包艷君

摘 要： 在2014年全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，培養(yǎng)大批懷有一技之長(zhǎng)的勞動(dòng)者，而且讓受教育者牢固樹立敬業(yè)守信、精益求精等職業(yè)精神。誠(chéng)實(shí)守信、積極進(jìn)取、精益求精、愛崗敬業(yè)已成為現(xiàn)階段職業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容。如何通過高職院?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的教學(xué)改革，堅(jiān)持把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育各個(gè)環(huán)節(jié)中，堅(jiān)持知行合一，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，幫助學(xué)生完成從“純學(xué)生”到“職業(yè)人”角色的轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)出企業(yè)歡迎、社會(huì)需要的高素質(zhì)技能型人才是思想政治教育工作者必須重點(diǎn)研究的課題。課題組在調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了立足“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的教學(xué)改革模式，包括課程內(nèi)容的重新整合、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、重視實(shí)踐教學(xué)、建立有效質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制和評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新等。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)素養(yǎng) 教學(xué)改革 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課

高職教育是以職業(yè)為導(dǎo)向，以能力為核心，以技術(shù)訓(xùn)練為內(nèi)容的培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的現(xiàn)代職業(yè)教育。《廣西十二五教育發(fā)展規(guī)劃》指出：高等職業(yè)教育必須“以職業(yè)能力為本位開發(fā)課程體系和標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位資格要求的對(duì)接”，這就要求高職院校不僅需要讓學(xué)生掌握職業(yè)要求的技術(shù)，更重要的是要促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。特別是隨著經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展，用人單位對(duì)當(dāng)代高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求和期盼。職業(yè)素質(zhì)指一個(gè)人在從事職業(yè)活動(dòng)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，主要包括思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、科學(xué)人文素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)、協(xié)作和諧素質(zhì)和健康心理素質(zhì)等。這些能力和素質(zhì)的養(yǎng)成是高職院校思想政治理論課教學(xué)的主要培養(yǎng)目標(biāo)，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治和道德品質(zhì)教育的主渠道，應(yīng)該義不容辭地與專業(yè)課及其他課程一道承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重任。課題組在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出立足“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課，構(gòu)建有利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的教學(xué)模式，包括課程內(nèi)容的重新整合、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、重視實(shí)踐教學(xué)、建立有效質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制和評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新等。經(jīng)過課題組的教學(xué)試點(diǎn)，認(rèn)為這種教學(xué)改革模式較有利于從理論和實(shí)踐上推動(dòng)高職院校思想政治理論課改革和發(fā)展，為廣大高職院校提高該課程教學(xué)質(zhì)量提供新思路，有利于提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)；較有利于幫助學(xué)生完成從“純學(xué)生”到“職業(yè)人”角色的轉(zhuǎn)變；較有利于推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

一、立足學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的高職“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)改革的必要性

（一）有利于從理論和實(shí)踐上推動(dòng)高職院校思想政治理論課改革和發(fā)展。

2005年以來，全國(guó)高校掀起了新一輪思想政治理論課建設(shè)與教學(xué)改革的熱潮，學(xué)術(shù)界圍繞思想政治理論課建設(shè)與改革一系列問題展開研究，在思政課規(guī)范化、科學(xué)化、制度化等方面取得了許多重要成果。但仍存在很多問題，如過于依賴國(guó)家統(tǒng)編教材，教學(xué)過程缺少與高職行業(yè)特點(diǎn)、高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和高職學(xué)生思想實(shí)際相結(jié)合等，直接導(dǎo)致教學(xué)實(shí)效性低，改革和發(fā)展的步子邁得不夠大、不夠?qū)?。特別十八大之后，隨著全面深化改革，貫徹落實(shí)最新職業(yè)教育工作會(huì)議的精神，適應(yīng)“就業(yè)導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合”的高職人才培養(yǎng)模式需要，更給傳統(tǒng)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)提出了新要求，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課是專門對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德和政治理論素質(zhì)培養(yǎng)教育的課程，如果思想政治教育內(nèi)容不能和今后就業(yè)聯(lián)系起來，思政課的作用就勢(shì)必弱化，若思想政治教育不能與具體專業(yè)相結(jié)合，不能切實(shí)為不同專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，則這樣思想政治教育的實(shí)效性是無法體現(xiàn)的。由此可見，高職“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)改革與創(chuàng)新必須立足職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，改革內(nèi)容必須圍繞學(xué)生如何就業(yè)設(shè)計(jì)，教學(xué)過程必須使學(xué)生獲得職業(yè)崗位需要的職業(yè)素質(zhì)，從而基本實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與企業(yè)崗位要求之間的無縫對(duì)接。

