張有花

摘 要： 課程資源是課程設(shè)計與實施不可缺少的基本要素，學(xué)校有更多參與課程資源開發(fā)與管理的機會。學(xué)校開發(fā)利用好適合本校特點及具有濃郁地方特色、靈活多樣的綜合實踐活動的校本課程資源，可以滿足學(xué)生多方面發(fā)展的需要；還可以使學(xué)生了解社會、接觸社會、關(guān)注社會問題、增強社會責(zé)任感，有效克服課程脫離社會生活的弊端；培養(yǎng)學(xué)生把綜合實踐與社會生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在實踐中自主學(xué)習(xí)，形成較強的思維和創(chuàng)新能力，使他們親近自然、欣賞自然，積極保護資源和環(huán)境。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)綜合實踐活動 課程資源 開發(fā)與探究

一、活動主題

探究發(fā)現(xiàn)，保護環(huán)境。

二、活動目標(biāo)

（一）學(xué)生作為社會成員參與社會，根據(jù)學(xué)生的身心開展有意義的實踐活動，使學(xué)生接觸社會、了解社會，增強社會責(zé)任感。

（二）引導(dǎo)和幫助學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會和大自然各個方面充當(dāng)角色，獲得感受，明白道理，形成品質(zhì)，學(xué)會本領(lǐng)，提高素質(zhì)。

（三）增強學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感和環(huán)保意識。

三、活動的實施過程

（一）活動準備。

老師提前。

布置調(diào)查作業(yè)，出示調(diào)查提綱，分小組調(diào)查。

課程資源無處不在。漁村小學(xué)更有不同的人文環(huán)境、自然環(huán)境、歷史背景等。這些潛在的課程資源貼近學(xué)生生活，更容易引發(fā)學(xué)生的探究興趣。為了使課程內(nèi)容更有系統(tǒng)性、層次性，更便于操作，我們把綜合實踐化為：主題探究活動、實踐學(xué)習(xí)活動，它們互相聯(lián)系、相互滲透。

主題探究：以學(xué)生感興趣的問題或主題為中心，學(xué)生通過相關(guān)問題的研究，著重實踐能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生把綜合實踐與社會生活緊密聯(lián)系起來的能力，讓學(xué)生在實踐中自主學(xué)習(xí)，形成較強的思維和創(chuàng)新能力。親近自然，欣賞自然，積極參與資源和環(huán)境的保護，有效開發(fā)校本課程資源。

（二）創(chuàng)設(shè)意境，以情激情。

據(jù)史料記載，明洪武年間朝廷先后8次在山西洪洞縣集結(jié)移民，其中一支漁民移民因懷戀故土，幾經(jīng)遷徙不得舍，最后找到一灣用貝殼壘起的金黃色的沙帶，又一次聽到如千里之遙的故鄉(xiāng)一樣澎湃而熟悉的濤聲。從此，他們定居下來。而這些居住下來的漁民，就是我們的先祖，那片沙帶就是我們腳下的土地。

同學(xué)們，讓我們懷著一種深重的歷史責(zé)任感，關(guān)注我們賴以生存的環(huán)境，保護好我們的未來。今天我們就“家鄉(xiāng)的古貝灘”這一話題展開討論，希望學(xué)生把調(diào)查情況，結(jié)合我們學(xué)過的《自覺保護環(huán)境》中的內(nèi)容，各抒己見，暢所欲言。

（三）探究與發(fā)現(xiàn)。

1.就身邊發(fā)生的故事，學(xué)生自由發(fā)言，把自己聽到的故事、傳說、看到的、由此想到的都說出來，講給同學(xué)們聽。

2.請各小組組長拿出調(diào)查表交流。教師指導(dǎo)，并對調(diào)查情況進行整理、概括，達成共識。

查：（網(wǎng)絡(luò)資料）古貝堤是7000多年以來成陸過程中潮起潮落沖擊風(fēng)化形成的，與南美古貝堤并稱世界三大沙帶。

訪：（知情人士）過去，海邊沙灘一望無際，有各種各樣的貝殼，周圍是茂密的森林。夏日到來，孩子們可以觀日出；可以光著腳丫踏浪、玩耍；可以摘酸棗……可是人為的破壞，原本美好的一切都不見了，多么讓人心痛?。?/p>

問：（科研工作者）海邊的沙灘對于研究海洋貝類生物的形成、進化有無可代替的科學(xué)價值和旅游價值。

3.情感價值與態(tài)度。

師：如果給古貝灘賦予靈魂的話，它會怎么說？

生1：我會伸出巨臂，擋住洶涌的潮水，不讓它破壞農(nóng)田、房舍……

生2：我會展開雙臂，迎接來自遠方的客人。

生3：印下孩子們成長的腳印，留下他們的歡聲笑語。

……

每個同學(xué)都有答案，每個答案都透著思維的靈光和人性的美麗。

師：你會怎樣做？

生1：向有關(guān)部門提出好的建議。

生2：寫一份倡議書，在學(xué)校師生中開展環(huán)保知識競賽。

生3：從我做起，保護好沙堤。

生4：愛護植被，開展綠化活動。

……

也許這一只只爭先恐后舉起的小手，將會濡養(yǎng)出一片綠洲。

4.啟發(fā)思維，自由創(chuàng)作。

教師：“讓我們打開思維的門窗，放飛想象的翅膀，一同為我們漁區(qū)的未來、為美麗的海灘繪一藍圖，賦一首小詩，或?qū)懸欢蝺?yōu)美的文字吧！”

同時放映事先準備好的幻燈片。

展示習(xí)作，附教學(xué)框架：

綜合實踐

活動課程主題研究生態(tài)環(huán)境傳統(tǒng)文化發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造？搖社會實踐親近自然社會訪問主題班會？搖

四、活動的結(jié)果與評價

通過直觀感性的教育，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛，增強學(xué)生的環(huán)保意識。

學(xué)生收獲：本次活動提高動手能力，增強研究意識，激發(fā)創(chuàng)新思維，學(xué)會關(guān)愛他人，關(guān)愛自熱，要有強烈的資源意識。

教師感悟：課程不僅是文本課程，更是體驗課程，課程不再是知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識的過程。

綜合實踐活動的選題取向要緊緊圍繞學(xué)生與自然的關(guān)系，學(xué)生與社會的關(guān)系。生活是課程資源，環(huán)境是課程資源，學(xué)生、教師是課程資源，總之，凡是有助于學(xué)生成長與發(fā)展的活動，所有開發(fā)與利用的物質(zhì)的、精神的材料與素材都是課程資源。

綜合實踐是一片廣闊的天地，是一個實實在在的舞臺，每一位教師都是開拓者。