胥碧

摘 要： 移動(dòng)計(jì)算技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是支持移動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，也是制約因素。本研究結(jié)合移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以問卷調(diào)查的方式，分析了目前以計(jì)算技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)能充分支持移動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，以期為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)開發(fā)找到依據(jù)。

關(guān)鍵詞： 移動(dòng)學(xué)習(xí) 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 學(xué)習(xí)元

隨著國內(nèi)3G通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，從E-learning到M-learning已經(jīng)成為必然趨勢。為了實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的特征，以及隨時(shí)隨地按需學(xué)習(xí)的特性，開發(fā)一款適合的、功能全面的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)非常必要。本文以大學(xué)生基于學(xué)習(xí)元平臺(tái)的學(xué)習(xí)行為為調(diào)查內(nèi)容，以期找出目前現(xiàn)存的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)制約移動(dòng)學(xué)習(xí)的因素，能夠?yàn)殚_發(fā)支持移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)平臺(tái)開發(fā)提供指導(dǎo)意見。

一、相關(guān)理論概述

1.移動(dòng)學(xué)習(xí)

移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種在移動(dòng)設(shè)備幫助下的能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行的學(xué)習(xí)，它的技術(shù)基礎(chǔ)是移動(dòng)計(jì)算技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，它的實(shí)現(xiàn)方式是通過任何移動(dòng)設(shè)備訪問網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)行自由自在隨時(shí)隨地的不同目的不同方式的學(xué)習(xí)。因此，這對支持移動(dòng)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的開發(fā)提出了要求。

2.學(xué)習(xí)元平臺(tái)

學(xué)習(xí)元平臺(tái)是由北京師范大學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)教育部——中國移動(dòng)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室開發(fā)和維護(hù)的，支持任何移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)資源的生成性、進(jìn)化發(fā)展、微型化、智能性、學(xué)習(xí)認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)共享等核心理念[2]，能夠幫助學(xué)習(xí)者在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過任何途徑獲取所需資源，在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中學(xué)到特定領(lǐng)域的片段性知識(shí)，這是一個(gè)典型的支持移動(dòng)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)影響大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的因素分析

本次調(diào)查的調(diào)查對象是在使用過學(xué)習(xí)元平臺(tái)學(xué)習(xí)的學(xué)生中選取的，隨機(jī)選擇了文科、理科和工科專業(yè)各40名學(xué)生，共120名。調(diào)查問卷從學(xué)習(xí)平臺(tái)的操作難易程度、學(xué)習(xí)資源內(nèi)容及類型、平臺(tái)的交互設(shè)計(jì)三個(gè)方面設(shè)計(jì)了23題，其中有5題屬于主觀題。共發(fā)放了120份問卷，回收110份，有效問卷109份，回收率為91.7%，屬于有效調(diào)查。

1.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)實(shí)現(xiàn)難易程度，界面交互功能清晰性。在調(diào)查“交互功能是否會(huì)影響你的移動(dòng)學(xué)習(xí)嗎”時(shí)，文科、理科和工科三個(gè)學(xué)科98%的學(xué)習(xí)者都認(rèn)為會(huì)影響。因此，對于一個(gè)能滿足大部分學(xué)習(xí)者需要的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)來說，易于操作，界面交互越清晰，才能方便更多的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的開展。

2.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能支持多種操作系統(tǒng)。在調(diào)查“你認(rèn)為影響移動(dòng)學(xué)習(xí)的主要因素是什么”時(shí)，36.63%的被調(diào)查者認(rèn)為移動(dòng)設(shè)備也會(huì)限制移動(dòng)學(xué)習(xí)的開展，有些配置較低的設(shè)備不能完全顯示學(xué)習(xí)平臺(tái)內(nèi)容，這就要求網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的通信技術(shù)得到保障，既能保證網(wǎng)絡(luò)通信的通暢，又能保證適合各種操作系統(tǒng)，如Android，Windows，能讓學(xué)習(xí)者通過任何移動(dòng)終端學(xué)習(xí)。

