唐婷

摘 要： 作為底蘊(yùn)深厚、氛圍寬松、簡(jiǎn)便易行的民間游戲，在發(fā)展孩子想象力與創(chuàng)造力方面具有極強(qiáng)功效。本文在實(shí)踐基礎(chǔ)上，從傳承、改編、整合出發(fā)，對(duì)民間游戲在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探析，以期引起重視。

關(guān)鍵詞： 民間游戲 教學(xué)價(jià)值 改編創(chuàng)新 資源整合

近年來，隨著幼兒園邁向現(xiàn)代化幼兒園行列的步伐加快，教學(xué)設(shè)施、媒體得到了飛速更新與換代。在感嘆當(dāng)今孩子童年生活無比先進(jìn)的同時(shí)，我們不免看到，孩子在走近高科技產(chǎn)品的同時(shí)，日漸疏遠(yuǎn)著那些草根化的、蘊(yùn)含豐富教育資源、具有不少休閑娛樂成分的民間游戲。面對(duì)這種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：有必要重審民間游戲在幼兒園教育教學(xué)中的價(jià)值，挖掘并擴(kuò)大其中合理優(yōu)秀的教育資源，并將它適時(shí)、有效地運(yùn)用到幼兒園教育教學(xué)中，是幼兒教育工作者義不容辭的責(zé)任。

一、民間游戲在幼兒園教學(xué)中的價(jià)值

1.底蘊(yùn)深厚，有利于民族文化教育。兒童民間游戲作為我國(guó)民間文化中的重要組成部分，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。在伴隨一代又一代兒童成長(zhǎng)的歷程中，得到流傳并發(fā)展。不同民族、不同地區(qū)在繼承發(fā)展民間游戲時(shí)，都進(jìn)行民族化、地區(qū)化浸潤(rùn)。因此，其表現(xiàn)出來的內(nèi)容往往是人們?nèi)粘Ｉ畹乃囆g(shù)加工，所配兒歌都是當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言，朗朗上口、趣味性強(qiáng)，為游戲賦予了質(zhì)樸、詼諧、活潑的本色，既贏得了幼兒的青睞，又為幼兒民族文化教育提供了草根化的教學(xué)藍(lán)本。如民間游戲《炒黃豆》、《拍大麥》、《老鼠籠》，不僅語(yǔ)言簡(jiǎn)練，節(jié)奏感強(qiáng)，更反映一片喜慶、歡快的農(nóng)村生活場(chǎng)景，使幼兒在輕松愉快的兒歌朗誦中，感受到農(nóng)村田園生活的快樂，在諸如拍手、跑跳的簡(jiǎn)單肢體運(yùn)動(dòng)中達(dá)到愉悅身心、增強(qiáng)體質(zhì)的目的。

2.氛圍寬松，有利于幼兒全面發(fā)展。民間游戲內(nèi)容簡(jiǎn)單，易學(xué)易會(huì)，其附載的童謠兒歌一般比較生動(dòng)具體，形式非?；顫?、輕松，兒童在游戲中邊玩邊吟唱，情緒較為明快，始終處于歡樂之中。這對(duì)發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力具有特殊價(jià)值，尤其對(duì)膽量較小的小班幼兒，他們可以在沒有心理壓力、完全放松狀態(tài)中大膽表達(dá)，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。如民間游戲《荷花荷花幾時(shí)開》、《五谷歌》、《十二月紅》，就是在幼兒與幼兒、幼兒與教師、幼兒與家長(zhǎng)一問一答的形式中進(jìn)行的。了解植物生長(zhǎng)、節(jié)令、節(jié)氣等一些簡(jiǎn)單的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)大自然的興趣，陶冶熱愛大自然的情感。

3.簡(jiǎn)便易行，有利于活動(dòng)組織開展。首先，幼兒民間游戲的開展具有很強(qiáng)的隨機(jī)性，一般不受時(shí)間、空間、人數(shù)、年齡等條件的約束，不要求有整塊時(shí)間，不苛求場(chǎng)地大小。其次，幼兒民間游戲使用玩具十分簡(jiǎn)單、廉價(jià)，一般來自日常生活和自然的材料及半成品，甚至沒有玩具也可以用替代物，如幾顆干核桃、幾個(gè)小沙包等。由于這些材料沒有固定形式，不表現(xiàn)某一具體的物品，兒童在游戲中可以根據(jù)自己的興趣和想象，隨意對(duì)材料進(jìn)行加工和改造。有的游戲甚至只用幼兒的手、腳或身體的某些部位、某個(gè)動(dòng)作就可以進(jìn)行。

