劉康聲

河北省某高校一名應(yīng)屆畢業(yè)生參加招聘，因面試時回答不上考官的一個問題而未被錄用。這名畢業(yè)生質(zhì)疑招聘方“試題涉及的內(nèi)容超出學(xué)校所開課程范圍”。招聘方則指出，在他之前，同樣是這個問題，與他同校的一位同學(xué)回答得很出色。

面對同樣的問題，出自同一所大學(xué)的兩名大學(xué)生表現(xiàn)卻大相徑庭，其中的責(zé)任在學(xué)校還是在學(xué)生個體呢？筆者認為，主要責(zé)任在于學(xué)生本人缺少對自身的建設(shè)。

同一個班級或同一個學(xué)校的大學(xué)生，生活的環(huán)境相近或相同，接受的成長教育風(fēng)格與內(nèi)容也相近或相同，也就是說，大家都站在同一個起點上。然而，當(dāng)走出校門時卻可以發(fā)現(xiàn)，有的人取得了學(xué)校教育之外的豐碩成果，而有的人則只帶走學(xué)?！敖o予”每個人的一些東西。實踐證明，之所以產(chǎn)生較大的終端差異，除了大學(xué)生個體的接受差異原因外，更主要的原因之一，就是有一部分大學(xué)生在接受學(xué)校建設(shè)的同時，還自覺地進行了一系列自我建設(shè)，另外一部分則沒有進行這樣的自我建設(shè)。

對大學(xué)生而言，自我建設(shè)就是自覺地進行創(chuàng)立自我、完善自我和提高自我的一系列活動，通過這些活動增加知識積累，增長專業(yè)技能，增強文化素質(zhì)，增大自身實力。大學(xué)生提早喚醒自我建設(shè)意識，在不斷加強自我建設(shè)中切實提高自我建設(shè)能力，可以為未來的職業(yè)發(fā)展提供強力支撐。可見，大學(xué)生要想獲得較多的知識和能力，提高自身綜合素質(zhì)，贏得較強的競爭力，必須在“被學(xué)校建設(shè)”的同時，主動激活內(nèi)部力量，積極發(fā)揮主體能動性，扎實有效地開展自我建設(shè)。

相關(guān)調(diào)查結(jié)果表明：目前高校大學(xué)生普遍缺乏自我建設(shè)能力，對自身的建設(shè)能力評價超出能力實際，即使具有一定的自我建設(shè)意識，但并未能在意識的支配下轉(zhuǎn)化成自我建設(shè)行動和結(jié)果。為此，首先需要高校轉(zhuǎn)變理念，學(xué)校應(yīng)盡早樹立在學(xué)生中推進自我建設(shè)工程的理念，在以外力加強學(xué)生建設(shè)的同時，積極引導(dǎo)學(xué)生進行個性化的自我建設(shè)。在學(xué)生中推進自我建設(shè)工程，就是強調(diào)人的全面發(fā)展和個性化發(fā)展，一方面大力培養(yǎng)學(xué)生精良的專業(yè)技能，一方面大力培養(yǎng)學(xué)生全面的職業(yè)素質(zhì)；一方面關(guān)注學(xué)生的當(dāng)前發(fā)展，一方面重視學(xué)生的未來發(fā)展。學(xué)校的理念在較大程度上決定著大學(xué)生的思想觀念和行為走向，積極、正確的導(dǎo)向，可以調(diào)動學(xué)生進行自我建設(shè)能力培養(yǎng)的主體能動作用。

其次是大學(xué)生本身應(yīng)及早樹立自我建設(shè)理念，不能僅僅依賴學(xué)校的建設(shè)，因為作為外部力量的學(xué)校，在目前的階段里，還不可能以一統(tǒng)性要求把每個學(xué)生都建設(shè)到位，要想使個體多方位得到完善和提高，必須調(diào)動和發(fā)揮自我建設(shè)的功能，在不斷提高自我建設(shè)能力的同時加強自我建設(shè)，在自我建設(shè)的過程中逐步提高自我建設(shè)能力。作為大學(xué)生，應(yīng)積極主動參加多種形式的校園文化活動和健康有益的社會活動，在活動中接觸人、接觸社會，促進個體不斷提高方法能力和社會能力，不斷提升文化品格和思想境界。大學(xué)生要充分認識到，沒有自我建設(shè)的理念，就不能帶動自我建設(shè)的行動，就無法產(chǎn)生自我建設(shè)的成果。