāng)配角，配合學(xué)生展示動(dòng)作或發(fā)出聲音，學(xué)生按照多媒體的動(dòng)作或聲音進(jìn)行表演。使用多媒體直接扮演會(huì)話(huà)角色或配合會(huì)話(huà)的方法，在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、朗讀和口語(yǔ)訓(xùn)練中，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的積極性和趣味性、培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、地道的英語(yǔ)語(yǔ)音和口語(yǔ)表達(dá)很有好處。

四、結(jié)束語(yǔ)

多媒體技術(shù)在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐表明，媒體是教學(xué)的基礎(chǔ)，教師是媒體應(yīng)用的主導(dǎo)，學(xué)生是媒體應(yīng)用的主體，三者是互相聯(lián)系和互相影響的整體。在應(yīng)用多媒體技術(shù)的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，不能忽略教師的主導(dǎo)作用，不能輕視和放棄教師的口語(yǔ)、板書(shū)和肢體語(yǔ)言等傳統(tǒng)教學(xué)手段，要?jiǎng)?chuàng)造人與媒體、人與設(shè)備的和諧關(guān)系，真正發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用。

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