蔡春瓔　陸沖沖

摘 要： 2013年下半年，教育部明確了關(guān)于中高考英語(yǔ)社會(huì)化、一年多考的改革辦法，這給英語(yǔ)教師、英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。本研究就英語(yǔ)教師和在校師范生對(duì)英語(yǔ)改革動(dòng)態(tài)政策的認(rèn)知，《新課標(biāo)》英語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知，以及交際教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際授課方式進(jìn)行調(diào)查，旨在探討在校英語(yǔ)師范生如何面對(duì)外語(yǔ)教育改革，以更好更快地適應(yīng)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的大環(huán)境。

關(guān)鍵詞： 外語(yǔ)教育 改革 教育能力需求

引言

2013年10月21日，北京教育考試院公布了《2014—2016年中考[微博]中招改革框架方案》（征求意見(jiàn)稿）、《2014—2016年高考高招改革框架方案》（征求意見(jiàn)稿）。方案指出中高考英語(yǔ)考試將向一年多次、社會(huì)化考試的方向發(fā)展，使英語(yǔ)教學(xué)目的回歸至學(xué)習(xí)語(yǔ)言的本質(zhì)上——用語(yǔ)言實(shí)施交際。這就使未來(lái)英語(yǔ)教師面臨極大的挑戰(zhàn)，當(dāng)務(wù)之急是如何提升自身的專業(yè)技能素養(yǎng)，使之向個(gè)性化、多樣化發(fā)展，以適應(yīng)未來(lái)英語(yǔ)教學(xué)之需。

針對(duì)改革的新形式與新目標(biāo)，2014年上半年，本研究項(xiàng)目組先后向浙江省寧波市與湖州市137位初中英語(yǔ)教師，以及某師范院校英語(yǔ)專業(yè)的82位師范生發(fā)放了關(guān)于《未來(lái)外語(yǔ)教師交際交流能力和外語(yǔ)教育能力需求之調(diào)查研究》的調(diào)查問(wèn)卷219份，旨在了解在崗基礎(chǔ)英語(yǔ)教師和在校師范生對(duì)：a.英語(yǔ)教育改革動(dòng)態(tài)政策的認(rèn)知；b.《全日制義務(wù)教育、普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）的英語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知；c.交際教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際授課方式，目的是掌握英語(yǔ)教育開(kāi)始實(shí)施社會(huì)化改革，當(dāng)前和未來(lái)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言交際交流能力與外語(yǔ)教育能力之需。

1.關(guān)于現(xiàn)任英語(yǔ)教師和在校英語(yǔ)師范生對(duì)英語(yǔ)教育政策改革動(dòng)態(tài)的認(rèn)知分析

英語(yǔ)改革的實(shí)質(zhì)是將英語(yǔ)教學(xué)的重心從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)移，使英語(yǔ)教學(xué)目的回歸到培養(yǎng)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言應(yīng)用能力的本質(zhì)上，也將外語(yǔ)教學(xué)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)從過(guò)偏重于知識(shí)考查扭向?qū)φZ(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的考查。本研究對(duì)現(xiàn)任英語(yǔ)教師及在校英語(yǔ)師范生，就中高考英語(yǔ)改革的內(nèi)容、目的的認(rèn)知情況進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

從調(diào)查結(jié)果看，英語(yǔ)教師和在校英語(yǔ)師范生對(duì)英語(yǔ)教育政策改革動(dòng)態(tài)的關(guān)注度不夠高。深入了解該改革動(dòng)態(tài)的英語(yǔ)教師和在校英語(yǔ)師范生分別占15%和7.32%，說(shuō)明這些有望改變英語(yǔ)教學(xué)范式的未來(lái)主力軍，還沒(méi)有完全意識(shí)到改革的急需性，這樣就很難應(yīng)改革之需，實(shí)時(shí)進(jìn)行自我反思、自我提升，做到與國(guó)際化人才培育模式接軌。

2.關(guān)于現(xiàn)任英語(yǔ)教師和在校英語(yǔ)師范生對(duì)英語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知的分析

