張蓮

語言是人們表達思想、交流情感，以達到相互了解的交際工具。幼兒期是幼兒語言形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，《幼兒園教育指導綱要（試行）》要求教師利用圖書、繪畫或其他多種方式，鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展語言表達能力。

看圖講述是一種有目的有計劃地培養(yǎng)幼兒語言表述能力的語言教育活動，是教師啟發(fā)幼兒在觀察圖片、理解圖意的基礎上，根據(jù)圖片提供的線索，運用恰當?shù)脑~語和完整連貫、有條理的語言表達圖意的一種活動，是幼兒日常生活中最容易接觸并最感興趣的一種活動，能有效提高幼兒的語言表達能力。如何組織好幼兒園看圖講述活動，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力呢？

一、合理選擇圖片，激發(fā)表達興趣

在組織幼兒看圖講述時，圖片的選擇至關(guān)重要，適合幼兒講述的圖片激發(fā)幼兒觀察、講述的興趣，很好地培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。因此，要根據(jù)幼兒的年齡特征、興趣愛好和已有經(jīng)驗選擇圖片，圖片可以是老師、家長或幼兒自己繪制的，也可以是印刷圖或照片。

（一）場景為幼兒所熟悉

圖片內(nèi)容要有教育意義，主題明確，是幼兒熟悉的場景。因為幼兒的注意是由無意注意逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾⒁獾?，所以選擇圖片的時候要充分把握幼兒的年齡特點，圖片要吸引幼兒的目光，使他們產(chǎn)生觀察的愿望。這就要選擇幼兒熟悉或感興趣的場景，激發(fā)他們講述的愿望，使他們一看到圖片就想急切地告訴別人，自己看到了什么、想到了什么、講了一件什么事情等。如果幼兒對圖片的場景過于陌生，將不利于講述活動的開展，對幼兒的語言表達產(chǎn)生不利影響。如給大城市的幼兒選擇小鄉(xiāng)村里的圖片，幼兒因為對鄉(xiāng)村生活不了解，可能不知道講什么、怎么講，其興趣將慢慢消磨光，使活動難以進行下去。

（二）圖片適合幼兒特點

根據(jù)觀察，我們發(fā)現(xiàn)：幼兒對色彩鮮艷、形象突出的圖片尤其感興趣，同時，因為年齡及發(fā)展水平不同，不同年齡段的幼兒的注意時間不一樣，所以選擇圖片的時候要注意：為小班幼兒選擇線索單一、以單幅圖為主、內(nèi)容簡單、形象鮮明突出、色彩鮮艷協(xié)調(diào)的圖片，為中班幼兒選擇線索較復雜、聯(lián)系緊密、能較好觀察的四幅以內(nèi)的圖片，為大班幼兒選擇畫面內(nèi)容豐富、能激發(fā)想象又不超過六幅的圖片。

二、理解圖片內(nèi)容，做好講述鋪墊

看圖講述要求根據(jù)圖片線索進行描述，因此，理解圖片內(nèi)容顯得尤為重要。我們要引導幼兒認真觀察圖片、仔細分析內(nèi)容、理解故事主題，為后面講述做好鋪墊。

（一）認真觀察圖片

《幼兒園工作規(guī)程》強調(diào)幼兒的主動學習，主動觀察也能啟發(fā)幼兒積極思考、主動講述。要讓幼兒流利講述圖片內(nèi)容，就要運用多種方法讓他們主動學會認真觀察圖片，理解圖片主題主涵。

1.整體觀察與局部觀察相結(jié)合

整體觀察就是讓幼兒全面觀察圖片，把握畫面的整體內(nèi)容，了解事物或事件發(fā)生或發(fā)展的整個過程及主要內(nèi)容。局部觀察則是讓幼兒重點觀察畫面的重點部分，了解畫面中隱含的內(nèi)容，通過展開聯(lián)想，想象圖畫外的內(nèi)容。在引導幼兒觀察圖片時，先引導幼兒進行整體觀察，然后進行局部觀察。

