王琦

背景：調(diào)查處理學(xué)校人員是否違規(guī)、討論決定學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)、審查老師是否可以評(píng)上教授、老師著作是否涉嫌抄襲……近期，《北京大學(xué)章程》（公開(kāi)征求意見(jiàn)稿）在“北京大學(xué)綜合信息服務(wù)”網(wǎng)站面向校內(nèi)公示征求意見(jiàn)。根據(jù)該征求意見(jiàn)稿，北大學(xué)生將有機(jī)會(huì)享受這些權(quán)利，同時(shí)北大校務(wù)委員會(huì)、監(jiān)察委員會(huì)也將有學(xué)生代表參與。（據(jù)《新京報(bào)》）

“聽(tīng)老師的話”，一直是我國(guó)學(xué)生的“天職”。而現(xiàn)在學(xué)生也要逆襲了，“挑錯(cuò)”老師將成為學(xué)生的權(quán)利。事實(shí)上，老師并非是萬(wàn)能的，老師也有可能犯錯(cuò)，單面地強(qiáng)調(diào)老師的權(quán)利，而將學(xué)生放在只能“聽(tīng)話”的位置上，是對(duì)學(xué)生權(quán)利的抹殺，同時(shí)，也會(huì)導(dǎo)致一些錯(cuò)誤或者失職等現(xiàn)象被輕易湮滅。讓學(xué)生代表參與委員會(huì)是對(duì)學(xué)生權(quán)利的肯定，同時(shí)，也讓學(xué)校的自查自省多了一條通道。

學(xué)生委員會(huì)在我們很多人的心中僅止于喊個(gè)早操，檢查個(gè)衛(wèi)生，反正檢來(lái)檢去都是學(xué)生自己，而現(xiàn)在學(xué)生委員會(huì)多了職責(zé)。學(xué)生是老師課程的直接受益人，課程質(zhì)量、師德等情況，沒(méi)有誰(shuí)比學(xué)生自身更了解，因此，給學(xué)生以發(fā)言權(quán)其實(shí)是開(kāi)通了最真實(shí)掌握老師課程質(zhì)量的通道。

同時(shí)，由于老師可直接影響學(xué)生畢業(yè)、考研、讀博等事宜的結(jié)果，也導(dǎo)致了學(xué)生的權(quán)利處于弱勢(shì)。再者，老師的權(quán)威性不容挑戰(zhàn)等意識(shí)早已存在于學(xué)生心中，學(xué)生的權(quán)利意識(shí)有待提升。讓學(xué)生進(jìn)入督查老師委員會(huì)，有利于學(xué)校的向好向上發(fā)展，有利于及時(shí)調(diào)整和發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。

如果說(shuō)讓孩子加入學(xué)生委員會(huì)是鍛煉了領(lǐng)導(dǎo)組織能力，那么讓學(xué)生代表加入審查委員會(huì)就是讓學(xué)生增強(qiáng)了權(quán)利意識(shí)。不止是進(jìn)入委員會(huì)的學(xué)生，更包括全校的學(xué)生，因?yàn)閺拇酥?，老師?quán)力至上的神話被打破了。將學(xué)生代入到學(xué)校管理中來(lái)，有助于提升學(xué)生的管理能力、自主權(quán)利意識(shí)。學(xué)生參與評(píng)價(jià)老師并非教學(xué)生反叛、挑戰(zhàn)老師權(quán)威，相反，是讓學(xué)生站在自己的角度，認(rèn)識(shí)到是與非、對(duì)與錯(cuò)，更深刻地認(rèn)識(shí)理解是非觀與世界觀，并能在以后的生活中代入到自己的工作中去。當(dāng)然，應(yīng)建立完善制度，學(xué)生代表應(yīng)整合學(xué)生意見(jiàn)，而不能只用一己之言代替全校學(xué)生，否則容易出現(xiàn)有失偏頗、不夠公正的現(xiàn)象。