（二）有利于提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，幫助學(xué)生完成從“純學(xué)生”到“職業(yè)人”角色的轉(zhuǎn)換。

職業(yè)素質(zhì)指一個(gè)人在從事職業(yè)活動(dòng)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，體現(xiàn)一個(gè)社會(huì)人在職場(chǎng)中成功的素養(yǎng)和智慧，主要包括思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、科學(xué)人文素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)、協(xié)作和諧素質(zhì)和健康心理素質(zhì)等。企業(yè)對(duì)高職院校畢業(yè)生能力需求的諸多調(diào)查顯示，企業(yè)最看重求職者的素質(zhì)，能力次之，知識(shí)最后。在各種素質(zhì)當(dāng)中，企業(yè)最注重職業(yè)道德和敬業(yè)精神等職業(yè)精神內(nèi)核。企業(yè)員工具備良好的職業(yè)道德和人格品質(zhì)是企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取勝的重要條件，有利于企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)成才。因此，立足學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)，在職業(yè)素質(zhì)教育中的作用可謂舉足輕重。為了更好地將職業(yè)素質(zhì)教育融入思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)工作中，應(yīng)針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)、時(shí)代特點(diǎn)和職業(yè)、行業(yè)、專業(yè)特點(diǎn)轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、手段的創(chuàng)新，并建立起新型評(píng)價(jià)機(jī)制等，從而幫助學(xué)生順利完成從“純學(xué)生”到“職業(yè)人”角色的轉(zhuǎn)換。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和企業(yè)崗位業(yè)務(wù)要求的高素質(zhì)技能型人才。

我國(guó)經(jīng)過36年的改革開放，已成為制造業(yè)大國(guó)，但多數(shù)還處在產(chǎn)業(yè)鏈的中低端，要實(shí)現(xiàn)制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)，需要培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能型人才。作為職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的主渠道，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課在教育中要始終堅(jiān)持以質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展，把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量貫穿教育全過程，堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)理想、信念教育，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和職業(yè)道德教育，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育各個(gè)環(huán)節(jié)。重視培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、積極進(jìn)取、精益求精、愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。堅(jiān)持知行合一，注重在實(shí)踐中培養(yǎng)既善于動(dòng)腦又善于動(dòng)手的職業(yè)人才，從而最終推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

二、立足學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的高職“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)改革的基本途徑