2.順序觀察和比較觀察相結(jié)合

順序觀察是按照事物發(fā)展的一定順序進行觀察，主要按時間早晚、空間移動、主次分別等順序，引導幼兒按照事件發(fā)生的先后、場景的由遠及近、方位的由上到下、從左到右等順序逐一觀察。比較觀察則是把幾種事物放在一起比較，找出事物的相同和不同之處，從而發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律。在指導幼兒觀察時，有意識地引導幼兒進行順序觀察和比較觀察，這樣幼兒才能通過觀察理解圖片內(nèi)容。

（二）理解圖片主題

理解圖片內(nèi)容、分析畫面主題有利于幼兒更好地講述。而提問能快速吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們觀察和講述的興趣，因此，我們要運用有效提問幫助幼兒更好地把握主題脈絡并連貫地表述。

1.直接性提問

直接性提問就是緊扣圖片內(nèi)容，提一些簡單明了的問題，讓幼兒通過直觀觀察從畫面上直接找出問題的答案。如小班看圖講述《搭積木》，可以直接提問：圖上有誰？他們在干什么？

2.想象式提問

想象式提問就是提出的問題具有開放性和挑戰(zhàn)性，發(fā)散幼兒的思維，讓他們的思想插上想象的翅膀，讓他們在圖片場景里暢快淋漓地想象。如《搭積木》講述活動中，可以提出開放性問題：“小朋友是在什么地方搭積木呢？”激發(fā)幼兒大膽假設，講他們在自己家里、幼兒園、活動室等地方搭積木的情景，培養(yǎng)幼兒的想象能力。

3.層次性提問

層次性提問就是根據(jù)幼兒的實際情況和已有經(jīng)驗，引導他們仔細觀察、層層深入，提出問題，引導幼兒講得與別人不一樣，對于語言和想象能力較強的幼兒可以通過提問引導他們講得細致一些，對能力相對較弱的幼兒，則通過提問請他們講清楚圖片內(nèi)容。

三、講述圖片內(nèi)容，提高表達能力

看圖講述活動的重點是引導幼兒清楚地講述。因此，要為幼兒營造寬松的講述氛圍，豐富講述經(jīng)驗和詞匯，引導他們清楚流利地表達，逐漸提高語言表達能力。

（一）營造講述氛圍

喬姆斯基認為：環(huán)境可以產(chǎn)生激發(fā)效應和塑造效應。寬松和諧的講述氛圍能激發(fā)幼兒的講述興趣，使他們大膽描述自己看到的和想到的。我們要為幼兒營造快樂、自由的氛圍，引導他們積極講述，使幼兒想說、敢說。要善于用肢體動作和語言鼓勵幼兒，并在集體中表揚敢于表達的幼兒，即使幼兒的表述有誤，在糾正他們正確講述后，也要進行鼓勵，讓他們體驗成功，樹立自信，更樂于表達。同時，可以將一些幼兒感興趣的圖片放在語言區(qū)或張貼在教室的顯眼處，鼓勵幼兒大膽講述。

（二）豐富講述經(jīng)驗

幼兒的講述離不開生活經(jīng)驗和對詞匯的掌握和使用。我們既要不斷豐富幼兒的生活經(jīng)驗，引導幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗，講出圖上人物會怎么說、怎么做等，還要豐富幼兒的詞匯量，讓幼兒使用這些詞語進行講述。如中班看圖講述《小兔搬家》，可以引導思考：下雨時，你會怎么做？小兔子呢？它們怎么到桌子下面，引導他們學習“鉆”、“躲”等詞語。講述時，幼兒會根據(jù)自己的經(jīng)驗運用豐富的詞匯，講述出小兔們急忙鉆到桌子下躲雨。

（三）引導清楚表達

看圖講述的關(guān)鍵是讓幼兒清楚講述圖片內(nèi)容?？梢允痉吨v述一張圖片的內(nèi)容，讓幼兒嘗試一起講述或復述，然后引導幼兒接著講后面的圖片，并仔細傾聽，講得好的地方，讓其他幼兒跟著一起說一說，講得不清楚的地方，請其他幼兒進行補充，或者帶領幼兒一起講，讓幼兒的語言表達能力在講述過程中逐漸得到提升。

總之，在看圖講述活動中，要善于利用圖片，引導幼兒認真觀察，理解圖片內(nèi)容，大膽講述，為培養(yǎng)幼兒語言表達能力提供有力保證，讓他們的語言表達能力插上騰飛的翅膀，在社會交往空間里自由翱翔。

參考文獻：

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