曾龍進(jìn)

摘 要： 虛擬語(yǔ)氣在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中出現(xiàn)，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)虛擬語(yǔ)氣時(shí)感到難懂、易混，尤其是做題時(shí)更不知道從何下手。作者總結(jié)多年教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為老師在講解語(yǔ)法時(shí)，既要講解全面，又要簡(jiǎn)單明了，更要根據(jù)學(xué)生所犯錯(cuò)誤有針對(duì)性地點(diǎn)撥。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué) 虛擬語(yǔ)氣 should時(shí)態(tài)

在教學(xué)虛擬語(yǔ)氣時(shí)，筆者決定以各類語(yǔ)法資料為基礎(chǔ)，自尋規(guī)律，并根據(jù)學(xué)生實(shí)情，有針對(duì)性地教學(xué)。為了幫助學(xué)生從整體上理解，將整個(gè)虛擬語(yǔ)氣的用法歸為三類：條件虛擬語(yǔ)氣；含有should的虛擬語(yǔ)氣；需向前推一個(gè)時(shí)態(tài)的虛擬語(yǔ)氣。

一、條件虛擬語(yǔ)氣

條件虛擬語(yǔ)氣是最常用的虛擬語(yǔ)氣，在歷年高考中經(jīng)常出現(xiàn)。學(xué)生需要掌握基本的三種條件虛擬語(yǔ)氣條件句：對(duì)現(xiàn)在表示虛擬；對(duì)過去表示虛擬；對(duì)將來表示虛擬。這時(shí)候，如果教師能細(xì)心分析學(xué)生所犯錯(cuò)誤的根源，就可以找出行之有效的解決方法。在這類虛擬句中，學(xué)生常犯錯(cuò)誤大致如下：混淆謂語(yǔ)動(dòng)詞的直陳和虛擬的使用場(chǎng)合；分辨不清謂語(yǔ)的變化規(guī)則是和含if條件虛擬句的主句謂語(yǔ)一致還是和從句謂語(yǔ)一致。因此，教師可針對(duì)這些錯(cuò)誤提出以下注意點(diǎn)。

1.表示與現(xiàn)在的情況相反，或?qū)韺?shí)現(xiàn)的可能性很小。在這種條件從句中，if從句用動(dòng)詞的過去式（be多為were），主句用would（should，could，might）+動(dòng)詞原形。例如： If I were the president，I would establish a course on history in medical schools.如果我是校長(zhǎng)，我定會(huì)在醫(yī)學(xué)院校開設(shè)歷史這門課。

2.表示與過去的情況相反。在這種情況下，條件從句用過去完成式（had+p.p），主語(yǔ)用（should，could，might）+have+p.p。例如：If he had followed the doctor’s advice，he would have been in good health.如果他按醫(yī)生的建議去做，當(dāng)時(shí)他就會(huì)好轉(zhuǎn)。

3.錯(cuò)綜時(shí)間條件句。在錯(cuò)綜時(shí)間條件句中，虛擬條件句和主句動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間不一致，這時(shí)主句和從句的謂語(yǔ)動(dòng)詞應(yīng)根據(jù)各自所指的時(shí)間選用適當(dāng)?shù)男问?。例如：If I were you，I would have gone to the film last night.如果我是你，昨天晚上我就去看電影了。

4.省略if的條件句。省略if而采用倒裝語(yǔ)序的條件句主要有兩種形式：一種是把條件句中的were，had，should等置于句首，引出從句，而省略if；另一種是用were it not for+賓語(yǔ)，had it not been for+賓語(yǔ)，以及but that+從句這幾個(gè)不帶if的條件句，其意義為“要不是”、“若沒有”等。例如：There is a real possibility that these animals could be frighted，should there be a sudden loud noise.假如發(fā)生突然的巨響，這些動(dòng)物很可能受驚。

5.含有特殊介連詞的含蓄虛擬語(yǔ)氣（otherwise，but for，without）。例如：But for the rain，we would have finished the task.要不是下雨，我們將已經(jīng)完成任務(wù)。Without your help，we wouldn’t have finished the job.要不是你的幫助，我們就不能完成工作。

講到這里，學(xué)生就會(huì)知道遇到這類題時(shí)該怎樣避免錯(cuò)誤了。很多時(shí)候，如果教師的點(diǎn)撥能夠更到位、更透徹，就會(huì)使學(xué)生少犯錯(cuò)誤、少走彎路。

二、含有should的虛擬語(yǔ)氣

1.表示建議、愿望、命令等詞后的賓語(yǔ)從句，可以歸納為“一堅(jiān)持（insist），二命令（order，command），三建議（advise，suggest，propose），四要求（demand，desire，require，request）”。例如：

He suggested that we （should）start off early the next day.

They insisted that the boy（should）go with them.

2.用于名詞性從句，可以歸納為：It’s necessary/important/strange/natural/essential that+從句，或者在suggestion，proposal，order，idea，advice等名詞后的表語(yǔ)從句和同位語(yǔ)從句中用虛擬語(yǔ)氣，從句中的謂語(yǔ)動(dòng)詞“should”可以省略。例如：

It’s strange that he should have acted toward his parents like that.

My idea is that we should think it over before accepting it.

We all agreed to his suggestion that we should go to Dalian for sightseeing.

三、需要向前推一個(gè)時(shí)態(tài)的虛擬語(yǔ)氣

需要向前推一個(gè)時(shí)態(tài)的虛擬語(yǔ)氣可分為五類：I wish+從句，It’s time+從句，I’d rather+從句，主句+as if+從句，If only+從句。

1.在表示愿望的動(dòng)詞wish之后的賓語(yǔ)從句中，需用虛擬語(yǔ)氣，賓語(yǔ)從句用過去時(shí)表示與現(xiàn)在事實(shí)相反；用過去完成時(shí)表示與過去事實(shí)相反。例如：

I wish I was a bird.

2.在It is time之后的定語(yǔ)從句中，也需用虛擬語(yǔ)氣，謂語(yǔ)動(dòng)詞用過去式或should+動(dòng)詞原形。例如：

It’s time we left.

3.在as if或as though引導(dǎo)的方式狀語(yǔ)從句中，用過去時(shí)表示與現(xiàn)在事實(shí)相反或?qū)ΜF(xiàn)在情況表示懷疑；用過去完成時(shí)表示過去想象中的動(dòng)作或情況。例如：

He behaved as if nothing had happened.

4.“would rather”，“would sooner”也用來表示主觀愿望，它們之后的賓語(yǔ)從句需用虛擬語(yǔ)氣，謂語(yǔ)動(dòng)詞常用過去式。例如：

I’d rather you came tomorrow.5.If only+從句中，用過去時(shí)表示與現(xiàn)在事實(shí)相反；用過去完成時(shí)表示用過去完成時(shí)表示與過去事實(shí)相反。例如：

If only I had followed your advice.

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容抽象難懂、枯燥乏味，教師一味地總結(jié)、講解，缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生單調(diào)地記憶背誦，過多地重復(fù)練習(xí)，只會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。只有將語(yǔ)法教學(xué)置于適當(dāng)?shù)那榫持?，讓學(xué)生通過感知、體驗(yàn)、合作、探究等多種形式在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。這樣做，老師教出了方法，學(xué)生學(xué)出了樂趣。英語(yǔ)學(xué)習(xí)要重結(jié)果，更要重學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)過程中，既要幫助學(xué)生學(xué)知識(shí)長(zhǎng)技能，又要教給學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法?？傊?，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，采用科學(xué)有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，探究體驗(yàn)知識(shí)，反思學(xué)習(xí)過程，從而真正有效地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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