英語(yǔ)具有促進(jìn)中國(guó)和國(guó)際相互理解、交流合作的重要作用，然而，國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)卻滿足不了對(duì)外交流和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)英語(yǔ)人才的需求。造成這一局面的原因歸咎于長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)模式偏重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的灌輸和考查，輕視對(duì)其文化意識(shí)和認(rèn)知能力發(fā)展的培養(yǎng)。《新課標(biāo)》明確地將“文化意識(shí)”作為課程教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)其利于理解和使用語(yǔ)言的功能，能否有效實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，關(guān)鍵是教師對(duì)它的準(zhǔn)確解讀。

本研究對(duì)現(xiàn)任英語(yǔ)教師及在校英語(yǔ)師范生，就《新課標(biāo)》規(guī)定的英語(yǔ)教育的目標(biāo)：文化知識(shí)、文化理解、跨文化交際意識(shí)和能力的認(rèn)知情況調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：

英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)詞匯的一些文化蘊(yùn)含很難滲透，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“缺乏詞匯文化知識(shí)”的英語(yǔ)教師和師范生高達(dá)65.85%；“對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化深入了解”的英語(yǔ)教師和英語(yǔ)師范生僅占30%和4.88%；對(duì)“中外文化異同深入了解”的英語(yǔ)師范生占12.2%；“具備較強(qiáng)的跨文化交際意識(shí)和能力”的英語(yǔ)教師和英語(yǔ)師范生分別僅占25%和12.2%。

從以上分析不難看出，教師隊(duì)伍匱乏的文化背景知識(shí)和平平的文化理解能力，說(shuō)明《新課標(biāo)》中“文化意識(shí)”的重要性沒(méi)有得到足夠的重視，教師單一的語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)直接影響教學(xué)效果。因此，作為未來(lái)英語(yǔ)教師，師范生亟待強(qiáng)化文化意識(shí)，增加文化知識(shí)，調(diào)整自身對(duì)語(yǔ)言理解的自覺(jué)性，提高對(duì)中外文化異同的敏感度和跨文化交際能力，以及交際文化教學(xué)素養(yǎng)。

3.關(guān)于交際文化教學(xué)內(nèi)容授課方式的分析

《新課標(biāo)》的順利推行和實(shí)施，要求教學(xué)方式的一同適應(yīng)。本研究對(duì)“課堂教學(xué)”的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：“教學(xué)過(guò)程中采用合作式任務(wù)教學(xué)法”的英語(yǔ)教師和英語(yǔ)師范生分別僅占10%和14.63%，另有35%的在崗教師認(rèn)為在課堂教學(xué)中無(wú)需用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)性、交際性的英語(yǔ)氛圍，認(rèn)為過(guò)于費(fèi)時(shí)，易導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)完不成。此項(xiàng)數(shù)據(jù)揭示每年大大小小的教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)尚未完全體現(xiàn)出外語(yǔ)改革如何適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代需求，未能及時(shí)有效地直接提升教師適應(yīng)時(shí)代的文化素養(yǎng)，以及課堂教學(xué)不能有效完成實(shí)現(xiàn)交際文化知識(shí)目標(biāo)、態(tài)度目標(biāo)和能力目標(biāo)等任務(wù)。

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)增設(shè)課外活動(dòng)，使學(xué)生將課堂內(nèi)習(xí)得的語(yǔ)言交際知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言興趣的同時(shí)提高學(xué)生交際運(yùn)用能力?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，“課外經(jīng)常舉辦英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)主題班會(huì)等活動(dòng)”的英語(yǔ)教師只占30%，說(shuō)明多數(shù)英語(yǔ)教師還未及時(shí)明確課外的實(shí)踐平臺(tái)對(duì)學(xué)生使用語(yǔ)言的重要性，說(shuō)明部分英語(yǔ)教師除了自身尚不具備舉辦、指導(dǎo)此類活動(dòng)的能力外，他們語(yǔ)言教學(xué)要社會(huì)化的意識(shí)也不強(qiáng)。

4.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上，了解了中高考英語(yǔ)改革對(duì)在校英語(yǔ)教師和英語(yǔ)師范生外語(yǔ)教育能力的需求：除了豐富語(yǔ)言知識(shí)，亟待強(qiáng)化交際文化意識(shí)，豐富文化知識(shí)，調(diào)整自身對(duì)語(yǔ)言理解的自覺(jué)性，提升對(duì)中外文化異同的敏感度和跨文化交際能力，以及交際文化教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，還需樹(shù)立全心的教學(xué)觀，提高外語(yǔ)教育能力。

參考文獻(xiàn)：

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