二、民間游戲在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用

1.改編創(chuàng)新，增強(qiáng)游戲時(shí)代氣息。運(yùn)用組合法、拓展法、發(fā)散引導(dǎo)法，對(duì)民間游戲內(nèi)容進(jìn)行適宜改編與創(chuàng)新。使游戲適合兒童的心理、生理特點(diǎn)，有利于兒童身心健康。組合法是把兩個(gè)或兩個(gè)以上的游戲或動(dòng)作技巧，根據(jù)幼兒實(shí)際發(fā)展水平和身心發(fā)展需要有機(jī)組合在一起。如從幼兒興趣出發(fā)把“石頭、剪子、布”，“拋紙球”，“跳格子”這三個(gè)游戲組合在一起，并由幼兒和教師共同制定新的游戲規(guī)則，這樣既開發(fā)幼兒智力，又鍛煉幼兒身體。拓展法是根據(jù)具體游戲的具體內(nèi)容，在保持原有游戲結(jié)構(gòu)完整的基礎(chǔ)上，對(duì)游戲整個(gè)內(nèi)容進(jìn)行適宜拓展，如“木頭人”游戲受到孩子們的喜愛，但由于其游戲的童謠內(nèi)容雖有情趣卻不太符合當(dāng)代幼兒教育精神，需要將童謠進(jìn)行改編并將整個(gè)游戲內(nèi)容做相應(yīng)拓展。發(fā)散引導(dǎo)法是根據(jù)幼兒在游戲中的狀況，引發(fā)其根據(jù)一個(gè)游戲項(xiàng)目發(fā)散想象出不同的游戲內(nèi)容，如在幼兒“滾鐵環(huán)”游戲中，教師可以積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒，創(chuàng)造出鐵環(huán)的不同玩法。這些方法的運(yùn)用使幼兒民間游戲內(nèi)容更為豐富和靈活，更受孩子們的喜歡。從游戲組織形式、游戲人員參與形式和材料投放形式三方面對(duì)民間游戲形式進(jìn)行改編與創(chuàng)新。在游戲組織上，可以把一些不同類型的游戲有機(jī)聯(lián)系在一起，如把“小老鼠上燈臺(tái)”這個(gè)童謠說唱游戲改編成體育游戲。在游戲人員的參與形式上，有些游戲可以采取混齡游戲方式進(jìn)行，如開展“老鷹捉小雞”游戲時(shí)，在小班幼兒扮演小雞的情況下，可以讓小班幼兒請(qǐng)中大班幼兒分別扮演老鷹和雞媽媽。在游戲材料的投放形式上，在尊重幼兒選擇的同時(shí)，以投放天然和半成品材料為主。盡力為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的環(huán)境，使幼兒自發(fā)積極地動(dòng)手動(dòng)腦，讓其在操作材料的過程中，發(fā)現(xiàn)和制造出新玩具，并制定出新的游戲規(guī)則與玩法。

2.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)域，豐富幼兒游戲內(nèi)容。為了使民間游戲資源與幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，可在各區(qū)角投放充足的民間游戲材料，讓幼兒在常態(tài)下隨意自如地開展各民間體育游戲、民間智力游戲、民間美術(shù)游戲、民間童謠說唱等。還可以建立民間游戲玩具展示區(qū)，在展示區(qū)里擺放一些毽子、梅花樁、高蹺、獨(dú)輪車、風(fēng)箏、風(fēng)車等游戲玩具，既方便幼兒認(rèn)識(shí)民間游戲，又可讓幼兒隨手可取，進(jìn)行活動(dòng)。

3.整合資源，提高游戲的影響力。在幼兒園開展民間游戲的資源中，家長(zhǎng)是最為積極、豐富的活資源。首先可以通過幼兒親子教育活動(dòng)等形式，讓家長(zhǎng)傳承并創(chuàng)編各民間游戲，豐富幼兒民間游戲內(nèi)容。其次民間游戲來源于生活，來源于民間，許多家長(zhǎng)都會(huì)玩，他們可以輕松地、近距離地走進(jìn)孩子的生活、走進(jìn)孩子的游戲世界，在擁有共同語(yǔ)言與興趣的基礎(chǔ)上，通過共同活動(dòng)，升華親子情感。同時(shí)，家長(zhǎng)還可以通過和孩子共同游戲，了解孩子在園發(fā)展情況，與幼兒園一起，共同關(guān)注并促進(jìn)孩子發(fā)展?？梢哉f，民間游戲架設(shè)起了家園立交橋，為孩子生活在一個(gè)更和諧、愉快的環(huán)境里創(chuàng)造了契機(jī)。

實(shí)踐證明，民間游戲不但是幼兒自我教育、自我發(fā)展的有效活動(dòng)形態(tài)，還是教師在各種教學(xué)活動(dòng)中切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)效果的有效輔助手段。因而合理開發(fā)與利用民間游戲功能，全面滲進(jìn)幼兒活動(dòng)課程，增強(qiáng)學(xué)前教育效果，將成為廣大幼兒教師的最佳選擇。

甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年規(guī)劃課題《民間游戲在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教育中的整合與利用研究》，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS【2013】GHB0157。