（一）重新整合教學(xué)內(nèi)容，突出職業(yè)性特點(diǎn)。

高職“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)教育在內(nèi)容上是互相滲透和融通的。高職“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)內(nèi)容包含世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育、理想信念教育、思想道德教育和綜合素質(zhì)教育等內(nèi)容，職業(yè)素養(yǎng)教育主要包含職業(yè)道德教育、職業(yè)情感教育、職業(yè)習(xí)慣教育和職業(yè)能力教育等內(nèi)容，其中職業(yè)道德教育居于核心地位?？梢娝枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)素養(yǎng)教育在價(jià)值觀教育、道德教育這個(gè)核心內(nèi)容上是相通相融、相互滲透的，因此我們?cè)诎盐战虒W(xué)目的的前提下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變。教學(xué)內(nèi)容整合前，課程是根據(jù)教材對(duì)知識(shí)的組織形式進(jìn)行講解的；教學(xué)內(nèi)容整合后，課程內(nèi)容的組織形式是按專題進(jìn)行講解的，基本形成9篇14個(gè)專題的授課內(nèi)容體系，第一篇“開篇”，第二篇“理想信念篇”，第三篇“愛國(guó)篇”，第四篇“人生價(jià)值篇”，第五篇“社會(huì)主義道德篇”，第六篇“社會(huì)公德篇”，第七篇“職業(yè)道德篇”，第八篇“家庭美德篇”，第九篇“法律基礎(chǔ)篇”。我們把職業(yè)道德單獨(dú)作為一個(gè)教學(xué)篇章，突出學(xué)生的職業(yè)道德教育。同時(shí)緊密結(jié)合各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生將來職業(yè)崗位要求、用人單位對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的調(diào)查反饋、本專業(yè)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)成長(zhǎng)的跟蹤調(diào)查增加教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮本課程對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)的主渠道作用。如在教學(xué)中堅(jiān)持把社會(huì)主義核心價(jià)值觀個(gè)人層面中的“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”要求與學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想、愛國(guó)與愛具體的工作崗位、人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與本校優(yōu)秀畢業(yè)的榜樣示范、做好本職工作相結(jié)合；結(jié)合不同職業(yè)的道德要求、本行業(yè)優(yōu)秀的企業(yè)文化引導(dǎo)學(xué)生；在“法律”部分中結(jié)合不同職業(yè)和崗位應(yīng)該遵守的法律，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)守法、維權(quán)等。通過整合，讓學(xué)生覺得課程教學(xué)對(duì)自己學(xué)習(xí)專業(yè)和未來從事工作有用，有助于教學(xué)體系轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)體系、信仰體系和實(shí)踐體系，達(dá)到培養(yǎng)社會(huì)主義合格接班人的目的。

（二）轉(zhuǎn)變創(chuàng)新教學(xué)方法，提高職業(yè)素養(yǎng)能力。

為了加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，我們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革，從學(xué)生思想實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、研究式教學(xué)方法，盡可能讓學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在參與中接受教育。以研究性教學(xué)法為例，我們?cè)谡n題研究基礎(chǔ)上，形成專題化研究性教學(xué)模式。主要有以下特點(diǎn)：

第一，教學(xué)內(nèi)容專題化。即根據(jù)學(xué)生將來職業(yè)崗位要求、用人單位對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的調(diào)查反饋、本專業(yè)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)成長(zhǎng)的跟蹤調(diào)查整合教學(xué)內(nèi)容，形成專題化教學(xué)。

第二，研究問題職業(yè)化。主要圍繞學(xué)生職業(yè)特點(diǎn)設(shè)定研究問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)。在指導(dǎo)學(xué)生研究時(shí)，我們采用教師提供選題和學(xué)生自選相結(jié)合的方式。參考選題如下：

①高職學(xué)生理想信念研究

②高職學(xué)生愛國(guó)現(xiàn)狀研究

③高職學(xué)生價(jià)值觀研究

④高職學(xué)生人際關(guān)系現(xiàn)狀觀調(diào)查研究

⑤高職學(xué)生誠(chéng)信調(diào)查研究

⑥高職學(xué)生社會(huì)公德觀調(diào)查研究

⑦高職學(xué)生法制觀調(diào)查研究

⑧高職學(xué)生擇業(yè)觀調(diào)查研究

⑨高職學(xué)生戀愛觀調(diào)查研究

⑩某某行業(yè)從業(yè)人員思想道德素質(zhì)研究

為了進(jìn)一步深化對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，鼓勵(lì)各學(xué)習(xí)小組根據(jù)自身專業(yè)設(shè)計(jì)研究課題，如酒店管理專業(yè)可研究“新時(shí)期酒店從業(yè)人員的職業(yè)道德要求”。為了培養(yǎng)協(xié)作和協(xié)調(diào)能力，要求自由組成5至7人的研究團(tuán)隊(duì)。

