陸月仙

筆者學(xué)校青年教師“一人一課”工作已經(jīng)連續(xù)開(kāi)展多年，即青年教師每學(xué)期每人向全校教師開(kāi)設(shè)一節(jié)公開(kāi)課，此項(xiàng)工作很好地加強(qiáng)教師間的交流，促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)。

根據(jù)學(xué)校規(guī)定，開(kāi)學(xué)初，筆者要向全校教師開(kāi)設(shè)一節(jié)公開(kāi)課。本著“常態(tài)化，真實(shí)化”的思想，筆者按照教學(xué)計(jì)劃上的進(jìn)度開(kāi)設(shè)一節(jié)武術(shù)課，筆者沒(méi)有因?yàn)樽非笳n堂“有序、有效”，而提前在上課班級(jí)“磨課、修課”，僅告知學(xué)生“下節(jié)課，我們班級(jí)要開(kāi)設(shè)公開(kāi)課”。真實(shí)地講，筆者對(duì)這節(jié)公開(kāi)課沒(méi)有太大期望，因?yàn)閯偨邮诌@個(gè)班級(jí)，學(xué)生的常規(guī)非常不好。但是，公開(kāi)課上下來(lái)，結(jié)果卻非常好，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予了肯定，聽(tīng)課教師紛紛表示了認(rèn)可，一致認(rèn)為：課堂接地氣，沒(méi)有過(guò)多形式主義，過(guò)程自然流暢，沒(méi)有排練修飾的痕跡，簡(jiǎn)單有效，具有很強(qiáng)的借鑒性。課后，筆者對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了認(rèn)真回顧和總結(jié)，其中幾個(gè)片段尤值得引起筆者的思考。

片段1：上課鈴聲還沒(méi)有響起，所有學(xué)生已經(jīng)早早地在上課地點(diǎn)整齊安靜地站好隊(duì)，等待上課，個(gè)個(gè)精神飽滿，猶如一個(gè)個(gè)小軍人。這個(gè)場(chǎng)面與過(guò)去相比，差異太大，“遲到，講話，緩慢”沒(méi)了蹤影，就連平時(shí)班級(jí)中的“頂級(jí)高手”也像中了邪似的，表現(xiàn)得異常好，判若兩人。

分析與思考：本節(jié)課是一節(jié)公開(kāi)課，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師過(guò)來(lái)聽(tīng)課，“架勢(shì)”非同尋常，每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處都是積極要求向上的，希望在“旁人”（敬畏、陌生的人）面前表現(xiàn)出優(yōu)秀的一面，而不成為與班級(jí)主流格格不入的“另類”。因此，學(xué)生在“上課集合站隊(duì)”上表現(xiàn)得很出彩，也是可以理解的?！吧险n集合站隊(duì)”要求做到三個(gè)字——快、靜、齊，沒(méi)有多少技術(shù)含量，按理講，學(xué)生應(yīng)該很容易做到，之所以平時(shí)體育課做得不夠好，問(wèn)題還是出在學(xué)生身上——主觀認(rèn)識(shí)不到位，態(tài)度不端正。因此，要將“上課集合站隊(duì)”這件小事做好，關(guān)鍵還在于提高學(xué)生的主觀認(rèn)識(shí)，從本節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生不存在技術(shù)上的問(wèn)題。從某種角度來(lái)看，“上課集合站隊(duì)”做到“快、靜、齊”是一個(gè)好習(xí)慣，好習(xí)慣的養(yǎng)成需要一定時(shí)間，開(kāi)始階段，往往更多地需要“他律”，即需要外部條件的限制、刺激，經(jīng)過(guò)往復(fù)行為堆積后，最后才會(huì)真正形成“自律”習(xí)慣。外部條件有很多，例如，制定“上課集合站隊(duì)”的獎(jiǎng)勵(lì)懲罰條例，營(yíng)造特殊的課堂氛圍（家長(zhǎng)、老師聽(tīng)課），通過(guò)長(zhǎng)期持續(xù)的努力，“上課集合站隊(duì)”的反調(diào)問(wèn)題將不復(fù)存在。

片段2：準(zhǔn)備活動(dòng)中，筆者安排了一個(gè)舊的游戲——喊數(shù)抱團(tuán)，在報(bào)數(shù)形式上做了一些調(diào)整，不再是直來(lái)直去的阿拉伯?dāng)?shù)字，改為不同問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)答案抱團(tuán)，例如，我們學(xué)校的名字（通安中心小學(xué)）有幾個(gè)漢字？自行車的英文單詞有幾個(gè)字母？學(xué)生的“學(xué)”字有多少筆畫？我們這節(jié)體育課是當(dāng)天第幾節(jié)課？學(xué)生在游戲過(guò)程中表現(xiàn)得異常興奮，超出預(yù)期效果。