3.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)資源具有進(jìn)化性。在調(diào)查“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上哪些類型的資源會(huì)促使學(xué)習(xí)的發(fā)生”時(shí)，學(xué)生關(guān)注的學(xué)習(xí)內(nèi)容種類很多，意味著需求很多，但這樣的資源數(shù)量是任何一個(gè)平臺(tái)在數(shù)據(jù)庫建立時(shí)都不可能做到的，唯一的辦法就是使平臺(tái)的數(shù)據(jù)具有生成性和進(jìn)化性，能不斷更新擴(kuò)展。學(xué)習(xí)元的資源組織方式具有生成性與進(jìn)化性，在問到“學(xué)習(xí)平臺(tái)能找到你任何想要的學(xué)習(xí)內(nèi)容”時(shí)，82.35%的學(xué)習(xí)者都贊同，這就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)元平臺(tái)的資源具有進(jìn)化性，是共建共享的機(jī)制。

4.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源多以微視頻形式呈現(xiàn)。問卷中關(guān)于“您更喜歡學(xué)習(xí)元平臺(tái)上哪種媒體形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)資源”的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80.2%的學(xué)生選擇了微視頻資源，遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于題庫、課件庫等其他形式。微視頻具有“短、小、精”等特點(diǎn)，能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)，避免了學(xué)生注意力不集中。因此，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支持多種媒體格式是影響移動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)因素。

5.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)工具嵌入。學(xué)習(xí)元平臺(tái)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是將學(xué)習(xí)工具嵌入到學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)習(xí)。在調(diào)查“學(xué)習(xí)元平臺(tái)的學(xué)習(xí)工具是否能幫助你的學(xué)習(xí)”時(shí)，58.2%的學(xué)生表示贊同。因此，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上嵌入學(xué)習(xí)工具是支持移動(dòng)學(xué)習(xí)的有利因素之一。

6.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的答疑系統(tǒng)具有智能性。學(xué)習(xí)元支持在線教師答疑方式，關(guān)于“學(xué)習(xí)元平臺(tái)的問題解答機(jī)制能否解決你的學(xué)習(xí)問題，你對答疑系統(tǒng)有什么建議”時(shí)，在訪談的10名學(xué)生中，有7名學(xué)生均表示學(xué)習(xí)元平臺(tái)單獨(dú)采用教師作答的方式是不能及時(shí)解決學(xué)習(xí)問題的，應(yīng)建立并豐富學(xué)習(xí)平臺(tái)的智能答題庫。

7.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)采用過程性信息評價(jià)機(jī)制。學(xué)習(xí)元平臺(tái)采用的評價(jià)機(jī)制是多元化評價(jià)主體及過程性信息評價(jià)方式，過程性信息評價(jià)機(jī)制是指學(xué)習(xí)平臺(tái)能記錄學(xué)生全部的學(xué)習(xí)過程信息，評價(jià)采用教師評價(jià)、學(xué)生互評和自評的方式，并且評價(jià)結(jié)果面向教師和學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在調(diào)查“學(xué)習(xí)元平臺(tái)的評價(jià)機(jī)制具有的哪些優(yōu)點(diǎn)能幫助你的自主學(xué)習(xí)”時(shí)，93.3%的被調(diào)查者都傾向于過程性信息評價(jià)，學(xué)習(xí)平臺(tái)只有對過程的評價(jià)才是有效的評價(jià)，才能為學(xué)習(xí)提供導(dǎo)向。

三、結(jié)論及反思

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)環(huán)境下開展移動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)受到學(xué)習(xí)平臺(tái)本身的諸多因素影響，包括平臺(tái)的開發(fā)技術(shù)和交互設(shè)計(jì)要簡單清晰易操作，平臺(tái)中學(xué)習(xí)工具的嵌入，平臺(tái)能兼容多種操作系統(tǒng)，平臺(tái)能豐富智能答疑系統(tǒng)和評價(jià)機(jī)制。本研究最現(xiàn)實(shí)的意義是為今后支持移動(dòng)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開發(fā)指明一個(gè)正確的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]王軍，王琴.移動(dòng)學(xué)習(xí)在高校的應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展策略研究[A].南京：南京信息工程大學(xué)，2013.

[2]楊現(xiàn)民，余勝泉.泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下的資源進(jìn)化模型構(gòu)建[J].中國電化教育，2011（9）：80-85.