第三，學(xué)習(xí)過程模式化。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合實(shí)踐，研究分四步走：第一步，查閱相關(guān)理論資料（時(shí)間為1周）。要求學(xué)生充分利用學(xué)校圖書館，查閱與課題相關(guān)的理論問題。老師為研究小組提供幫助；第二步，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷和調(diào)查提綱，深入調(diào)查，掌握第一手材料（時(shí)間為2周）。既包括校內(nèi)進(jìn)行走訪、調(diào)查，又包括學(xué)生走訪社區(qū)，了解社會(huì)；第三步，分析材料，完成寫作提綱（時(shí)間為1周）。在這一過程中，老師指導(dǎo)學(xué)生如何處理材料、理清思路、起草提綱；第四步，寫作。學(xué)生完成初稿后，交給老師審閱，提出修改意見。學(xué)生根據(jù)老師的意見進(jìn)行修改潤(rùn)色，最后定稿；第五步，制作PPT并進(jìn)行研究成果展示。

應(yīng)用這種教學(xué)模式能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實(shí)際參與研究、體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)價(jià)值認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)課堂教育和自我教育的結(jié)合，最終成為符合社會(huì)發(fā)展要求的高素質(zhì)和高技能專門人才。

（三）重視實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)知行統(tǒng)一。

充分利用北部灣及周邊地區(qū)優(yōu)勢(shì)，陸續(xù)建立多個(gè)思想政治教育實(shí)踐基地。依托思想政治教育基地，通過企業(yè)、行業(yè)、商業(yè)文化建設(shè)專題實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生理解職業(yè)素養(yǎng)的重要性。另外，積極開辟第二課堂，依托宿舍建設(shè)、班級(jí)建設(shè)、社團(tuán)活動(dòng)和重大節(jié)日慶祝等四個(gè)平臺(tái)，與學(xué)生思想政治教育活動(dòng)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生良好行為習(xí)慣和職業(yè)品格的養(yǎng)成，定期邀請(qǐng)知名企業(yè)家和職場(chǎng)成功人士開設(shè)專題講座，不斷加深對(duì)職業(yè)的理解，確立做事先于做人、做人先立德的道理。

（四）建立有效質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制，促進(jìn)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成。

首先對(duì)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的授課計(jì)劃、專題教學(xué)大綱的制定、執(zhí)行進(jìn)行監(jiān)控；其次對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)控。由社科部領(lǐng)導(dǎo)及教學(xué)管理人員深入課堂聽課，通過課堂聽課、參與學(xué)生教學(xué)實(shí)踐等形式，全面了解教師與專業(yè)結(jié)合的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；最后對(duì)學(xué)生思想政治素質(zhì)和能力提高進(jìn)行監(jiān)控。通過系部、學(xué)工處、招生就業(yè)處等相關(guān)部門，收集學(xué)生在校期間的職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)、畢業(yè)后的職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)和用人單位對(duì)畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的評(píng)價(jià)和建議，在與專業(yè)結(jié)合的道路上不斷完善和改進(jìn)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教學(xué)。

（五）改革教學(xué)考核方式，提高職業(yè)素質(zhì)教育的實(shí)效性。

本課程采取課內(nèi)學(xué)習(xí)考核+課外實(shí)踐考核兩種方式，兩部分比例為：課程考核成績(jī)=課堂教學(xué)考核成績(jī)（70%）+實(shí)踐教學(xué)考核成績(jī)（30%），課堂教學(xué)考核成績(jī)=平時(shí)成績(jī)+期末考試成績(jī)。這種課程考核方法的目的在于突出實(shí)踐教學(xué)的重要性，更注重對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、分析問題解決問題能力的考核，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好道德習(xí)慣并有效內(nèi)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，建立起促進(jìn)學(xué)生知行統(tǒng)一的考核體系，把對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

綜上所述，加大高職院?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的教學(xué)改革力度，立足學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，從而提高高職思想政治理論課的實(shí)效，打造富有特色的高職思政課教學(xué)模式，通過提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)出企業(yè)歡迎、社會(huì)需要的高素質(zhì)技能型人才，最終體現(xiàn)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課為高職教育服務(wù)的價(jià)值取向。

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本文為2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目：立足職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的高職“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)改革與創(chuàng)新研究的階段性研究成果，項(xiàng)目號(hào)為2013JGB413。