分析與思考：學(xué)生喜新厭舊，課堂上經(jīng)常聽(tīng)到一些學(xué)生抱怨，“又玩這個(gè)游戲，沒(méi)意思”，這句話表明了學(xué)生對(duì)“這個(gè)游戲”的不滿，自然游戲過(guò)程中情意投入度不會(huì)太高，可能出現(xiàn)敷衍了事、出工不出力的現(xiàn)象，使游戲效果大打折扣。本節(jié)課這個(gè)游戲可謂經(jīng)典的老游戲，如果還是直來(lái)直去地報(bào)數(shù)，自然缺少新意，學(xué)生積極性難以充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。也許迫于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的聽(tīng)課壓力，表面上會(huì)“積極”配合，但學(xué)生臉上高興的真情流露、歡快的笑聲是無(wú)法真情配合的。筆者通過(guò)問(wèn)題形式向?qū)W生報(bào)數(shù)，學(xué)生覺(jué)察到新鮮，嘗試參與的欲望被調(diào)動(dòng)起來(lái)，游戲場(chǎng)面緊張、刺激、興奮，效果很好。體育游戲其實(shí)可以不斷翻新，例如，改變路線、次數(shù)、距離、形式等，也可以組合游戲，將兩個(gè)或多個(gè)游戲組合起來(lái)，以提高游戲的趣味性。

片段3：準(zhǔn)備活動(dòng)中，筆者安排了幾節(jié)徒手操，與傳統(tǒng)徒手操不同，筆者將本節(jié)課要學(xué)的武術(shù)動(dòng)作進(jìn)行了拆解，抽取一些重點(diǎn)動(dòng)作以徒手操形式進(jìn)行練習(xí)。由于有了前期徒手操動(dòng)作儲(chǔ)備，學(xué)生在基本部分的武術(shù)學(xué)習(xí)中速度顯得“過(guò)快”，很容易掌握動(dòng)作。

分析與思考：徒手操是操化類練習(xí)，武術(shù)的一些動(dòng)作具有操化類練習(xí)的共性，在準(zhǔn)備活動(dòng)中進(jìn)行“特設(shè)”徒手操練習(xí)，不僅達(dá)到準(zhǔn)備活動(dòng)的目的，還為接下來(lái)的武術(shù)教學(xué)做好了鋪墊，有助于學(xué)生快速學(xué)習(xí)。一般來(lái)講，準(zhǔn)備活動(dòng)的目的是活動(dòng)肌肉關(guān)節(jié)韌帶，預(yù)防損失；提高內(nèi)臟器官機(jī)能水平；調(diào)節(jié)心理，提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。如果在準(zhǔn)備活動(dòng)中既達(dá)到準(zhǔn)備活動(dòng)的目的，又為主教材教學(xué)做好動(dòng)作鋪墊，是不是更好的選擇，一舉兩得？所以，在以后準(zhǔn)備活動(dòng)安排上，不僅要考慮熱身效果，還要考慮為主教材教學(xué)直接服務(wù)的效果。

片段4：在武術(shù)分組練習(xí)中，學(xué)生注意力集中，互助互練，完全沉浸在武術(shù)練習(xí)中，可謂“心無(wú)雜念”，這與之前體育課分組練習(xí)場(chǎng)景形成很大反差。

分析與思考：本節(jié)課分組練習(xí)中，學(xué)生一門心思地練習(xí)武術(shù)，有序、有效、無(wú)干擾（操場(chǎng)僅有本班級(jí)在上體育課），這與聽(tīng)課的特殊氛圍有一定關(guān)系。假設(shè)班級(jí)周圍還有其他班級(jí)上體育課：籃球課、羽毛球課等，學(xué)生的注意力還會(huì)這么集中嗎？干擾是一定的。所以，日常體育課上，上課地點(diǎn)的選擇要有一定的要求，不是隨便找個(gè)地方，在場(chǎng)地安全的前提下還要注意避開(kāi)干擾源。常態(tài)體育課，操場(chǎng)上一般有多個(gè)班級(jí)同時(shí)上體育課，體育老師要提前溝通，合理分配場(chǎng)地，盡量減少相互之間的干擾。

片段5：本節(jié)課素質(zhì)練習(xí)課課練環(huán)節(jié)考慮到身體鍛煉的全面性，學(xué)生在武術(shù)練習(xí)中已經(jīng)鍛煉了下肢力量，筆者特意安排了上肢力量練習(xí)。具體練習(xí)為學(xué)生進(jìn)行“石頭、剪刀、布”游戲，輸?shù)娜肆P做俯臥撐，練習(xí)場(chǎng)面很熱鬧，學(xué)生累而快樂(lè)地游戲著。

分析與思考：力量練習(xí)具有勞累性的特點(diǎn)，直來(lái)直去的俯臥撐練習(xí)具有實(shí)效性，但場(chǎng)面是死氣沉沉的，學(xué)生內(nèi)心是排斥的。本節(jié)課以游戲懲罰形式進(jìn)行上肢力量練習(xí)，勝負(fù)判定快，而且很好地轉(zhuǎn)移了學(xué)生對(duì)疲勞的注意力，學(xué)生在快樂(lè)中進(jìn)行著原本并不快樂(lè)的上肢力量練習(xí)。今后在素質(zhì)練習(xí)課課練安排上，不僅要考慮練習(xí)的實(shí)效性、安全性，還要考慮練習(xí)的趣味性，只有趣味性高了，學(xué)生練習(xí)積極性才會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在組織中才不會(huì)擔(dān)心學(xué)生偷懶，練習(xí)效果大打折扣，快樂(lè)、實(shí)效的體育課才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)。